管窺高中政治教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

李飛

新課程理念要求高中政治教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，這就需要我們教者不斷研究和改進(jìn)課堂教學(xué)方法。而學(xué)生只有具備一定的問(wèn)題意識(shí)和解答問(wèn)題的技能方法才能有效學(xué)習(xí)，獲得提高。

一、問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的必要性

新時(shí)期的高中政治教學(xué)中，教師是組織者和引導(dǎo)者，要有效組織與引導(dǎo)學(xué)生在多維互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)能力。但是，我們現(xiàn)在的高中政治教學(xué)中的互動(dòng)往往是老師問(wèn)、學(xué)生答，互動(dòng)普遍單向，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主體性沒(méi)有激發(fā)出來(lái)。如學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活“債券是穩(wěn)健的投資”這一內(nèi)容時(shí)，我們會(huì)提出問(wèn)題讓學(xué)生在閱讀教材后作答，問(wèn)題如“債券的含義是什么？”“債券的種類有哪幾類？各自有什么特點(diǎn)？”“債券與股票相比有什么優(yōu)勢(shì)？”“債券是穩(wěn)健的投資的理由有哪些？”……這些問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生很好地去研讀教材，掌握基礎(chǔ)內(nèi)容。但是這些問(wèn)題不容易激起學(xué)生探究的欲望。如學(xué)生能自主提出“既然國(guó)債風(fēng)險(xiǎn)這么小，為什么歐洲的希臘、西班牙等國(guó)家會(huì)出現(xiàn)債務(wù)危機(jī)呢？”這樣的問(wèn)題，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容思考作答，那么他們的政治學(xué)習(xí)和思維能力必然獲得增強(qiáng)。因此，問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生開(kāi)展自主、深入而有效的學(xué)習(xí)所必須具備的。

二、問(wèn)題意識(shí)形成的重要性

朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑?！弊x書與學(xué)習(xí)同理，如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒(méi)有疑問(wèn)，我們要引導(dǎo)他們能問(wèn)會(huì)問(wèn)。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生在新內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，舊有知識(shí)體系無(wú)法一下容納新知識(shí)而產(chǎn)生的一些難以解決的問(wèn)題，從而形成困惑與質(zhì)疑，并能主動(dòng)分析問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)品質(zhì)。這種意識(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的顯現(xiàn)。在重視學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)提升的素質(zhì)教育背景下，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠有個(gè)性化的觀點(diǎn)和看法，從而改變傳統(tǒng)的唯書、唯師的心態(tài)，敢懷疑、敢質(zhì)疑、敢挑戰(zhàn)、敢創(chuàng)新。因此，在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑精神，不僅能真正實(shí)現(xiàn)思想政治課多元化的教學(xué)目標(biāo)，也是全面培養(yǎng)和造就人才的需要，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升、能力的形成意義重大。

三、探討問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的途徑

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)與動(dòng)力，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成并不是一蹴而就的，需要我們教師在課堂中有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)。

1.營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍需要教師的營(yíng)造，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生需要師生平等和諧的土壤。而教師長(zhǎng)期以來(lái)是權(quán)威的化身，教學(xué)活動(dòng)又以“書本至上”，使得學(xué)生安于接受，懶得在閱讀中發(fā)現(xiàn)與思考。

如學(xué)習(xí)文化生活第二課“文化對(duì)人的影響”時(shí)，筆者就讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，掌握文化對(duì)人影響的表現(xiàn)、特點(diǎn)等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生問(wèn)題并提出問(wèn)題。如學(xué)生提出了“兩幅畫面表現(xiàn)了中西方人在飲食習(xí)慣的不同，怎樣比較好地分析這不同的結(jié)果和影響呢？”“良好的文化環(huán)境可以對(duì)人產(chǎn)生潛移默化的影響，但是一個(gè)人較高的文化素養(yǎng)形成不應(yīng)該僅受環(huán)境與氛圍的影響吧？”“文化對(duì)人的影響是潛移默化的，那是不是無(wú)法選擇的呢？”等問(wèn)題。這些問(wèn)題有的比較簡(jiǎn)單，有的值得師生探討。班級(jí)學(xué)生在解答這些問(wèn)題時(shí)，教師要適時(shí)地給予補(bǔ)充和方向的引導(dǎo)，只要學(xué)生答得合理，就要給予肯定和鼓勵(lì)。

可見(jiàn)，只要我們放低姿態(tài)，愿意傾聽(tīng)，善于給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)，學(xué)生就愿意去思考和提問(wèn)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)思維

課堂教學(xué)應(yīng)該是以問(wèn)題教學(xué)為主的，讓學(xué)生懂得有價(jià)值的問(wèn)題是怎樣提出的，從而提高學(xué)生有效提問(wèn)的能力。而情境教學(xué)讓學(xué)生在新舊知識(shí)的沖突中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)思維。

如學(xué)習(xí)政治生活“我國(guó)處理國(guó)際關(guān)系的決定因素：國(guó)家利益”時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體展示了關(guān)于最近中國(guó)與越南在南海的領(lǐng)土紛爭(zhēng)的一些材料。讓學(xué)生思考針對(duì)這樣的國(guó)際問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么辦？于是，具有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感的學(xué)生說(shuō)出了極力抵制、盡力打擊等看法。之后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容再思考如何處理，這樣，他們就能想得周全，并答得周密而有條理。這樣用社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境的問(wèn)題引導(dǎo)，能夠使學(xué)生的提問(wèn)能力增強(qiáng)，從而提出具有較高探討性的問(wèn)題，并能在問(wèn)題的分析中提高思維能力。

總之，問(wèn)題意識(shí)是“以問(wèn)題為紐帶”教學(xué)理念的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的表現(xiàn)。因此，在高中政治課堂教學(xué)中重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)有利于實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張貴憲.高中思想政治課教學(xué)“問(wèn)題意識(shí)”的激發(fā)和問(wèn)題設(shè)計(jì)[J].高中生學(xué)習(xí)，2013（1）.

（責(zé)任編輯 袁 妮）