研究性學(xué)習(xí)讓政治課堂更具生命力

張麗霞

傳統(tǒng)的政治課堂給人一種比較沉悶的感覺，在新課改的要求下，教師應(yīng)該積極地將研究性學(xué)習(xí)與政治課進行整合，讓學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動課堂教學(xué)的順利實施。

一、新聞播報——研究性學(xué)習(xí)走進政治課堂的開端

政治課與當(dāng)前時政結(jié)合緊密，因此教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識，更重要的是讓學(xué)生關(guān)注時政要聞，并且運用所學(xué)到的理論知識分析現(xiàn)實中的一些事件，真正實現(xiàn)知識的遷移。例如，筆者把全班共分成了10個小組，每個小組依次在每節(jié)課前進行七八分鐘的新聞播報。播報的內(nèi)容就是當(dāng)前國內(nèi)國際發(fā)生的重大熱點問題，并且用所學(xué)過的知識對熱點問題進行分析。小組研究成員可以各抒己見，其他的學(xué)生也可以參與討論，發(fā)表自己的觀點和看法。這樣不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用，還可以很自然地把學(xué)生引入到政治課的教學(xué)過程當(dāng)中。

二、問卷調(diào)查——研究性學(xué)習(xí)走進政治課堂的載體

研究性學(xué)習(xí)走進政治課堂，就是要讓學(xué)生真正地參與政治學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中開發(fā)學(xué)生的潛力，提高他們的能力。而學(xué)生是否能積極主動地參與，問題的設(shè)置是很關(guān)鍵的一個步驟。為了確保教學(xué)過程的順利實施，教學(xué)初期的預(yù)測和及時的信息反饋是必不可少的，教師可以借助問卷調(diào)查這一途徑更好地了解學(xué)生的困惑，照顧到學(xué)生的個體差異。

例如，在講《按勞分配為主體 多種分配方式并存》時，為了先了解班級學(xué)生對我國分配制度的認(rèn)識情況，筆者設(shè)計了如下調(diào)查問卷。

1.你的爸爸、媽媽分別從事什么職業(yè)？

2.你的家庭主要按什么方式取得收入？

3.你知道的分配方式有哪些？

A.按勞分配

B.按技術(shù)要素分配

C.按土地要素分配

D.按勞動要素分配

其他

4.你期望自己以什么樣的方式獲取收入？

通過在班里做這樣一個問卷調(diào)查，就將學(xué)生對于我國收入分配制度的了解情況有了一定程度的掌握，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對按勞分配了解得比較多，但是對于多種要素分配都不太清楚。于是，筆者課下根據(jù)調(diào)查問卷所反映的信息進行了有針對性的備課，找了很多關(guān)于多種要素分配的資料，比如按個體勞動者的勞動成果分配、按資本要素分配、按技術(shù)要素分配等，并通過舉例進行說明。課堂上學(xué)生的參與度很高，因為解決了他們在問卷調(diào)查中理解模糊的知識點。通過問卷調(diào)查，教師就能真正做到在課堂上有的放矢，游刃有余。

三、創(chuàng)設(shè)情境——研究性學(xué)習(xí)走進政治課堂的中介

政治是一門以理論為基礎(chǔ)的學(xué)科，由于理論較為抽象，單純的知識講授會顯得很乏味，學(xué)生難以理解，所以講解理論時就要進行情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生通過情境的分析，自己得出蘊藏在其中的道理，將知識記憶得更加牢固。因此，情境教學(xué)的功能是其他任何手段都替代不了的。通過創(chuàng)設(shè)情境能夠極大地鍛煉學(xué)生的思維、操作、分析、觀察的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講《樹立正確的消費觀》時，筆者讓學(xué)生模擬環(huán)保局的工作人員，向社會傳播綠色消費的觀念。全班共分成6個小組，進行宣傳策略的討論和研究。有的小組以《低碳生活，共享綠色》的小論文向我們闡釋了環(huán)保的理念；有的小組以溫室效應(yīng)的危害為例，向我們宣傳環(huán)保的理念；有的小組則以發(fā)傳單的形式宣傳綠色生活的重要性……通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生積極參與討論和發(fā)言，使課堂知識得以活化，有利于后面教學(xué)內(nèi)容的傳授。

四、研究課題——研究性學(xué)習(xí)走進政治課堂的關(guān)鍵

政治是一門與日常生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的學(xué)科。在課堂上可以從物價、消費、文化、經(jīng)濟、社會等與政治有關(guān)的方面創(chuàng)設(shè)研究課題，從現(xiàn)實生活中選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行引導(dǎo)。讓學(xué)生明白政治學(xué)習(xí)對個人生活的意義，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這對學(xué)生自主投身于政治學(xué)科探究有著重要的影響。

綜上所述，不難看出，研究性學(xué)習(xí)是需要學(xué)生通過主動發(fā)現(xiàn)和收集信息，并對信息進行整理、思考、判斷，使思維能力得以提高的一種創(chuàng)新性較強的學(xué)習(xí)方法。通過“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題”這樣的途徑把學(xué)生從死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解放出來，不僅使學(xué)生獲得知識，更重要的是幫助學(xué)生掌握獲取知識的方法，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生在實踐中發(fā)揮自己的才華，展示自己的能力。研究性學(xué)習(xí)與政治學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，符合新課改的內(nèi)在要求，將這樣一種新型的教學(xué)方式廣泛地運用到教學(xué)實踐中，有利于提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 袁 妮）