關(guān)注“最近發(fā)展區(qū)” 構(gòu)建高效政治課堂

戎海健

從近年的中考形勢看，蘇州市政治中考試題突出能力立意，強調(diào)素質(zhì)教育，提高對學(xué)生思維能力和分析、解決問題能力的考查要求，也就是希望學(xué)生在回答問題的同時，能用學(xué)到的知識來指導(dǎo)自己的思想和行為，特別是注意對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的考核，滲透新課程改革的理念與要求。如果教師能夠抓住學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，針對學(xué)生特點，因材施教，最大限度挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能真正達(dá)成新課改所要求的三維教學(xué)目標(biāo)。

一、維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論

前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家、心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，兒童的發(fā)展呈現(xiàn)兩種水平，第一種為“純天然”“原生態(tài)”水平，表現(xiàn)為孩子能獨立自主地解決所遇到的困難與問題；第二種是“后天的”潛在發(fā)展水平，表現(xiàn)為孩子在師長或同齡人的指導(dǎo)幫助下，經(jīng)過自身發(fā)揮主觀能動性剛好能夠解決問題，這種發(fā)展水平也就是所謂的“最近發(fā)展區(qū)”，它是一種可塑的、正在形成和發(fā)展的狀態(tài)。

維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論倡導(dǎo)教師在實施教學(xué)時應(yīng)該注重在最接近學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的心理機能上下工夫。該理論尤為注重學(xué)生個體差異的發(fā)展，這與我國自古有之，也是當(dāng)今素質(zhì)教育提倡的“因材施教”觀點相一致。近年來在政治學(xué)科教學(xué)實踐中筆者嘗試運用最近發(fā)展區(qū)理論，取得了初步成效。

二、理論聯(lián)系實際，最近發(fā)展區(qū)理論在教學(xué)中的實踐探索

1.全面分析學(xué)情和教材，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”

要真正找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，務(wù)必要全面分析學(xué)生的現(xiàn)實情況，對每個學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平做到成竹在胸。教師要認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)不同層次學(xué)生的不同知識基礎(chǔ)，制定出每個層次的學(xué)生經(jīng)過一定的自我努力能達(dá)到的教育目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。如對于九年級教材中“科學(xué)發(fā)展觀”這一知識點，要求后進(jìn)生識記“科學(xué)發(fā)展觀”的含義，其“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)是知道“科學(xué)發(fā)展觀的第一要義、核心、基本要求、根本方法是什么”；對優(yōu)等生的目標(biāo)要求除實現(xiàn)后進(jìn)生的目標(biāo)外，其“最近發(fā)展區(qū)”可定為“某具體的材料”是如何體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的核心、基本要求、根本方法的。全面分析學(xué)情和教材，并科學(xué)地確定不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)，是運用“最近發(fā)展區(qū)”理論組織分層教學(xué)的關(guān)鍵。

2.多角度置“疑”，將學(xué)生引入“最近發(fā)展區(qū)”

俄國著名心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為，在生活與學(xué)習(xí)中任何一個新問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的知識來實現(xiàn)的。所以在運用最近發(fā)展區(qū)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)問時，應(yīng)分析班級學(xué)生的具體學(xué)情，再聯(lián)系豐富的感性材料開始多角度設(shè)問，讓學(xué)生在熟悉了原有知識的前提下，在教師設(shè)置梯度的層次設(shè)問中逐步過渡到新問題，這樣才能順利地將學(xué)生的認(rèn)知、思維引入他們的“最近發(fā)展區(qū)”。

如學(xué)習(xí)“正確行使民主政治權(quán)利”知識點時，學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為公民應(yīng)該如何正確行使權(quán)利。對這一問題教學(xué)時，應(yīng)先由舊知識開始設(shè)問：①公民有哪些政治權(quán)利；②請說出義務(wù)的含義及特點；③權(quán)利與義務(wù)有哪些區(qū)別與聯(lián)系；④公民行使權(quán)利時能否完全自由。當(dāng)學(xué)生運用舊知識對①②解決后，并通過③的銜接，就進(jìn)入“最近發(fā)展區(qū)”④，從而得出結(jié)論：公民在行使自由和權(quán)利的時候，不得損害國家、社會、集體的利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利。

3.指導(dǎo)學(xué)法，提高思維能力，突破“最近發(fā)展區(qū)”

蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！币虼耍谶\用最近發(fā)展區(qū)理論教學(xué)時，要變教師單向釋疑為學(xué)生質(zhì)疑、師生共同釋疑，讓學(xué)生在釋疑過程中領(lǐng)會學(xué)法，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展，并順利突破“最近發(fā)展區(qū)”。例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊“改革開放的新時代”內(nèi)容時，對優(yōu)等生和中等生確定的“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)是：通過改革開放取得了舉世矚目的成就這一實際，可以得出哪些重要結(jié)論？那么，在學(xué)生進(jìn)入“最近發(fā)展區(qū)”后該如何突破呢？筆者的做法是以大家熟悉的經(jīng)典歌曲《走進(jìn)新時代》為情境，設(shè)計三個由淺入深的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生思考，由此導(dǎo)出本課主題。然后設(shè)計兩個活動主題，展示改革開放以來經(jīng)濟社會發(fā)展的成果，進(jìn)而觀察家庭生活的變化。由圖片及文字說明展示農(nóng)業(yè)、科技、國防建設(shè)等方面的成就，引領(lǐng)學(xué)生感悟改革開放是我們的強國之路。由表格“日子越過越好”與“居民收入大幅度增長”，引領(lǐng)學(xué)生感悟改革開放是我們的富民之路。

綜上所述，在初中政治教學(xué)中要構(gòu)建高效課堂，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論有其獨特的價值。教師在課堂教學(xué)中的教育目標(biāo)應(yīng)定位于不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展各種實踐活動時也要借鑒最近發(fā)展區(qū)理論，在教學(xué)過程中推動學(xué)生知識與技能的螺旋式提升，這樣才能讓我們的學(xué)生徜徉在幸福的課堂中。

（責(zé)任編輯 袁 妮）