人文體育觀的確立與高校體育教育的可持續(xù)發(fā)展

沈云激

所謂人文體育觀是指一種文明、理性、以人為本的體育觀念。對(duì)其理解可以從兩方面展開，其一是體育認(rèn)識(shí)中的人文精神；其二是體現(xiàn)文化特點(diǎn)的體育教育活動(dòng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們的素質(zhì)、意識(shí)、精神等方面有很大程度增強(qiáng)，對(duì)于體育及其屬性有了新的認(rèn)識(shí)，開始在社會(huì)科學(xué)范疇中考慮體育，這時(shí)的體育發(fā)生了一些改變，而人文體育觀的形成正是體育發(fā)生改變的具體體現(xiàn)。人文體育觀的樹立，將人文精神淋漓盡致的體現(xiàn)出來，提升人們的精神世界。

一人文體育觀的確立對(duì)高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)意義

人文體育觀是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，將其應(yīng)用到高校體育教學(xué)中，從以人為本的觀念出發(fā)對(duì)學(xué)生開展體育教學(xué)，尊重學(xué)生，重視學(xué)生，給學(xué)生提供自我展現(xiàn)的平臺(tái)，能夠促使大學(xué)生投入到體育課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。符合現(xiàn)代化特點(diǎn)并有學(xué)生支持的體育教學(xué)得到良好的發(fā)展。所以說，人文體育觀的確立對(duì)高校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展起到良好的推動(dòng)意義。若要具體說明人文體育觀的推動(dòng)意義，以下幾方面可以充分的體現(xiàn)出來。

1為實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展提供了價(jià)值基礎(chǔ)

馬克思的人文理論中提及到人的需要就是他們的本性。而良好的生存是人們的需要，為了這個(gè)需求進(jìn)行基本活動(dòng)是必不可少的。體育活動(dòng)則包括在人們的基本活動(dòng)中，通過參與體育活動(dòng)能夠強(qiáng)身健體、防治疾病、延長壽命。提倡以人為本的人文體育觀將“人”擺在第一位，要求所開展的各種體育活動(dòng)都是有益于人的。在高校體育教學(xué)中注重人文體育觀的樹立，促使學(xué)生從提高自我身體素質(zhì)的角度出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，這有利于促進(jìn)體育教學(xué)事業(yè)不斷進(jìn)行下去?？傮w來說，人文體育觀所體現(xiàn)的體育哲學(xué)價(jià)值能夠影響大學(xué)生，促使學(xué)生投入到體育課程學(xué)習(xí)中，為實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

2為實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展提供了思想基礎(chǔ)

在我國更加注重教育事業(yè)的今天，我國教育領(lǐng)域進(jìn)行了改革，素質(zhì)教育成為整個(gè)教育領(lǐng)域的主題。在素質(zhì)教育的背景下，體育在教育中的地位得到提升，其完全符合素質(zhì)教育要求的特點(diǎn)，能夠促使學(xué)生的精神、意識(shí)、能力等方面得到鍛煉，提高學(xué)生的素質(zhì)。人文體育觀的樹立能夠更大程度地提高體育教學(xué)所體現(xiàn)出的素質(zhì)教育效果。確立人文體育觀的體育教學(xué)不僅注重學(xué)生身體的鍛煉，體質(zhì)的增強(qiáng)，還更加關(guān)心學(xué)生身心發(fā)展，注重學(xué)生的心理健康，促使學(xué)生能夠樹立良好的思想、精神、意識(shí)。

3為高校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展指明方向

以往我國教育領(lǐng)域中所進(jìn)行的體育教學(xué)主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，強(qiáng)身健體。在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，教育領(lǐng)域中所進(jìn)行的體育教學(xué)不僅為了增強(qiáng)學(xué)生的體魄，還是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。然而，在高校體育教學(xué)的過程中注意確立人文體育觀，將對(duì)整個(gè)體育教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，使體育教學(xué)從以人為本出發(fā)，充分考慮學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生的不足、學(xué)生特點(diǎn)等，合理的進(jìn)行體育知識(shí)的教授和體育項(xiàng)目的鍛煉。人文體育觀的確立將整個(gè)體育教學(xué)的形式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行調(diào)整，為高校體育教學(xué)規(guī)劃出新的發(fā)展方向，而這個(gè)發(fā)展方向符合我國社會(huì)現(xiàn)狀及發(fā)展路線，能夠促進(jìn)我國高校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

二高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國2002年所頒布的《全國普通高等院校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)我國高校中所開展的體育課程教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的控制和約束。其中對(duì)于體育課程是這樣表述的，體育課程是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于一身并有機(jī)結(jié)合的教育過程，是進(jìn)行素質(zhì)教育及培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。這一體育課程的說明充分突顯出了“以人為本”思想在體育課程教學(xué)中的重要性。從“以人為本”的思想出發(fā)，進(jìn)行體育課程教學(xué)是非常必要和必須的。然而，事實(shí)上我國很多高校中所進(jìn)行的體育教學(xué)并沒有做到這一點(diǎn)，促使體育教學(xué)效果不佳。具體表現(xiàn)為：

1欠缺終身體育意識(shí)的培養(yǎng)

在教育領(lǐng)域中開展素質(zhì)教育的今天，終身體育意識(shí)的培養(yǎng)不僅能夠促使學(xué)生投入到體育課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。事實(shí)上，我國絕大多數(shù)高校中并沒有認(rèn)識(shí)到縱深體育意識(shí)的重要性，相應(yīng)的終身體育意識(shí)的培養(yǎng)未能出現(xiàn)在高校體育課程教學(xué)中，促使終身體育意識(shí)的作用無法得到有效的發(fā)揮。

2欠缺主體性人格的培養(yǎng)

主體人格的培養(yǎng)能夠使學(xué)生形成獨(dú)立自主、創(chuàng)造能力強(qiáng)、能動(dòng)力強(qiáng)的品質(zhì)。主體型人格是人作為主體所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征和獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)。在體育教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體型人格的培養(yǎng)，使學(xué)生的獨(dú)立性、能動(dòng)性、選擇性、自主性等方面得到提高，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的。然而，很少有高校注重體育教學(xué)中主體性人格的培養(yǎng)，大多數(shù)高校是將體育課程作為一門輔助性課程，對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容并不太關(guān)注，這使得學(xué)生在體育課程中難以學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)或能力難以得到提升。

3欠缺學(xué)生健康心理素質(zhì)的教育

在現(xiàn)代化的今天，大學(xué)生需要承受的壓力越來越多，促使大學(xué)生頻繁出現(xiàn)各種心理問題，影響大學(xué)生身心健康發(fā)展。合理而有效的在高校體育教學(xué)中開展學(xué)生健康心理素質(zhì)教育能夠?qū)W(xué)生的心理進(jìn)行調(diào)整，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。然而，事實(shí)上大多數(shù)高校體育課程教學(xué)都忽視了學(xué)生健康心理素質(zhì)的教育，將教學(xué)注意力集中在學(xué)生身體方面的培養(yǎng)，學(xué)生的心理問題一直存在，而得不到良好的調(diào)整。

三高校體育教學(xué)中人文體育觀的確立

人文體育觀的確立能夠促進(jìn)高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。如何在高校體育教學(xué)中合理地確立人文體育觀？以下是筆者結(jié)合相關(guān)資料提出的一些建議。

1確立具有人文性質(zhì)的高校體育教學(xué)目標(biāo)

要想在高校體育教學(xué)中充分發(fā)揮人文體育觀的作用，構(gòu)建具有人文性質(zhì)的體育教學(xué)目標(biāo)是必不可少的。在以人為本的教育思想下制定高校體育教學(xué)目標(biāo)，能夠充分的考慮學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性，學(xué)生不僅增強(qiáng)了體魄，還升華了人格。構(gòu)建具有人文性質(zhì)的高校體育教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合高校實(shí)際情況，以“以人為本”的教育思想為前提，合理的制定體育教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)能夠體現(xiàn)人文的基本內(nèi)涵。例如，某高職院校于2013年5月某日展開了一次體育課程改革討論會(huì)議，會(huì)議中就體育課程內(nèi)容、體育教學(xué)方式、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)手段、體育設(shè)施投資等方面展開了詳細(xì)的討論。此次會(huì)議開展的非常圓滿，對(duì)于體育課程改革得出了具體的改革方案，像體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)目標(biāo)等細(xì)節(jié)問題都得到合理的解決。在體育課程改革方案中對(duì)于體育教學(xué)目標(biāo)的確定是這樣記錄的：依據(jù)《綱要》及我院實(shí)際情況，體育教學(xué)課程教學(xué)后學(xué)生體育教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)，能夠尊重個(gè)體人性、人權(quán)和價(jià)值，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，促使學(xué)生身心得到良好的發(fā)展。由此可見，在素質(zhì)教育的今天，高校制定人文性質(zhì)體育教學(xué)目標(biāo)能夠促進(jìn)體育教學(xué)效果的提高。

2營造人文氣息濃重的教學(xué)環(huán)境

營造具有人文氣息的體育教學(xué)環(huán)境能夠促使學(xué)生受環(huán)境影響而投入到人文、人性理解和學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生更加注重自身品格和素質(zhì)的提高。如何營造具有人文氣息的體育教學(xué)環(huán)境？可以開展具有文化特點(diǎn)的體育活動(dòng)，促使學(xué)生在參與體育活動(dòng)過程中也能夠了解和學(xué)習(xí)文化方面的知識(shí)，以提高自己的素質(zhì)；也可以在體育知識(shí)教授中穿插文學(xué)相關(guān)的知識(shí)，促使學(xué)生受文學(xué)氣息感染而升華自己的人格。例如，某校會(huì)定期組織學(xué)生參加具有文化特點(diǎn)的體育講座，在聽專家演講的過程中能夠了解很多文化知識(shí)和文化內(nèi)涵，從中受益。

3培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣

目前，絕大多數(shù)的高校體育教學(xué)只會(huì)教授學(xué)生如何規(guī)范的進(jìn)行體育項(xiàng)目鍛煉和體育技術(shù)的模仿。這種機(jī)械的體育教學(xué)方式難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生投入到體育課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了充分發(fā)揮人文體育觀的體育教學(xué)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的，能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，不僅使自己有一個(gè)健康的體魄，還能促使學(xué)生具有較高的素質(zhì)。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣是以終身體育意識(shí)出發(fā)，長期在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

總之，盡管我國教育領(lǐng)域中已經(jīng)施行素質(zhì)教育，但很多高校體育教學(xué)中依舊存在很多不足，致使體育教學(xué)效果不佳，無法促使學(xué)生的意識(shí)、能力、素質(zhì)等方面得到有效的提升。針對(duì)此種情況，應(yīng)當(dāng)在高校體育教學(xué)中確立人文體育觀，從“以人為本”的教育思想出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教授，能夠促使學(xué)生在體育教學(xué)中獲得知識(shí)、提高素質(zhì)、升華人格。人文體育觀的確立也能夠就高校體育教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，促使高校體育教學(xué)確立正確的發(fā)展方向，并推動(dòng)高校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

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