春在溪頭薺菜花

吳琳

陽(yáng)春三月，走在田野溪邊，可以看到一片片白色的、小得像米粒一樣的花，疏密有致地灑在劍齒狀的綠葉中，一簇一簇，細(xì)細(xì)碎碎，平平常常，靜靜地在風(fēng)中搖曳，卻令人感到一股春天的氣息撲面而來(lái)。這便是適應(yīng)性極強(qiáng)、廣布于南北方各地的薺菜花。薺菜，看起來(lái)很不起眼，樸素?zé)o比，卻令懷舊的老人一棵棵尋覓，也使厭倦了油膩的年輕人，對(duì)它倍加青睞。

由此想到我們的家常課，不正像這田野溪邊的薺菜嗎？不張揚(yáng)，不華麗，卻用最樸素的語(yǔ)言，解釋著春天。

家常課，指常態(tài)下的課堂教學(xué)，是我們每天都要面對(duì)的學(xué)校教學(xué)生活的基本組成部分，雖然它沒(méi)有濃墨重彩的渲染，卻泉水叮咚，質(zhì)樸自然，具有常規(guī)性和真實(shí)性。請(qǐng)看這樣一個(gè)教學(xué)片段：

師：小朋友，我們?cè)趺从涀　昂取弊帜兀?/p>

生：喝水要用嘴喝，這個(gè)字是口字旁。

師：如果把口字旁換成三點(diǎn)水旁，這個(gè)字又讀什么呢？（出示“渴”和它的拼音，指名讀。）

生：我知道了，我們渴了就想喝水，所以“渴”是三點(diǎn)水旁。

師：好極了，請(qǐng)你拿出兩張字卡，與同桌互相讀讀這兩個(gè)字。

（同桌互讀，師出示：烏鴉口 了，到處找水 。）

師：請(qǐng)你讀讀這句話，舉起手中的字卡，看看該填哪個(gè)字。

（生躍躍欲試，有一個(gè)學(xué)生填錯(cuò)了。）

師：（對(duì)填錯(cuò)的學(xué)生）請(qǐng)你給大家講一講，怎樣區(qū)別這兩個(gè)字，好嗎？

沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，沒(méi)有漂亮的課件，卻在讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、比一比、填一填中實(shí)實(shí)在在地識(shí)字，并在幫助個(gè)別學(xué)生改正錯(cuò)誤的同時(shí)，強(qiáng)化了全體學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)。這就是我們每天都在做的家常課，牢牢地為學(xué)生打下知識(shí)基礎(chǔ)的家常課。

研究課、觀摩課可以幫助我們尋找突破學(xué)生教育的難點(diǎn)，探究一些不好解決的教學(xué)問(wèn)題，展示課堂教學(xué)的高水平。然而，這一切都是以提高家常課的教學(xué)質(zhì)量為目的，沒(méi)有家常課的高水平就談不上教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

作為一名教師來(lái)說(shuō)，家常課是最真實(shí)的教學(xué)生活，一般得不到更多的外力支援，也不像觀摩課那樣課前反復(fù)試教，做周密、精心的準(zhǔn)備。課堂上或許沒(méi)有精彩的設(shè)計(jì)，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，卻更應(yīng)該切切實(shí)實(shí)地關(guān)注孩子的終身發(fā)展。

目前家常課的現(xiàn)狀如何呢？

作為教研員，我每天工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是不厭其煩地“品嘗”一節(jié)節(jié)家常課，在這品嘗與回味中，和一線教師一起體驗(yàn)著教學(xué)的苦樂(lè)，親歷課改的艱辛，也因此最了解家常課的種種缺憾。

第一，教師解讀文本能力較差，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的大問(wèn)題。

教師對(duì)文本的理解常常停留在表面，即“課文說(shuō)了什么”這個(gè)層面，而對(duì)“課文是怎么說(shuō)的”和“課文為什么這樣說(shuō)”就不能達(dá)到更進(jìn)一步的解讀。課堂上，教師經(jīng)常讓學(xué)生千方百計(jì)地了解“課文說(shuō)了什么”，而對(duì)課文語(yǔ)言卻不求甚解，缺乏咀嚼、品味，更不能很好地挖掘文本的思想內(nèi)涵，教學(xué)在低層次上徘徊。

第二，由于教師對(duì)教材的鉆研不夠，三維目標(biāo)的整合、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)流程的安排，自然也難免捉襟見肘。

這種現(xiàn)象導(dǎo)致一些課堂出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容瑣碎、訓(xùn)練目標(biāo)不明的現(xiàn)象，甚至又回到課改前的一些狀態(tài)，照本宣科，以教師的講解代替學(xué)生的理解，循著以往的軌跡前行。

第三，因?yàn)椤凹页！?，失之粗疏，更有甚者不備課進(jìn)課堂，教學(xué)隨意性太強(qiáng)。

一些青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏學(xué)習(xí)，不能領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，課堂教學(xué)中的組織性、指導(dǎo)性較差，動(dòng)輒讓學(xué)生自學(xué)、討論，一節(jié)課熱熱鬧鬧，實(shí)效性卻大打折扣。

課改的成功、課堂教學(xué)質(zhì)量的真正提高，取決于普普通通的教師每天都在關(guān)起門來(lái)進(jìn)行的千千萬(wàn)萬(wàn)堂家常課，它是學(xué)生發(fā)展的生命線。教師只有在每一分鐘里、每一個(gè)平常的日子里都能做好平凡的小事，才能使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，養(yǎng)成自我教育能力，擁有正確的人生觀、價(jià)值觀，在未來(lái)社會(huì)需要的崗位上，找到自己的發(fā)展空間。

我們應(yīng)當(dāng)如何看待家常課中存在的問(wèn)題，如何指導(dǎo)教師上好家常課呢？我以為做好以下兩方面工作尤為重要。

1.守住平常心，面對(duì)真學(xué)情。

既然是“家常課”，聽課者就不能用觀摩課、研究課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。要找足教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，抓準(zhǔn)教學(xué)中的問(wèn)題，切實(shí)幫助教師在業(yè)務(wù)上有所提高。從課堂看到備課效果，看到教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)教師理解教材，了解學(xué)生，精心做好課前預(yù)設(shè)，這是有效教學(xué)的第一步。只有守住平常心，面對(duì)真學(xué)情，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，才能在教學(xué)中做得實(shí)，才能在課堂上促進(jìn)有效的生成。

2.用上公開課的心態(tài)去上家常課。

大凡上過(guò)公開課的教師都有切身體會(huì)，迫于公開課的場(chǎng)面，迫于領(lǐng)導(dǎo)、同行的觀摩，往往在并不“心甘情愿”的情態(tài)下不得不按教育規(guī)律辦事，按新課程理念的要求辦事，而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的“假”情感卻得到了學(xué)生的“真情回報(bào)”。在家常課中，老師們往往把自己的過(guò)失歸罪于學(xué)生，教學(xué)中不太注意生成的重要性，教態(tài)也不那么“和藹”，因此，常常導(dǎo)致教學(xué)的失敗。如果每一位教師都能在平常的日子里，保持進(jìn)取的精神，在關(guān)起門來(lái)上課的時(shí)候，也能保有上公開課的心態(tài)，那便是家常課的最高境界了。

辛棄疾在《鷓鴣天》中有這樣兩句：“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。”表現(xiàn)了詩(shī)人由勞動(dòng)人民從事農(nóng)桑的景象所引發(fā)的對(duì)時(shí)局的希望，這也給予我們?cè)S多哲理上的啟示，那便是：平凡的事物往往具有頑強(qiáng)的生命力，春天是屬于它們的！對(duì)家常課，難道不該作如是觀嗎？一位企業(yè)家在總結(jié)企業(yè)成功的關(guān)鍵時(shí)說(shuō)：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡?！鄙虾妹恳还?jié)家常課，正是教師最美的一種生存狀態(tài)，也是保證教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

（責(zé)任編輯 郝 波）