語(yǔ)文教學(xué)的思想者和實(shí)踐者

記者：吳老師，您好！在青島2003年紀(jì)念袁瑢老師80壽辰的語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上，您和靳家彥老師一起朗誦了一首“歌頌袁瑢老師”的散文詩(shī)，感動(dòng)了全場(chǎng)1000多名觀眾。據(jù)說(shuō)那首散文詩(shī)是您寫的，是嗎？

吳琳：是的。當(dāng)我還是一個(gè)師范生的時(shí)候，袁瑢老師就是我崇拜的偶像，但她的名字對(duì)我來(lái)說(shuō)只是教科書上的一個(gè)遙不可及的教育家。能夠有幸結(jié)識(shí)袁老師及許多老一輩教育家，是我的幸運(yùn)，這還要從我初任教研員的時(shí)候說(shuō)起。

師范畢業(yè)以后，我在北京市朝陽(yáng)區(qū)的一所小學(xué)任語(yǔ)文教師。整整10年，像現(xiàn)在許多青年教師一樣，跟老教師學(xué)習(xí)備課、上課，也參加各種教學(xué)競(jìng)賽。23歲時(shí)，我在全區(qū)教學(xué)大賽中獲得一等獎(jiǎng)，后來(lái)，便經(jīng)常承擔(dān)學(xué)校、學(xué)區(qū)和全區(qū)的教學(xué)公開(kāi)課。28歲擔(dān)任學(xué)校的教導(dǎo)主任，8年后，被區(qū)教委調(diào)往教研室擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教研員。如今教齡31年，10年語(yǔ)文教師，8年教導(dǎo)主任，13年小語(yǔ)教研員。擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教研員以后，深感繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高的迫切性，于是開(kāi)始向老一輩教育家們學(xué)習(xí)。

記者：聽(tīng)說(shuō)您經(jīng)常自費(fèi)“打飛的”到全國(guó)各地去聽(tīng)課、學(xué)習(xí)？

吳琳：哈哈，沒(méi)有那么夸張。那時(shí)不像現(xiàn)在這樣，各種交流研討活動(dòng)都比較多，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源沒(méi)有這么豐富，語(yǔ)文教學(xué)研究資料也很有限。那時(shí)能有機(jī)會(huì)聽(tīng)到一些老教師、名師的課是很不容易的。你知道，當(dāng)教研員，除了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，具有廣博的知識(shí)視野，把握最前衛(wèi)的教學(xué)信息，也是非常重要的。因此，學(xué)習(xí)是必須的，要走在廣大教師的前面。

記得有一個(gè)雙休日，我從北京趕到上海，聽(tīng)賈志敏老師上作文課。聽(tīng)說(shuō)我是從北京遠(yuǎn)道而來(lái)的后，賈老師邀請(qǐng)我同去拜訪他的老師，還神秘地說(shuō)：“你一定更有收獲。”什么人可以做賈志敏的老師？一路上，我的心中充滿期待。直到車子駛?cè)肷虾５睦铣菂^(qū)，在一條狹窄的弄堂口停下來(lái)，賈老師才說(shuō)，我們要去拜訪的是大名鼎鼎的袁瑢老師。

記者：那一次收獲很多吧？

吳琳：是。因?yàn)樵尠?，斯霞啊，霍懋征啊，這些教育家的名字對(duì)我來(lái)說(shuō)，只是寫在教育史里面的教育家。論年齡，她們跟我外婆的年紀(jì)差不多，能見(jiàn)到她們，簡(jiǎn)直太意外了。至今記得第一次見(jiàn)到袁老師，老人家是那么平易近人。她身材挺拔，目光中充滿智慧與慈祥。后來(lái)，我又去過(guò)上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)，那是袁老師工作過(guò)的地方，感觸很多，所以寫下剛才你提到的那首散文詩(shī)。在這個(gè)過(guò)程中，尊敬的袁瑢老師和許許多多小學(xué)語(yǔ)文教壇的老前輩們研究教學(xué)的足跡，對(duì)我產(chǎn)生了深刻的影響，他們?yōu)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)留下的豐厚的精神財(cái)富，讓我如獲至寶，使我如饑似渴地研究、學(xué)習(xí)起來(lái)。

記者：賈志敏老師是其中的一位嗎？

吳琳：賈老師是我的恩師，2002年賈老師在北京收我做他的學(xué)生。如今12年了，我不但向他學(xué)習(xí)如何教語(yǔ)文，也向他學(xué)習(xí)如何做一名無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)施善教的人。賈老師窮其所有，助我成長(zhǎng)。他帶我結(jié)識(shí)袁老師，讓我向袁老師學(xué)習(xí)如何鉆研教材；他帶我聽(tīng)支玉恒老師、靳家彥老師的課，讓我向他們學(xué)習(xí)如何備課，如何關(guān)注學(xué)生。當(dāng)然，我聽(tīng)得最多的還是賈老師的課，幾乎他的每一節(jié)公開(kāi)課，我都親臨現(xiàn)場(chǎng)，有的課聽(tīng)過(guò)十幾遍，但每次聽(tīng)都有新的收獲。我從他那兒學(xué)到很多教學(xué)的智慧，為我日后做好教研工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

記者：除了向老前輩們學(xué)習(xí)，還有什么對(duì)您的成長(zhǎng)影響比較大呢？

吳琳：其實(shí)還是學(xué)習(xí)，向一線教師學(xué)習(xí)。作為教研員，我有機(jī)會(huì)聽(tīng)到更多的課，不僅本區(qū)、本市，甚至全國(guó)各地的課都有機(jī)會(huì)聽(tīng)到。每當(dāng)我坐在教室后面聽(tīng)課，都感到正在經(jīng)歷著一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)文故事，活生生的課堂每天都在向我訴說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)的概念。我曾記下幾十萬(wàn)字的“教海拾貝”，把我每天聽(tīng)課采集的精彩片段收集起來(lái)，供自己玩味，也供同行借鑒學(xué)習(xí)。盡管教研員是一個(gè)課堂教學(xué)的評(píng)論者，但我總喜歡站在教師的角度審視課堂、觀察學(xué)生，從教師成敗得失的經(jīng)歷中獲取教育的智慧。所以，我常說(shuō)，與其說(shuō)我在幫助青年教師進(jìn)步，不如說(shuō)是他們?cè)趯?shí)踐中成就著我的事業(yè)，促我成長(zhǎng)。

記者：很多老師都對(duì)您幽默、風(fēng)趣的互動(dòng)式評(píng)課津津樂(lè)道，因?yàn)樗鎸?shí)地反映了教師、學(xué)生在教學(xué)中的苦與樂(lè)，同時(shí)也開(kāi)創(chuàng)了課堂教學(xué)評(píng)論的新局面。您是怎么想到用這樣一種方式組織教研活動(dòng)的呢？

吳琳：你知道，教研員最經(jīng)常的工作就是聽(tīng)課、評(píng)課。評(píng)課是一門藝術(shù)，要用心鉆研。任教研員之前，我做過(guò)10年班主任、8年教導(dǎo)主任，深知評(píng)課對(duì)一個(gè)青年教師有著怎樣重要的影響。好的評(píng)課，能評(píng)出干勁，評(píng)出思考，評(píng)出方向，評(píng)出信任和友誼。評(píng)課，除了你要有廣博的學(xué)識(shí)、敏銳的課感、教育的使命感，還要有可操作的解決方案和善解人意的真誠(chéng)。我不喜歡那些聽(tīng)了課盡說(shuō)贊美之詞的教研活動(dòng)，或者評(píng)課一言堂，不傾聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾的意見(jiàn)的教研活動(dòng)。這樣的活動(dòng)很不人性化。你想，評(píng)課總是由專家去講，教師只能被動(dòng)地聽(tīng)，沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，或是少數(shù)得到發(fā)言機(jī)會(huì)的人，也常常礙于情面，不暴露自己的真實(shí)想法，這怎么能調(diào)動(dòng)所有參與者的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)大家思考呢？

所以，我當(dāng)了教研員以后，為了讓聽(tīng)課的教師都有參與討論的機(jī)會(huì)，就借鑒北京交通廣播中主持人與聽(tīng)眾短信互動(dòng)的方式，鼓勵(lì)老師們通過(guò)手機(jī)短信表達(dá)自己的想法，并從短信中擷取最有研討價(jià)值的發(fā)言與聽(tīng)課者和授課者展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)研討。那時(shí)，每次參加區(qū)教研活動(dòng)的教師都有四五百吧，人很多。聽(tīng)課人數(shù)比較多的場(chǎng)合，用這樣的方式參與研討是很有效果的。

“短信互動(dòng)”很有意思，聽(tīng)課者可以自由發(fā)表心聲，可以不留姓名，暢所欲言，人人都可以和專家對(duì)話。對(duì)所聽(tīng)的課或褒或貶，或贊或批，或提出質(zhì)疑，或支上一招，或提出自己的要求，或抒發(fā)一時(shí)的感受……這樣的研討形式，極大地激發(fā)了廣大教師參與教學(xué)研究的熱情，也使我有機(jī)會(huì)聽(tīng)到更廣泛的一線教師的心聲，聽(tīng)到他們不同的觀點(diǎn)，從他們那兒學(xué)到很多教育的智慧，也激發(fā)了自己更多的教育靈感。

記者：正因如此，北京師范大學(xué)、浙江大學(xué)等教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都在一些全國(guó)大型研討會(huì)上采用了這樣的研討方式，一些雜志還開(kāi)設(shè)了“梅林看課”專欄，發(fā)表您的互動(dòng)評(píng)點(diǎn)實(shí)錄。

吳琳：是的。

記者：從《梅林對(duì)話》一書中，我看到您不僅僅是和授課教師一起論課、評(píng)課，還經(jīng)常與課程專家、作家一起探討語(yǔ)文教學(xué)改革的問(wèn)題。

吳琳：是?，F(xiàn)在許多教研活動(dòng)搞得很有生氣，主辦方都會(huì)邀請(qǐng)到一些課程專家、作家以及關(guān)心我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的專家學(xué)者參加我們的活動(dòng)。其中許多學(xué)者都參加過(guò)我主持的互動(dòng)研討，像王榮生教授、張華教授、鄭國(guó)民教授、梅子涵教授、朱自強(qiáng)教授等，還有老一輩的特級(jí)教師，像張光瓔老師、周一貫老師、賈志敏老師、于永正老師、靳家彥老師。這種現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)研討，也得到了許多活躍在小學(xué)教壇的著名特級(jí)教師的支持，像王崧舟老師、孫雙金老師、薛法根老師，我有很多互動(dòng)評(píng)課，都是和他們一起創(chuàng)造的精彩，從他們身上我學(xué)到很多教育的智慧?；?dòng)中，我在把特級(jí)教師的思想精華提煉出來(lái)放大給大家看、評(píng)論給大家聽(tīng)的同時(shí)，也更加豐富了自己。

記者：現(xiàn)在很多青年教師抱怨時(shí)間不夠用，沒(méi)有時(shí)間閱讀、寫作，那么您是如何在繁忙的教研、教學(xué)工作中抽出時(shí)間進(jìn)行寫作的呢？

吳琳：這也要感謝我的恩師賈志敏先生。我們教研員常規(guī)的工作就是下校聽(tīng)課、指導(dǎo)教師備課。我平時(shí)有個(gè)習(xí)慣，喜歡用兩種不同顏色的筆，分別記下教學(xué)實(shí)錄和聽(tīng)課隨感。有一次，賈老師隨手翻閱我的聽(tīng)課筆記，他激動(dòng)不已，說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)人有你這樣的機(jī)會(huì)，能聽(tīng)這么多課，也沒(méi)有一個(gè)人在聽(tīng)課后有你這么多的‘想法，你為什么不把它們整理出來(lái)，一課一篇，一天一篇，寫成千字文，這是多么生動(dòng)的課堂故事??！”

那以后，我便開(kāi)始給賈老師“講”這些故事，每天一篇，多則千余字，少則數(shù)百字，像寫日記一樣，寫好后，都要通過(guò)電子郵件發(fā)給賈老師。賈老師憑著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)審視這些故事，幫我修改，點(diǎn)撥我從中獲取教學(xué)智慧，并激勵(lì)我不斷寫下去。有時(shí)，他還把自己聽(tīng)到的某個(gè)生動(dòng)的教學(xué)片段打電話講給我聽(tīng)，讓我把它寫下來(lái)。

后來(lái)，這樣的教學(xué)隨筆越寫越多，有幾十萬(wàn)字，賈老師又鼓勵(lì)我投稿發(fā)表，并結(jié)集出版。

其實(shí)，寫作是一種習(xí)慣。我們每天都會(huì)經(jīng)歷許許多多的事情，也會(huì)有許許多多的思考，及時(shí)動(dòng)筆記錄下當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞、所思所想，慢慢就會(huì)積累成一種精神財(cái)富，讓生活充滿樂(lè)趣。

記者：吳老師，您是一位優(yōu)秀的教研員，在語(yǔ)文教學(xué)研究方面為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做出了很多成績(jī)。不過(guò)同時(shí)我也注意到，您經(jīng)常和一線教師一起活躍在課堂里，在許多大型研討會(huì)上還看到您承擔(dān)觀摩課。北京要求教研員上課嗎？您平時(shí)也給學(xué)生上課嗎？

吳琳：沒(méi)有統(tǒng)一要求，完全是我自己要去上課。我們研修學(xué)院一直都鼓勵(lì)教研員為一線教師做示范課，畢竟教研員都是曾經(jīng)最優(yōu)秀的學(xué)科骨干教師，給學(xué)生上課是我們的家常便飯。如果長(zhǎng)期從事研究工作，不給學(xué)生上課，就會(huì)眼高手低。因此，深入課堂上課是我們教學(xué)研究工作的需要。只要一線教師有困惑，學(xué)校有要求，我們就親歷課堂，身先士卒，率先垂范。

近年來(lái)，在一些大型觀摩活動(dòng)中，我上過(guò)閱讀課《去年的樹》《生命 生命》《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》《巨人的花園》等，也根據(jù)研討的需要，上過(guò)作文課、識(shí)字課。和學(xué)生在一起，感覺(jué)到生命成長(zhǎng)的力量，激發(fā)了無(wú)盡的教育智慧，也更加豐富了我的教學(xué)研究。

記者：吳老師，2014年中國(guó)兒童文學(xué)研究會(huì)教育研究中心在北京成功舉辦首屆“國(guó)際兒童文學(xué)閱讀周”活動(dòng)，許

多媒體都做了報(bào)道，我注意到您正是這個(gè)研究中心的教研部長(zhǎng)，這個(gè)活動(dòng)是您參與策劃的嗎？您目前正在做這方面的研究嗎？

吳琳：我算是策劃者之一吧，主要是王泉根會(huì)長(zhǎng)、崔增亮教授、王蕾博士他們做了大量的工作，還有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持。從2012年開(kāi)始，我應(yīng)邀加入長(zhǎng)春出版社《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教科書》的修訂和編寫工作，注意到小學(xué)語(yǔ)文與兒童文學(xué)的密切關(guān)系。目前，我和王蕾博士正在對(duì)“兒童文學(xué)視野下的小學(xué)語(yǔ)文同步閱讀”進(jìn)行研究，我們組建了由30名小學(xué)語(yǔ)文教師和研究生參加的研究團(tuán)隊(duì)，做了大量工作，正在編撰一套促進(jìn)學(xué)生閱讀成長(zhǎng)的兒童文學(xué)同步閱讀叢書，很快就可以和讀者見(jiàn)面了。整個(gè)研究和編撰過(guò)程使我們的研究團(tuán)隊(duì)提高了文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)了研究能力，對(duì)閱讀教學(xué)也產(chǎn)生了很好的促進(jìn)作用。

記者：期待著您和王博士主編的這套叢書早日問(wèn)世。最后，請(qǐng)用一句話總結(jié)一下您的成長(zhǎng)經(jīng)歷，給讀者一些啟示。

吳琳：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯 郝 波）