初中英語口試人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練的模式與評(píng)價(jià)探索

李莉

聽和說是言語交際活動(dòng)的重要形式。隨著生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，社會(huì)對(duì)懂英語、會(huì)用英語的人才求賢若渴。但由于我國傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)模式只重視筆頭表達(dá)，而忽視聽和說的評(píng)價(jià)，許多學(xué)生經(jīng)過十多年的英語學(xué)習(xí)后，仍不能自如地和外國人交流，這不僅大大削弱了語言的交際功能，而且還造成了資源的浪費(fèi)。

新課標(biāo)中提到，此次英語課程改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。因此，在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施英語口語考試是大勢(shì)所趨。但大規(guī)模英語口試若采取“人人對(duì)話”的口試形式，由于考試的瞬時(shí)性較強(qiáng)，考官水平因人而異，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)較難統(tǒng)一，考試的信度會(huì)受到一定的影響。而采取計(jì)算機(jī)輔助軟件和電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行口試的“人機(jī)對(duì)話”口試形式，能在短時(shí)間內(nèi)測(cè)試許多考生，節(jié)省人力和物力；考生口語水平的發(fā)揮不會(huì)受考官情緒或水平差異的影響；評(píng)分可在合適的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行，可以反復(fù)聽錄音，有利于提高評(píng)分的準(zhǔn)確性；可以避免考官評(píng)分時(shí)受考生的衣著和儀表等外在因素的影響。

針對(duì)人機(jī)對(duì)話口試形式，我們應(yīng)探索行之有效的訓(xùn)練模式。

一、利用校內(nèi)已有的計(jì)算機(jī)設(shè)備條件進(jìn)行模擬考試訓(xùn)練

人機(jī)對(duì)話是利用人機(jī)交互作用完成口語測(cè)試的，試題的主要類型包括朗讀短文、回答問題、看圖說話、觀點(diǎn)闡述等，考試形式是將試題內(nèi)容（圖畫或文字）投影在屏幕上，考生在規(guī)定的準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)進(jìn)行信息處理，然后按指令答題，在短短幾分鐘的答題過程中，考查學(xué)生的英語綜合能力，即聽力、快速閱讀能力、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力等。

考生口語考試成績(jī)的好壞，除了取決于考生的英語綜合能力，還取決于考生的臨場(chǎng)表現(xiàn)（包括心理素質(zhì)、考試過程中的計(jì)算機(jī)操作、應(yīng)試的技巧等）。前者取決于平時(shí)的系統(tǒng)口語訓(xùn)練，而后者在很大程度上取決于人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練。舉個(gè)例子來說，即使是一個(gè)熟悉計(jì)算機(jī)操作的考生，如果他對(duì)考試系統(tǒng)一無所知，錄音用的麥克風(fēng)應(yīng)該怎樣擺放、距離是多少才有最佳錄音效果、錄音提示怎樣、考試時(shí)間掌握的尺度等臨場(chǎng)會(huì)遇到的問題，都將直接地影響他的考試成績(jī)。遇到這些情況，英語綜合能力不錯(cuò)的考生，也有可能會(huì)考得一塌糊涂。

口語考試滿分為30分，第一次模擬考于2013年12月進(jìn)行（當(dāng)時(shí)學(xué)生才第二次使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練，第一次上機(jī)訓(xùn)練大部分時(shí)間用于調(diào)試機(jī)器及了解測(cè)試模式），第二、第三次模擬考于2014年2月下旬和3月上旬進(jìn)行。在這段時(shí)間里，既有隨機(jī)從題庫抽取試題進(jìn)行操練，也有扎扎實(shí)實(shí)逐套試題的操練，前一種方式有利于評(píng)價(jià)及獨(dú)立訓(xùn)練，后一種方式保證了學(xué)生訓(xùn)練的全面性和訓(xùn)練量。一個(gè)多月后，學(xué)生的口語成績(jī)有了實(shí)質(zhì)性的提高，主要體現(xiàn)在朗讀和應(yīng)答兩方面。

這種訓(xùn)練模式方便英語教師進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，但它的限制性在于訓(xùn)練題目的更新，要求教師具有一定的試題編寫和制作能力，同時(shí)訓(xùn)練的實(shí)效性取決于計(jì)算機(jī)設(shè)備的性能與維護(hù)。

二、學(xué)生利用訓(xùn)練光盤在課余時(shí)間進(jìn)行人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練

現(xiàn)在，社會(huì)上一些IT公司開發(fā)了人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練光盤，學(xué)生通過這種接近口語考試的系統(tǒng)，在虛擬的語言環(huán)境下，自我檢測(cè)，電腦可以把學(xué)生每次的訓(xùn)練記錄下來，作為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)檔案，有利于學(xué)生作階段性的總結(jié)比較，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的過程，感受到成功的喜悅。而且對(duì)于這種自助式開放的訓(xùn)練，學(xué)生可以自行選擇時(shí)間進(jìn)行自助訓(xùn)練。尤其是家庭電腦已走進(jìn)普通老百姓的家，這樣有利于家長督促配合，爭(zhēng)取一切可以利用的課余時(shí)間。

根據(jù)筆者的操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練，每套題需時(shí)15分鐘，但如果使用訓(xùn)練光盤，每套題只需要6分鐘左右，節(jié)省了一半以上的時(shí)間，這是因?yàn)閱螜C(jī)版的訓(xùn)練光盤使用起來比平臺(tái)操作靈活多了。課余時(shí)間學(xué)生自行選用訓(xùn)練光盤，選擇范圍就更廣了，無論是練習(xí)的量還是練習(xí)的形式都比集體練要多得多。

而且這些訓(xùn)練光盤設(shè)計(jì)極人性化。下面以我校學(xué)生所使用的光盤來進(jìn)行說明：

1.自由訓(xùn)練模式。程序具有向前、暫停、向后、顯示中文、顯示音標(biāo)、回放學(xué)生答案、播放標(biāo)準(zhǔn)答案等多種功能。學(xué)生可自由控制準(zhǔn)備時(shí)間和回答時(shí)間，以節(jié)約訓(xùn)練時(shí)間。學(xué)生如需重聽問題，可以按向后鍵重聽，起到人性化訓(xùn)練作用。如電腦裝有金山詞霸，并已啟動(dòng)，學(xué)生還可以查看每個(gè)單詞的音標(biāo)、詞義和聽其發(fā)音。

2.正式口試模式。沒有向前、暫停和向后功能。按正式考試時(shí)間停頓，準(zhǔn)備時(shí)間150秒，朗讀時(shí)間120秒，每個(gè)問題回答時(shí)間25秒，學(xué)生須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成答題，起到模擬考試作用。

3.跟讀跟答練習(xí)。適合對(duì)朗讀、聽問題和回答問題都有很大困難的學(xué)生使用。這里每篇短文的朗讀、問題的提問、問題的回答均由英美籍老師錄音。學(xué)生可以選擇此模式來跟讀、聽讀，模仿英美籍老師的語音、語速、語調(diào)和感情色彩，能很好地訓(xùn)練朗讀短文、聽問題、回答問題等各方面能力。

大班教學(xué)中，教師難以照顧每個(gè)學(xué)生的需要，訓(xùn)練光盤的使用可以在一定程度上彌補(bǔ)這一不足，而且學(xué)生還可以將訓(xùn)練后的語音作業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)或軟盤、U盤等形式上交英語教師，教師評(píng)價(jià)后再點(diǎn)評(píng)。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能，指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練題庫

由于是自主創(chuàng)作，學(xué)生的大多數(shù)作品無論是聽覺方面還是視覺方面都給人賞心悅目的享受，部分作品還有一定的深度，如對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問題、人生哲理等的思考，德育自然而然地滲透其中。使人難以置信的是，很多令人望而生畏的單詞，學(xué)生讀起來朗朗上口，一點(diǎn)也不生澀，或許這就是興趣的驅(qū)動(dòng)力。

到目前為止，筆者已收藏了十多個(gè)精品，利用英語課5到10分鐘的時(shí)間播放，讓學(xué)生回答問題并就該題材適當(dāng)展開討論或辯論。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生明顯在聽力、快速閱讀能力、口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力方面獲得了提高。此外，學(xué)生的作品也帶給筆者不少的啟示，開闊了筆者的思維，加深了筆者對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)筆者來說也是一種鞭策與提升。同時(shí)筆者還發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生是帶著期待、好奇的心情來欣賞作品的，比聽教師講課還專心，收到的效果自然比較理想。其實(shí)，這種訓(xùn)練方式是將平時(shí)細(xì)水長流的口語訓(xùn)練以學(xué)生作為創(chuàng)作主體結(jié)合“人機(jī)對(duì)話”的考試模式而設(shè)計(jì)的。

四、評(píng)價(jià)

英語新課標(biāo)明確指出，評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分，它是對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評(píng)價(jià)，一方面使學(xué)生在人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練過程中客觀地認(rèn)識(shí)自己，不斷總結(jié)，進(jìn)而體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立自信；另一方面，評(píng)價(jià)結(jié)果也有利于教師進(jìn)行反思，適時(shí)調(diào)整教學(xué)行為。筆者在人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練的評(píng)價(jià)中，遵循測(cè)試與非測(cè)試相結(jié)合、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)形式與人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練模式相結(jié)合的原則，并且始終關(guān)注整個(gè)評(píng)價(jià)過程。

評(píng)價(jià)不應(yīng)只局限于標(biāo)準(zhǔn)化、量化的測(cè)試，教師應(yīng)該爭(zhēng)取一切可能的力量來配合我們把工作做得更好，適當(dāng)使用非測(cè)試與測(cè)試相結(jié)合的評(píng)價(jià)手段可以使我們所做的工作收到更大成效。如我校初三英語備課組以表格的形式發(fā)通知給學(xué)生家長，讓家長了解中考英語口語考試的模式、我們教師所做的努力以及學(xué)生在人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練中取得的測(cè)試成績(jī)，目的是希望學(xué)生家長起督促配合作用，將學(xué)生在家自行訓(xùn)練的情況與時(shí)間記錄下來并簽名。英語教師則把家長反饋的學(xué)生在家訓(xùn)練的表現(xiàn)作為非測(cè)試性的評(píng)價(jià)，納入口語成績(jī)考量指標(biāo)中，這樣一來，既加強(qiáng)了教師與家長之間的溝通聯(lián)系，爭(zhēng)取家長們的大力支持，也能讓學(xué)生重視非測(cè)試性的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)不一定光是教師評(píng)學(xué)生，還可以是學(xué)生自評(píng)、家長評(píng)、小組評(píng)。評(píng)價(jià)主體多元化有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、超越自我，從而養(yǎng)成自律、自信和富有責(zé)任感的個(gè)性特征。在一次小組互評(píng)的人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練中，筆者抽查部分小組的操作情況，先以一個(gè)學(xué)生的測(cè)試表現(xiàn)示范評(píng)分，再進(jìn)行測(cè)試，完畢后，讓參與評(píng)分的組員各抒己見，發(fā)表各自的扣分依據(jù)。筆者發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)生評(píng)得都比較客觀，甚至個(gè)別學(xué)生的扣分依據(jù)與教師的不謀而合。學(xué)生還反映，通過互評(píng)，他們自身也獲得了提升。

五、反思

任何一種考試形式的改革，對(duì)教師觀念的改變、教學(xué)方法的更新都起著巨大的推進(jìn)作用。在計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助下開展“人機(jī)對(duì)話”的口語測(cè)試應(yīng)該是今后語言測(cè)試的發(fā)展方向，這勢(shì)必對(duì)我國英語教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。時(shí)代呼喚研究型的教師，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以研究者的身份置身于教學(xué)情景中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。筆者最近就學(xué)生對(duì)中考加入英語口試、本校就此進(jìn)行的人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練的看法及學(xué)生對(duì)自身口語狀況的自我評(píng)估做了問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)分析顯示98.78%的學(xué)生認(rèn)為英語口試對(duì)學(xué)生口語能力的提高有促進(jìn)作用；12.03%的學(xué)生認(rèn)為他們的口語水平比進(jìn)行人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練前大大提高，73.85%的學(xué)生認(rèn)為略有提高，14.12%的學(xué)生認(rèn)為沒有提高；81.72%的學(xué)生估計(jì)自己在這次中考英語口語考試中能取得及格以上的成績(jī)，18.27%的學(xué)生估計(jì)自己不及格，54.49%的學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)取得良好以上的成績(jī)。學(xué)生認(rèn)為造成英語口語水平不理想的主要原因依次是：語法知識(shí)基礎(chǔ)差，平時(shí)少讀少練，缺乏語言環(huán)境，課堂訓(xùn)練量不足。42.16%的學(xué)生認(rèn)為以上原因的綜合造成了英語口語水平不理想。在對(duì)個(gè)別學(xué)生的訪談中，他們幾乎都持有一個(gè)共識(shí)：英語口語能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中扮演著一個(gè)越來越重要的角色，而且這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，從一開始抓起。因此，認(rèn)真研究教學(xué)的客體，采取科學(xué)、客觀的教學(xué)及評(píng)價(jià)手段以提高教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)教學(xué)工作者的神圣職責(zé)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）