例析圖片在英語教學中的功能與運用

薛菊萍

在英語教學中，正確運用圖片輔助英語教學，可以調(diào)動學生的積極性，提高課堂效率，有利于突破課堂教學的重點和難點。

一、用卡通漫畫圖片，激發(fā)興趣

牛津初中英語教材每一個單元的第一個部分Comic strip ，都有4幅可愛的小狗Eddie與電子狗Hobo的圖片，引出本單元話題。教師可以從漫畫入手，組織學生討論，問學生感興趣的問題，也可以讓學生觀察漫畫角色的動作，進行猜測游戲。

二、用圖片創(chuàng)設情境，教學詞匯

案例：在教學8B Unit 4 Reading “Gulliver in Lilliput”時，我利用一張Gulliver被綁在海灘上的圖片，讓學生在Look and guess的游戲中理解新單詞。

T：What can you see in the picture？

S：I can see Gulliver and many small men.

T：They are small men. We can also say they are tiny men. Do you know tiny？Can you guess？Whats the meaning？

S：Small.

學生在觀察圖片的同時進行猜測，教師用講故事的方法邊講邊討論圖片教學其他生詞。

剖析：賦予圖片生動有趣的教學情景或主題，讓學生在故事情節(jié)中猜測詞義，學生帶著強烈的好奇心，在聽故事這樣一個游戲情境中，不知不覺就融入了故事，自己在猜的過程中學會了單詞。

三、用圖片復述故事，幫助記憶

案例：7B Unit 6 Reading “Down the rabbit hole”.我按照故事發(fā)展的先后順序和地點，從視頻中截取了6幅圖片，在圖片下面提供了關鍵的動詞詞組，讓學生根據(jù)圖片來講故事給同伴聽，還分小組進行故事接龍游戲。

剖析：這篇文章講的是童話故事里的一個場景，如果讓學生根據(jù)關鍵詞去復述，學生會覺得非常枯燥乏味，而且難以記住。借助圖片，將完整的故事進行分解，一個個畫面呈現(xiàn)在學生面前，有利于學生仔細回憶，理解故事關鍵場景。學生根據(jù)圖片進行故事的復述，圖片可以幫助學生在故事的情境中記憶。

四、用圖片進行對比，辨析方向

案例：7B Unit 4 “Finding your way”.本單元涉及許多方向指令語。利用圖片進行對比教學，學生一目了然。

剖析：關于方向的詞匯，學生容易混淆。單獨記憶，就失去了記憶的扶手，而利用對比圖片，既可以直觀地觀察到動作和方向，又可以對比圖片中的不同，符合學生的認知規(guī)律，讓學生不“迷失”方向。

五、用圖片觀察細節(jié)，突破難點

案例：8B Unit 2 Welcome to the unit.先利用一幅美人魚圖片提供示范對話。

A：Whats this？

B： Its the Little Mermaid.

A： Where is it？

B： Its in Copenhagen， the capital of Denmark.

A： Whats special about it？

B： It comes from the story by Hans Christian Andersen.

A： Have you ever been there？

B： No， I havent.

然后，通過聚類呈現(xiàn)，呈現(xiàn)其他5幅圖片，讓學生進行操練。在操練前，學生分組討論，先對圖片進行觀察，發(fā)現(xiàn)其中的“special”之處。例如對美人魚，學生觀察得出“She looks like a fish. She looks very beautiful.”等。

剖析：這個對話的難點在于“Whats special about it？”學生對話前先分組討論，通過觀察圖片，發(fā)現(xiàn)其中特殊的地方，而且學生根據(jù)自己的觀察可以有不同的觀點，這為對話作了鋪墊，也利用圖片很好地化解了難點， 同時有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

六、用圖片介紹文化，擴充知識

案例：在8B Unit 2 Welcome to the unit中有許多國家名勝古跡的照片，教師作為文化知識的補充，介紹一下自由女神像的來歷、小美人魚雕塑的來歷等。

剖析：牛津初中英語教材的插圖所涉及的知識面非常廣，教師在課前對插圖做一些準備和補充，通過介紹圖片可以引出許多相關聯(lián)的知識，對學生知識擴充有極大的幫助。

七、用圖片渲染氣氛，滲透德育

案例：8B Unit 5的主題是保護動物。教師在讓學生討論如何保護動物前，呈現(xiàn)大量的圖片，并配上傷感的音樂。這些圖片一些是人類殘殺動物的場景，一些是動物失去棲息地無家可歸的場面。教師問學生：“你們的感受是什么？我們應該怎么做？”

剖析：圖片作為一種直觀教學手段，能再現(xiàn)情景，渲染氣氛，給學生以切身的感受。上述圖片的展現(xiàn)，讓學生感到痛心，下定決心要保護動物，然后大家循著保護動物的思維積極運用語言。教師根據(jù)教學內(nèi)容渲染氣氛，讓學生直接或間接地接受了一些思想上的教育。

綜上所述，我們在英語教學過程中，要充分地研究和運用圖片，真正發(fā)揮圖片的教學功能。

（責任編輯 周侯辰）