如何提高文言文教學(xué)成效

肖小靈

文言文是我國古代用于交流的書面語言，在我國歷史中占有重要位置。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代社會已逐漸發(fā)展形成了自己的書面語言，文言文在日常生活中已經(jīng)不常見。因而對于初中生來說，文言文的學(xué)習(xí)是偏難的。這就要求我們語文教師在教學(xué)上有所完善，提高文言文的教學(xué)成效。 筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以《公輸》一文的講解為例，闡述初中文言文的有效教學(xué)。

一、將文言文與當(dāng)今社會相結(jié)合，拉近學(xué)生的心理距離

文言文在現(xiàn)代社會日常生活中的應(yīng)用隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會的發(fā)展逐漸減少，初中生對很多事物缺乏一定的認(rèn)識，因而會造成文言文學(xué)習(xí)的困難。若是學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生便會很容易理解和接受。因此，教師要抓住學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，將文章內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會相聯(lián)系。

《公輸》一文主要闡述的是墨子“兼愛，非攻”的思想，主張和平。在教學(xué)中，可以和距今不久的敘利亞戰(zhàn)爭相聯(lián)系，首先讓學(xué)生觀看最新的戰(zhàn)爭武器的照片，借機(jī)詢問學(xué)生：“面對這些武器，你們害怕嗎？如果這些武器是用來攻打你所在的城市，你會有什么感受？”以此引入文章要講述的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生回答會害怕時(shí)，再繼續(xù)詢問：“若你是現(xiàn)代的外交家，你覺得自己能以言辭遏制這場戰(zhàn)爭嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生普遍搖頭，聲稱肉體抵擋不住尖槍厲火時(shí)，借以引入文章的主要內(nèi)容：“那大家知道，在古代墨子是怎樣以言辭的力量遏制了一場戰(zhàn)爭嗎？”一步步拉近學(xué)生的心理距離，以此展開正文的學(xué)習(xí)。

二、巧用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)文言文教學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)方式的教學(xué)枯燥無味，學(xué)生興趣極其低下。而文言文的教學(xué)更是引起學(xué)生的反感，一方面他們對這種古老的語言不是很理解，另一方面枯燥的文字加上枯燥的教學(xué)，使得課堂更加枯燥。

多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，為現(xiàn)代生活和工作帶來了極大的便利。對于文言文這種語言性的課程教學(xué)，利用音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等多種媒體形式，以聲情并茂的方式向?qū)W生展現(xiàn)具體相關(guān)的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。如在教學(xué)《公輸》一文時(shí)，教師在課前利用多媒體教學(xué)資源，向?qū)W生展示有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片，并播放近期的敘利亞戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭等景象，讓學(xué)生全面了解戰(zhàn)爭給國家、人們帶來的悲慘，產(chǎn)生對戰(zhàn)爭的畏懼感，得出“戰(zhàn)爭是全人類的災(zāi)難，戰(zhàn)爭毀滅家園，摧殘生命，我們要遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，構(gòu)建和諧家園”的結(jié)論，并借機(jī)讓學(xué)生討論：“當(dāng)今社會為什么會發(fā)生戰(zhàn)爭？”學(xué)生紛紛開始討論，“因?yàn)橘Y源爭奪”，“因?yàn)閲抑g的利益相沖突”，等等，課堂氣氛熱烈。教師便可借機(jī)讓學(xué)生明白“落后就要挨打”，“國家之間沒有永遠(yuǎn)的朋友只有永遠(yuǎn)的利益”等道理，同時(shí)，帶著學(xué)生對于這場戰(zhàn)爭到底是因?yàn)槭裁吹暮闷嫘?，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)生參與到文言文的角色扮演中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與度和主動(dòng)性

在文言文教學(xué)中，大多以人物之間的對話獨(dú)白為主要內(nèi)容，學(xué)生對單純的文字學(xué)習(xí)興趣不高，甚至存在一定的厭煩情緒。初中階段的學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、玩心重的階段，教師要牢牢把握學(xué)生的成長特性及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，找到二者的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，在樂中學(xué)，會取得出人意料的效果。

在《公輸》一文中，主要涉及墨子與公輸盤、楚王三者之間的交流，故事分為兩幕：1.墨子見公輸盤造云梯，借機(jī)向公輸盤“借力殺人”；2.墨子拜見楚王，勸說勿攻城。教師可以在課程前半部分引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行體會，了解大概意思，反復(fù)朗讀，揣測人物的心理活動(dòng)和外在行動(dòng)表達(dá)。然后采取分小組表演的方式，讓學(xué)生自主探究文本，理解主要內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解，充分發(fā)揮想象力，自編自演，將文章的主要部分，即三者的交流以一定的語言、肢體動(dòng)作呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂參與度。

初中文言文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。作為初中語文教師，我們要牢牢抓住學(xué)生的特點(diǎn)和所處的環(huán)境特征，牢牢地將文言文的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代生活結(jié)合起來，拉近學(xué)生對文言文的心理距離。同時(shí)，也要借助現(xiàn)階段的高科技，利用多媒體教學(xué)手段和海量的網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)的趣味性。除此之外，教師還要聯(lián)系文言文的特點(diǎn)及學(xué)生成長的特性，讓學(xué)生參與到課文的表演中，提高學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力以及言語、肢體表現(xiàn)能力，實(shí)現(xiàn)初中文言文教學(xué)的綜合目標(biāo)，提高教學(xué)的成效。

（責(zé)任編輯 陳劍平）