初中古文教學(xué)策略

龐萬燕

初中語文教學(xué)中，古文教學(xué)有著較為重要的分量，也是中考必考查的內(nèi)容，考查分值占總分的18%左右，并且考查范圍就是教材內(nèi)的，因此教好古文就顯得尤為重要。從素質(zhì)教育的角度來看，古文教學(xué)還可以讓學(xué)生感受古代英雄人物和勞動人民的光輝形象，感受他們崇尚自由，熱愛和平，赤誠愛國，勇敢睿智，以天下為己任的情懷。如《孫權(quán)勸學(xué)》中呂蒙樂聽勸告，用知識重塑形象；《曹劌論戰(zhàn)》以簡潔的文字刻畫了曹劌有遠(yuǎn)見卓識，穩(wěn)重果斷，關(guān)心國事，深謀遠(yuǎn)慮的軍事家的形象；《出師表》的作者諸葛亮，文中透出了他忠主愛國，赤誠肝膽可照日月，為國擔(dān)憂之情無可比擬，絕智奇才、運籌帷幄而決勝于千里，他的才干和智慧是激勵學(xué)生的興奮劑；范仲淹的《岳陽樓記》更是表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，透出了作者憂國憂民的思想感情。這些作品不僅可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生崇高的思想品德和愛國主義情感，還可以讓學(xué)生了解古代的風(fēng)俗人情，拓寬視野，提高寫作水平。

現(xiàn)階段的古文教學(xué)，學(xué)生怕學(xué)難學(xué)，教師覺得難教，重重復(fù)復(fù)教了，一到檢測學(xué)生又不懂了。教師偏重講析字詞句意，讓學(xué)生背誦、翻譯，再不懂翻譯的就讀譯文參考書；學(xué)生成了被動的學(xué)習(xí)者，只是斷章斷義的零碎知識灌輸?shù)某惺荏w。學(xué)習(xí)缺乏趣味，學(xué)生也就沒有熱情，自然效率就不高。從近幾年的古文檢測來看，試題不再是單一的知識性題目，而是要在理解文章原意的基礎(chǔ)上整體感悟，并且考題相當(dāng)靈活，如果不整體考慮，一不小心就會做錯。再者，教師認(rèn)為古文學(xué)習(xí)花的時間多而學(xué)生學(xué)習(xí)收效甚微，因而在教學(xué)上不夠重視，備課時沒有鉆研精神，沒有針對教材、學(xué)生、學(xué)情來備課?；谶@些原因，古文教學(xué)步履維艱。然而，古文教學(xué)的簡單有效之路并不是古蜀之道，只要采用正確的方法，就能收到好效果。

首先，要重視古文教學(xué)。教師對古文講授的高度重視，引起學(xué)生對古文學(xué)習(xí)的重視。中考時一分必爭，況且是課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更不可輕易放過一分，最起碼學(xué)生對文段不是陌生的，從心理上能以平常心對待試題。意識上重視了就會激發(fā)內(nèi)在潛能，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視了就會專注，學(xué)習(xí)效率自然也會提高。

其次，從教學(xué)方法上找策略。有道是“磨刀不誤砍柴工”。好的方法能收到事半功倍的效果。我從多年的教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)了如下方法。

一、奇聞趣事導(dǎo)入法

學(xué)生對奇聞趣事特別感興趣，而作者或文章的寫作背景也總有其不同凡響之處，教師可以通過查閱有關(guān)資料，選取一點來激起學(xué)生對文章的閱讀興趣，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后水到渠成地引入文章的學(xué)習(xí)。

二、朗讀感悟?qū)W習(xí)法

書讀百遍，其義自見。古文教學(xué)一定要多讀，熟讀，甚至背誦，讓學(xué)生從語感上感悟文章的情理。隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的不斷更新，如今很多教師借助互聯(lián)網(wǎng)、MP3等先進(jìn)設(shè)備來播放古文配樂朗讀。就我從教這么多年的體會來看，以前學(xué)生覺著新鮮，還是挺有興趣聽朗讀錄音，但現(xiàn)在學(xué)生習(xí)以為常了，興趣也沒那么高了。我倒覺得由教師來范讀課文效果更好。每次教學(xué)古文，我就問學(xué)生想聽多媒體配樂朗誦還是想聽教師范讀，學(xué)生一致認(rèn)為由我來讀，而我也樂意示范朗讀。有時，我會說由老師一個人讀全文太累，讓學(xué)生或集體或個人接著讀。抒情性濃、斷句不明顯的句子就由我來讀，并且提示學(xué)生注意后多讀一遍。朗讀的節(jié)奏明朗些，學(xué)生便于掌握。這樣教師范讀全文后，再由學(xué)生集體讀幾遍課文，學(xué)生對文章也就熟悉了。學(xué)生集體讀的時候我也跟著讀，這樣可以帶著學(xué)生感悟斷句節(jié)奏。學(xué)生熟悉了文章，講解起來就容易多了。

三、關(guān)鍵字詞的掌握

理解掌握關(guān)鍵詞有利于理解整個句子的意思?？荚嚂r對詞語的考查是少不了的。對詞語的理解不能單獨地死記，這樣學(xué)起來費時吃力又記憶不牢。詞語的學(xué)習(xí)應(yīng)采用歸類聯(lián)結(jié)的方法，如按照古今異義、詞類活用、一詞多義等分類學(xué)習(xí)。在講授古文的詞語時，要把以前學(xué)過的相同用法的詞語找出來，一次次地復(fù)習(xí)就會加深記憶，一定要與具體的語句結(jié)合起來理解，記憶才會深刻，這樣對理解、翻譯句子也有很大的幫助。

四、理解句意感悟內(nèi)容

古文的學(xué)習(xí)一定要理解句意，對文章的整體感悟有賴于在理解句意的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)。句子翻譯也是古文學(xué)習(xí)知識考查的一個考點，應(yīng)將重點放在翻譯重難點句子上，一類是對詞序和重點詞語的理解的相應(yīng)句子，另一類是名言主旨句。對語句的翻譯不能全憑學(xué)生手中的譯文參考書，因為不同參考書的譯文是有出入的，如果全依賴死記譯文參考書，那么考試時有變化了就會誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為是錯誤的。原則上應(yīng)以書本為主，撇開參考書，借助書中注解去理解句子，意思對了，關(guān)鍵詞語譯準(zhǔn)了就是對的。如果理解了但不懂組織文字來表達(dá)，再借助參考書。翻譯時不管是直譯還是意譯，重點的關(guān)鍵詞語一定要翻譯準(zhǔn)確，這就需要學(xué)生熟讀并記憶文中的重點注解，像背誦課文一樣背出來。做題時有哪個詞沒有按書中注解來翻譯就能一目了然。

五、體會作者在文中抒發(fā)的情感

選入初中課本的古文多為作者有感而發(fā)的，其中滲透著作者的深情，同時這些情也大多不是直白說出，而是滲透在字里行間，隱藏在景物的描寫當(dāng)中的，也就要結(jié)合文章的寫作背景一起來感悟。有些學(xué)生動不動就說是作者“揭露當(dāng)時社會的黑暗”。這種強加的說法不行，在文中得有根據(jù)印證。將作者表達(dá)的情感和相應(yīng)的語句結(jié)合起來就容易理解記憶了。

六、賞析文章寫作的獨特技法

每篇文章在寫作上各有獨到之處，教師講授時要有針對性，有側(cè)重點，從文章的整體來考慮有可能出的考題，并且可能出現(xiàn)的容易混淆的考題也與學(xué)生一起講析。如《細(xì)柳營》著重分析正面、側(cè)面描寫，人物性格在文中語句的體現(xiàn)，而《鄒忌諷齊王納諫》則重在分析鄒忌這個人物形象以及文中諷諫的語言特色?？偠灾治雒科盼牡膫?cè)重點是不同的。也不是每篇都要面面俱到，太過于復(fù)雜學(xué)生學(xué)起來也煩惱不悅。

由此，我覺得古文的教學(xué)還要講練并行，有時教師講的時候?qū)W生聽明白了，但一到做練習(xí)就不懂了。因此要講練結(jié)合，每節(jié)課教師最多講25～30分鐘，然后做練習(xí)15～20分鐘，所做練習(xí)應(yīng)當(dāng)堂講，并有所拓展，看學(xué)生能不能運用所學(xué)知識完成實際練習(xí)。

（責(zé)任編輯 陳劍平）