高職院校加強通識教育的研究

馬建豹

摘 要：通識教育是高等教育的發(fā)展趨勢，然而高職教育只注重專業(yè)教育，這使高職教育出現(xiàn)功利實用化現(xiàn)象?，F(xiàn)行高職教育模式下培養(yǎng)出來的學生知識面較狹窄，創(chuàng)新思維較差，很難適應(yīng)社會的快速發(fā)展、崗位或職業(yè)的不斷變化等，因此高職院校有必要實施通識教育。

關(guān)鍵詞：高職院校 通識教育 綜合素質(zhì)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（b）-0249-01

通識教育是指非職業(yè)性和非專業(yè)性的教育，它與專業(yè)教育一起構(gòu)成高等教育，是高等教育的重要組成部分。我國的高等教育過分強調(diào)專業(yè)教育，而忽視了基礎(chǔ)知識的傳授和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，在我國臺灣和香港的高等教育中已基本普及通識教育，國內(nèi)一些知名高校，如北大、清華、復(fù)旦、北師大等都針對通識教育進行了教學改革與探索，并顯現(xiàn)出其巨大的優(yōu)勢。把專業(yè)教育與通識教育融為一起，已成為高職教育適應(yīng)未來社會發(fā)展的必然選擇，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才。

1 高職教育的功利化現(xiàn)象

高等職業(yè)教育的目標是注重學生實踐能力的培養(yǎng)，這一目標改變了傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，并日益顯現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢，但同時高等職業(yè)教育逐漸出現(xiàn)庸俗實用主義和過度功利化的傾向。高職教育不是技術(shù)培訓(xùn)，職業(yè)教育不能脫離教育的科學性和規(guī)律性，必須注重學生的全面發(fā)展及綜合素質(zhì)的整體提高。部分高等職業(yè)院校過分強調(diào)專業(yè)化和職業(yè)性，輕視科學性和教育性，過分強調(diào)職業(yè)技能培訓(xùn)，嚴重忽視基礎(chǔ)理論知識的教育，這種教學理念使得高等教育原有的功能缺失，喪失了科學性。這種模式下培養(yǎng)出來的學生就是“操作工”，他們既無法勝任高技術(shù)、數(shù)字化的工作，又不能實現(xiàn)在未來工作中進一步提高的機會。

2 高職實施通識教育的現(xiàn)狀

2.1 課程設(shè)置過分強調(diào)專業(yè)教育

高職院校課程設(shè)置過于注重專業(yè)教育，重視校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，大膽改革課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，努力探索“工學結(jié)合”的教學模式。這部分院校只重視硬件建設(shè)而忽視了軟件的建設(shè)，沒有開展足夠豐富的課外學習和實踐活動，使學生無法拓展自身素質(zhì)和培養(yǎng)特長。他們很難適應(yīng)快速發(fā)展變化的社會需求，更無法不斷提高自身價值。

2.2 通識教育校園文化環(huán)境單調(diào)

通識教育模式下，校園環(huán)境應(yīng)是科學與人文、民主與自由、理性與激情相伴的文化環(huán)境。然而，當前高職院校普遍重視硬件建設(shè)，輕視人文建設(shè)；重視學生的崗位教育，輕視學術(shù)研究；重視教風建設(shè)，輕視學風建設(shè)。人文教育的輕視導(dǎo)致校園文化環(huán)境單調(diào)，缺乏高品位的校園文化。

2.3 通識教學管理制度不健全

很多高職院校沒有真正實行彈性學分制，開設(shè)選修課只是流于形式，學生學習積極性不高。評價體系仍然是以考試為主的終結(jié)性評價，只注重基礎(chǔ)知識的測試，沒有充分運用可以檢驗學生綜合素質(zhì)的形成性評價，這嚴重束縛了學生的想象力和創(chuàng)造力，挫傷了學生學習的動力。

2.4 通識教育師資總體水平不高

就通識教育而言，教師的總體水平不高。由于學校過于強調(diào)專業(yè)教育，通識教育教師并不受重視，因而缺乏工作的積極性。此外，很多高職院校無法真正實施通識教育，學校領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師意識不到，即便有部分老師想從事教改工作，實施通識教育，學校也沒有激勵機制。通識教育對教師要求較高，很多教師難以在短時間內(nèi)滿足通識教育的要求。

3 高職院校實施通識教育的建議

3.1 更新觀念，重視通識教育

要實施通識教育，必須先更新教育觀念。很多人認為高職教育主要是培養(yǎng)學生的基本技能，這種看法是片面的，忽視了職業(yè)教育的本質(zhì)。高職教育要改變傳統(tǒng)的只注重技能訓(xùn)練的專業(yè)教育，轉(zhuǎn)向全面提高學生人文素養(yǎng)的教育。在高等職業(yè)教育中實施通識教育，不僅是變換一些教育內(nèi)容，更新一種教育方法，它更代表著教育觀念的轉(zhuǎn)變。

3.2 在專業(yè)教育中貫入通識教育理念

目前，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，單純針對工作崗位的教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會需求，因而，高職教育必須轉(zhuǎn)型，實施通識教育，注重人文素養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，增強學生對崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性。通識教育是一種包含專業(yè)教育在內(nèi)的全新的教育理念。在專業(yè)教育過程中要滲透通識教育的理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能復(fù)合型人才。

3.3 建立健全通識教育教學管理制度

高職院校要建立健全通識教育教學管理制度，首先要建立和落實學分制，改革選修課制度，增加學生的自主選擇權(quán)，以提高學生學習的主動性和積極性；其次是要改革傳統(tǒng)的終結(jié)性評價機制，采用靈活多樣的方法對學生進行綜合考核，以促進學生整體素質(zhì)的提高；另外，學校要建立一個專門機構(gòu)，全面監(jiān)測通識教育的實施情況；最后，學校還要增加人力和資金的投入，以保障通識教育的順利實施和推進。

3.4 加強通識師資隊伍建設(shè)，調(diào)動教師積極性

教師是實施教育的主體，要充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。加強通識教育教師隊伍方法如下：一是提高教師綜合素質(zhì)，既包括專業(yè)素質(zhì)，又包括職業(yè)道德素質(zhì)；二是給教師進修提高的機會，以符合通識教育的要求；三是制定相應(yīng)的制度，激活教師參與通識教育的動力；四是引進通識教育教師，為教師隊伍增加新鮮血液。

4 結(jié)語

通識教育是高職教育階段不可缺少的教育，在高職教育中，我們要通專結(jié)合，以促進學生綜合素養(yǎng)的提高，適應(yīng)未來社會的需求。中國經(jīng)濟的快速發(fā)展必然對高等職業(yè)教育提出更高的要求，因此，高職院校要進一步加大通識教育的力度，以適應(yīng)這一發(fā)展和變化。

參考文獻

[1] 李曼麗.通識教育──一種大學教育觀 [M].清華大學出版社，1999（12）.

[2] 邱立中，警惕高職教育的庸俗實用主義傾向[EB/ol].中國高職高專教育網(wǎng)，網(wǎng)址：

http：//www.tech.net.cn/research/system/expand/10840.shtml.

[3] 蔡映輝，高校通識教育課程設(shè)置的問題及改革對策[J].高等教育研究，2004（11）.

[4] 彭振宇.論高職院校推行通識教育的目標、內(nèi)容與實現(xiàn)途徑[J].職業(yè)技術(shù)教育（13）.endprint