高師學前教育美術幼兒園環(huán)境布置教學淺析

張琪

摘 要：在我國高師學前教育專業(yè)中，美術課程教學內容繁多，但教學時長相對不足，在這種情況下，為讓學生能夠在相對有限的授課時間里牢固掌握相關知識、技能，授課教師就必須采取有效的教學方法和更具策略的教學措施，才能取得預期教學效果。本文以高師學前教育美術幼兒園環(huán)境布置的教學為例，探討提升高師學前教育美術教學質量的有效措施。

關鍵詞：高師學前教育 美術教學 幼兒園環(huán)境布置 教學方法策略

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）06（b）-0162-02

作為培育幼兒教師的學前教育師范院校，美術教學中不再只強調傳統(tǒng)的繪畫學習及手工制作學習，而新開設了幼兒園環(huán)境布置課程。幼兒園環(huán)境布置課程是學前教育專業(yè)美術課程的分支和組成部分，它是指學前教育專業(yè)的學生能根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及幼兒園的教育、教學對幼兒園可見的、有形的環(huán)境（外墻、走廊、門廳、窗戶、天花板、區(qū)角、教室等）進行設計與布置。有人稱幼兒園的墻是一面會說話的墻，對幼兒起著教育、啟迪的作用。下面，筆者就對幼兒園環(huán)境布置課程教學提出幾點思考。

1 認清我國幼兒園環(huán)境布置現(xiàn)狀是教學活動高效開展的重要前提

個體始終處于環(huán)境影響當中，并在與環(huán)境互動的過程中得到發(fā)展。幼兒園環(huán)境承載著對幼兒所有的教育活動，是構成幼兒教育的要素之一。創(chuàng)設適宜的幼兒園環(huán)境，使兒童能夠感受到快樂，并在快樂中得到知識，獲取經(jīng)驗，培養(yǎng)技能，對于促進兒童身心健康是大有裨益的。然而當前我國幼兒園環(huán)境布置還存在一些誤區(qū)或問題，具體體現(xiàn)在以下幾點。

1.1 過分注重環(huán)境的美觀，卻忽視了環(huán)境實用性的問題

我國的幼兒教育，雖然也十分重視幼兒園環(huán)境布置和創(chuàng)設，但在一定程度上，即只是為了追求美觀而進行環(huán)境布置，卻較少考慮環(huán)境的教育性。

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！庇變簣@的環(huán)境直接影響幼兒的情緒。幼兒園的墻是一面“會說話的墻”，幼兒園的環(huán)境良好，能促進幼兒身心健康發(fā)展，有利于孩子良好行為習慣與心理素質的形成。要知道，幼兒園環(huán)境為兒童提供了能夠接觸，并提供刺激的一切物質。幼兒園環(huán)境的布置應當有助于教育活動的開展，告訴幼兒應當怎樣做，要有一定的教育作用。幼兒教育成功與否，實有賴于環(huán)境中各要素是否具有教育成分，是否有助于幼兒知識的建構等。因此，幼兒園的環(huán)境絕不僅只是裝飾品，更不該是硬件設備的簡單堆砌，而應是與教育相互依賴、互相影響，密不可分的共同體，具有較強的教育實用性。

1.2 環(huán)境布置只是教師的事，和園內幼兒關系不大

通過新《綱要》的學習，我們也都意識到環(huán)境并不只是幼兒教師自己“一廂情愿”的事情，它需要教師和幼兒共同來完成。但現(xiàn)實是每當幼兒園開學之初，園內教師都會非常地忙碌，其中自然包括花費很大一部分時間和精力，對幼兒園環(huán)境進行布置。當孩子們進入校園，步入班級教室大多會覺得十分漂亮，使教師欣慰地感到，通過自己的忙碌工作為孩子們創(chuàng)設了良好的環(huán)境。然而，歸根到底幼兒并未親身參與到環(huán)境布置過程當中，所以他們對環(huán)境所產(chǎn)生的興趣自然就十分短暫，無法起到促進幼兒全面發(fā)展的有效作用。筆者認為環(huán)境創(chuàng)設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教師讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設，使幼兒由單純的欣賞者變成了計劃者、參與者，幼兒才能充分認識到自己的能力，意識到自己是環(huán)境的主人。當幼兒有了這種意識，才能真正融入進去，真正展示自己。例如，活動室等墻飾設計可預留適當?shù)沫h(huán)節(jié)與空間，讓幼兒參與、操作，即可激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，又可增強幼兒的自信心，同時又能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的熱情和動手能力。例如，活動室的生物角、氣象記錄、美術畫廊的設計與管理，均可放手讓孩子自己動手，在活動中得到鍛煉和提高。

2 教學方法運用得當，幼兒園環(huán)境布置教學才能取得預期效果

若將高師學前美術教育中的手工制作教學看成是通過教師指導，讓學生學會走路了，那么，幼兒園環(huán)境布置的教學則是幫助學生學習跑、跳的過程。相比美術手工制作教學，幼兒園環(huán)境布置教學，需要對發(fā)散思維進行歸納和整理，使之在有限空間內發(fā)揮出無限的創(chuàng)意。而這需要教學方法的適當運用。

2.1 課堂教學活動中應注重培養(yǎng)學生自主創(chuàng)作能力

在幼兒園環(huán)境布置課堂教學中，要注重學生自主創(chuàng)作能力的培訓。老師應以學生為教學主體，努力讓自己成為教學活動和引導者，只在學生需要時，對學生創(chuàng)作及表現(xiàn)方式加以必要的指導、修正，這樣才能取得良好的教學效果。

2.1.1 通過項目學習法的運用，培養(yǎng)學生的自學能力

由于幼兒園的環(huán)境涵蓋范圍較廣，且不同幼兒園的教育定位也不盡相同，所以幼兒園環(huán)境布置不可能是完全相同的。在課堂教學中，授課教師絕不能把對每個環(huán)境講授規(guī)定的設計和制作法則，而應指導學生充分發(fā)揮創(chuàng)意思維，引導他們通過觀察、感受、表現(xiàn)和體驗等學習方法開展自主分析和學習。同時注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。例如，講授幼兒園主題墻飾教學內容時，教師除了講授主題墻飾布置所需內容、材料和表現(xiàn)形式外，可讓學生依據(jù)講解內容，分析和查找收集布置所需資料，教師在教學過程中則只需對學生知識掌握過程進行適當引導和修正，這樣往往能夠取得超出預期的教學效果。

2.1.2 指導學生利用模型制作了解幼兒園環(huán)境

在課堂教學活動中，如果學生不能觸摸到真正的幼兒園環(huán)境，就無法進行幼兒園環(huán)境設計和布置的有效教學。而且，因為幼兒園環(huán)境的多樣性，想要掌握紛繁復雜的布置方法，學生就需花費大量時間進行練習。為在有限教學時間中最大限度提升學生素質能力，在教學活動中，應當允許學生以模型制作為主要練習形式，用微縮模型替代真正幼兒園環(huán)境進行制作練習。

2.2 在教學中要引導學生從幼兒的角度來看待環(huán)境布置問題

在高師學前教育美術幼兒園環(huán)境布置課堂教學中，由于缺少幼兒這一幼兒園主體的參與，設計出的作品，其表現(xiàn)形式往往會從學生審美觀出發(fā)，以成人眼光來看待幼兒環(huán)境的設置。然而不容忽視的是，在幼兒園中，環(huán)境不只是一種擺設，而是園內幼兒生活、學習的一部分。因此，在教學中，一定要引導學生在對幼兒園環(huán)境進行布置時，拋棄表面“漂亮”、“好看”的追求，而應從幼兒認知及欣賞水平切入，對幼兒園環(huán)境進行符合幼兒思維的觀察和分析。幼兒喜歡充滿童趣的形象，所以造型要進行夸張變形，要盡量擬人化，但又不能過于夸張，要考慮幼兒的理解能力，所以要適度夸張。如可以取材于幼兒親身經(jīng)歷的自身生活，或者為他們所熟悉的童話故事等，幼兒會感到親切，也會為他們所理解和接受。另外，幼兒對色彩鮮艷的物體感知性更強，所以應引導學生發(fā)現(xiàn)這一特點，從造型和色彩中設計和制作出對幼兒具有教育、教學作用的環(huán)境布置。endprint

2.3 教學要把握幼兒園環(huán)境布置的多功能性

創(chuàng)造良好的幼兒園環(huán)境，應使之具備參與性、教育性和裝飾性等多種功能。其中尤其要重視教育功能的發(fā)揮。要知道，好的幼兒園環(huán)境是多彩的、立體的，且具有強大的吸引力。要讓學生充分認識到，通過幼兒園環(huán)境布置，影響幼兒思想、行為，應使之形成良好道德品質與行為習慣。在教學活動開展過程中，應根據(jù)教學內容和目標適時更換幼兒園環(huán)境布置教學的內容和形式，以更好地發(fā)揮環(huán)境的教育功能。

當然，環(huán)境的創(chuàng)設盡可能地讓孩子參與進來，絕不是否認教師在教學活動中的作用，反而對教師提出了更高的要求。即要求教師根據(jù)教學內容和學生特點，通過統(tǒng)籌安排使教育內容可以用美術語言加以呈現(xiàn)，真正實現(xiàn)環(huán)境教育性、參與生和裝飾性的統(tǒng)一。例如，幼兒園大班開設《青花瓷》這一主題課程，幼兒在紙盤和飲料瓶上畫青花瓷圖案，可以把畫好的紙盤和瓶子用絲線穿起來作為窗簾裝飾窗戶。

2.4 教學中要掌握環(huán)境布置中色彩的合理搭配

在幼兒園環(huán)境布置的各個要素當中，最易引起幼兒注意的是色彩。色彩所構建的特有的信息功能對陶冶孩子情操極有幫助。在部分幼兒園環(huán)境布置實例中，不難發(fā)現(xiàn)很多幼兒教師片面認為：盡可能多地運用艷麗色彩才符合兒童審美趣味。其實這是誤讀。幼兒固然喜歡明快、鮮艷的色彩，但色彩只有搭配得當才能給人以美的享受。過量的色彩對比只能帶來視覺疲勞甚至污染。因此，在教學中，老師必須要對“色調”問題加以關注，詳細講解色彩的性質、特征和含義，最好能結合幼兒園環(huán)境布置實例，深入分析色彩搭配成敗之因，以達到提升學生色彩運用能力的目標。例如，主體墻飾《秋天來了》，教師讓學生談談對秋天的感受，分析秋天的整體色調，指導學生規(guī)劃秋天的表現(xiàn)形式，先設計和制作出秋天黃紅色調的樹林和落葉，黃色的落葉也可由學生輔助幼兒繪畫剪切成形，再粘貼于墻上，畫面上除了黃紅色調的樹木，還可以出現(xiàn)一些幼兒或小動物的活動，那么這些幼兒和動物身上的色彩可以用黃色的對比色——藍色紫色，來提升畫面的亮度！

2.5 幼兒園環(huán)境布置教學還應注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高師學前教育專業(yè)畢業(yè)學生，能否在今后美化幼兒園環(huán)境實踐中發(fā)揮正能量，歸根結底在于其是否具備良好的美術素養(yǎng)。這不僅包括掌握較好的技能技巧，還包括：有對美術理論、表現(xiàn)技法以及其他相關知識的了解與掌握，并由此形成一定創(chuàng)造力。因此，在教學活動中，老師不能單單滿足于學生掌握了專業(yè)化的美術技巧，而更應通過教學培養(yǎng)學生更加寬泛的藝術感受力和創(chuàng)造力。對每一個主題墻飾學生都要有自己獨特的視角和制作方法，不能死板的臨摹，要把自己對每個主題的想法用獨特的形式表現(xiàn)出來。

3 結語

環(huán)境創(chuàng)設作為教育的“隱形課程”，應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。高師幼兒園環(huán)境布置教學不只要培養(yǎng)學生精湛的手工制作技巧，還要培養(yǎng)學生敏銳的環(huán)境觀察、分析能力及創(chuàng)作能力，才能使學生結合幼兒發(fā)展規(guī)律對幼兒園環(huán)境進行合理布置。

參考文獻

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