“快樂教學法”在小學英語教學中的運用

羅興虹

摘 要：快樂教學法是小學英語教學切實可行的方法，快樂教學可消除學生學習的緊張心理和乏味感，不僅調動起小學生的學習積極性，還可與多種教學法相融合，配以適當?shù)拈喿x訓練，使孩子學習英語的興趣和其水平并進，讓他們活躍在快樂學習英語的氛圍中，越學越有成效。

關鍵詞：快樂教學 小學英語 學習 運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（b）-0164-01

小學英語課程標準（2011版）特別強調“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。”那么，怎樣在小學英語課堂教學中促進學生自主快樂學習呢？下面結合自己多年的小學英語教學實踐談談一些體會和做法。

1 激發(fā)學習興趣，讓學生喜歡學英語

美國心理學家布魯納指出：“學習最好的動力，是對學習材料的興趣。”小學英語新課標文本內容圖文并茂、色彩紛呈，要使其發(fā)揮應有的功能，還有賴于教師對教學任務合理的設計與安排。

（1）在課堂教學組織與安排上，要靈活多樣，體現(xiàn)以學生為主體的理念，有利于充分調動學生的積極性。課型活，在教學中可開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動。這些活動能使每一個學生充分參與課堂活動實踐，實現(xiàn)師生之間的互動、交流。形式活，表現(xiàn)在課桌、椅的擺放形式上，可采用不同的方式，如：半圓式、全圓式、場景式等，目的是為了創(chuàng)設活躍的學習氛圍，從而達到驅動學生積極的求知欲，不僅是提高了學生參與的興趣度，更好的培養(yǎng)了學生團結、合作的集體精神。

（2）課堂練習可采取多種多樣的形式，如：手、腦、口、耳、眼、肢體并用，動靜結合，單項和綜合練習結合。通過大量的課堂練習，互動交流，使學生鞏固對語音、語調、書寫和拼讀知識的學習，運用英語進行簡潔有效的交流活動。這樣，既能在課堂上牢牢的抓住學生的有意注意，又能讓他們帶著愉悅的感情去學習英語。我在教學單詞、句子、詩歌時，把文本的對話與動作、聲音、節(jié)奏表現(xiàn)相融合，使學生學得輕松，并記得牢。例如：在教clock時，我就讓學生邊說邊做“嘀嗒嘀嗒clock，”教授computer時，我就讓學生模仿電腦打字的聲音說“嗒嗒嗒嗒computer”。使學生全身心的快樂地投入到英語學習中。有時學生忘記單詞、句子怎么說，我只要有動作或聲音的提示，學生很快就把單詞，句子說出來了。

2 創(chuàng)設自主探索空間，讓學生善于學習英語

教師在教學中應創(chuàng)設主動探索空間，讓學生有動腦思考，動手操作，動筆嘗試，動口表達的時間和空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能。

創(chuàng)設具有探索價值的情境，感受探索的樂趣。在教學過程中，教師應充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，在教材內容和學生求知心理之間創(chuàng)造一種“情境”，把學生引入一種急待探索的狀態(tài)當中。在教學三年級“Do you like pears？”一課時，對難點句子，我就采用播放水果店的課件，師： Wow！There are so many fruits here. Lets buy some fruits. Are you OK？ 我使用肢體動作讓學生明白句子意思，引導學生回答OK！并引導學生一起做買水果動作，反復練習難點句子，重點掌握，隨著學生單詞量的增加，還可教師做指導，學生自行排練一些小話劇。如：七個小矮人和狼外婆的童話故事。我相信作為小孩子，他們一定會對諸如此類的表演具有極大的興趣。在此過程中，既培養(yǎng)了孩子的智商，又提高了他們的情商。在現(xiàn)實生活中我們都知道：智商固然重要，但沒有情商也是萬萬不行的！教師在創(chuàng)設教學情景的過程中，一定要尊重孩子成長的天性，要先讓孩子們感受到學習英語的快樂，提升學生自主學習英語的興趣和能力。

3 教學內容“真”實，創(chuàng)設仿“真”場景，教師“真”誠耐心教學

教學的語言材料和課堂上的教學活動應充分反映小學生所熟悉的生活。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。教學句型Do you like…Yes，I do.No， dont.I like …Here you are.Thanks.教師拿出一個果盤，拿出橘子T：Wow！I have Many oranges.I like oranges.Do you like oranges？引導學生回答：如果你喜歡，可以說“Yes，I do.”（如果不喜歡可以說“No，I dont.”）以及句子Here you are.Thanks.（教師運用肢體語言讓學生明白，學生邊做邊說。）板書：Do you like…？Yes， I do.＼ No，I dont.I like …Here you are.Thanks。學生們在“真”實情景中，把課文里的英語真正地和生活結合起來。讓學生真實體驗英語，需要教師真誠耐心的教學，用自己生動的充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。創(chuàng)設情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。

4 利用物質性的獎勵來調動學生的積極性

在教學過程中，教師通過口頭表揚，可以激發(fā)學生的積極性，如果配合上一些物質獎勵，則更能激發(fā)起學生學習欲望。這里的物質獎勵，多是指老師自己制作的獎品，例如：教師自己繪畫的小動物、教師自己制作的小工藝品，這樣，會讓學生感到獎品更有意義，更想拿到獎品。通過這種方法，把學生的注意力都吸引到課堂中來，同時，還能活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。一方面拿到獎品的學生非常有成就感，對學習英語充滿熱情；另一方面，沒有拿到獎品的學生也會通過提高自身英語知識水平，爭取下一次得到獎品。

5 播放動畫片，激發(fā)學習興趣

多種媒體的運用能使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發(fā)學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。所以在課堂上筆者也多次利用多媒體進行教學。另外，在完成教學任務的情況下下，給學生講一些有關英語的小知識，比如：西方文化背景知識（什么都敢姓的美國人、圣誕節(jié)的由來……），英語小常識（英語中的標點符號），英語幽默故事等。讓學生了解一個英語健康諺語，這正是新課標的體現(xiàn)（英語教學工具性和人文性的結合）。

總之，要讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人，關鍵是要使教學活動的設計要符合新課標理念下新的教學目標與要求，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生在每堂課的教學中能始終保持一種積極向上的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，以完善和發(fā)展學生的綜合能力。

參考文獻

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