淺談體驗(yàn)式教學(xué)法在電工學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

吳仁高

摘 要：技工院校學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)感知慢、理解難，學(xué)習(xí)興趣缺乏，而體驗(yàn)式教學(xué)法可以讓學(xué)生通過創(chuàng)造情境、設(shè)計(jì)問題、交流感悟、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，將抽象理論具體化，將復(fù)雜問題簡單化，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣，掌握知識(shí)的目的。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 電工學(xué) 運(yùn)用

體驗(yàn)式教學(xué)法就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要特點(diǎn)，以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要手段的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)式教學(xué)法有助于改善教學(xué)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量大有幫助。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法的構(gòu)想

由于技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)缺乏興趣，感知慢、理解難，學(xué)習(xí)自覺性差，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)極易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)身體力行的“體驗(yàn)”，讓學(xué)生從親身的感受中去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。這樣，學(xué)生自始至終參與到教學(xué)活動(dòng)中，不會(huì)感到無所事事，也就不會(huì)產(chǎn)生厭倦。所以體驗(yàn)式教學(xué)法十分適合技工院校理論課的教學(xué)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法的教學(xué)過程

體驗(yàn)式教學(xué)法要求教師根據(jù)所講授的不同內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的體驗(yàn)場景，引導(dǎo)學(xué)生在不同的場景中內(nèi)化知識(shí)、升華情感、積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力。其教學(xué)過程要經(jīng)過以下幾個(gè)步驟。

1.創(chuàng)造場景，啟動(dòng)體驗(yàn)

體驗(yàn)的產(chǎn)生，首先源于學(xué)生對(duì)體驗(yàn)對(duì)象的切身感受，因此在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)場景，吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中來。

在電工學(xué)“直流電路及基本物理量”的教學(xué)中，筆者是這樣安排的：先讓學(xué)生連接直流電路，認(rèn)識(shí)電路的組成，然后讓學(xué)生歸納總結(jié)電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電燈的作用，講述通路、開路、短路的特點(diǎn)。接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電流表、電壓表，老師進(jìn)行電流表、電壓表的測量方法的示范操作，交代使用的注意事項(xiàng)。最后讓學(xué)生去測量電流和電壓。原來對(duì)電流、電壓的概念不是很清楚的學(xué)生，通過親身體驗(yàn)印象就十分深刻了。

2.設(shè)計(jì)問題，激活體驗(yàn)

這個(gè)過程要求教師事先設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生通過場景模擬、主動(dòng)參與等方式來探討自己的認(rèn)識(shí)和感受，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行初步的構(gòu)建，同時(shí)教師要通過活動(dòng)來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)、語言表達(dá)能力和解決問題能力得到了展現(xiàn)。

電工學(xué)“直流電路及基本物理量”的教學(xué)中，電流方向的教學(xué)是難點(diǎn)，筆者讓學(xué)生用電流表去測量電路的電流，分別用安培表的+3A擋接線柱與電源的正極和負(fù)極相連，看看安培表指針的偏轉(zhuǎn)方向，從而讓學(xué)生體驗(yàn)電流的方向，做后讓學(xué)生自己總結(jié)。接著讓學(xué)生在直導(dǎo)線旁放一枚小磁針，看通電后小磁針的偏轉(zhuǎn)情況，問學(xué)生：如果改變電源的正負(fù)極性，小磁針的偏轉(zhuǎn)方向會(huì)變化嗎？學(xué)生都爭著去嘗試，結(jié)果很明顯，小磁針的偏轉(zhuǎn)方向變了，最后讓學(xué)生總結(jié)并交流。通過這樣的場景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生上課的積極性提高了，學(xué)習(xí)興趣也增強(qiáng)了。

3.交流感悟，升華體驗(yàn)過程

當(dāng)學(xué)生積累起許多雜亂的感性的“體驗(yàn)”后，還要經(jīng)過沉淀、濃縮，上升到理性認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過深入的思考，認(rèn)真的探究，把感性的認(rèn)識(shí)上升到理論的高度。通過這一環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生分析問題的能力和概括總結(jié)能力，使學(xué)生的思維水平更上一個(gè)臺(tái)階，這是體驗(yàn)式教學(xué)升華的過程。

電工學(xué)“直流電路及基本物理量”的教學(xué)中，端電壓和電動(dòng)勢(shì)、電位和電壓的區(qū)別又是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生往往認(rèn)為電動(dòng)勢(shì)就是端電壓，不明白電動(dòng)勢(shì)只存在于電源的內(nèi)部，而端電壓則是電源加在外電路兩端的電壓，只有在電源開路時(shí)端電壓才等于電動(dòng)勢(shì)這個(gè)道理。為了解決這個(gè)問題，筆者讓學(xué)生用電壓表去測量電動(dòng)勢(shì)和端電壓，通過測量學(xué)生才明白電動(dòng)勢(shì)和端電壓是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)不同的物理量。接著讓學(xué)生用電壓表的負(fù)接線柱接電源的負(fù)極，用正接線柱接電路的各點(diǎn)去測量電壓，同時(shí)告訴學(xué)生，這個(gè)電壓值就是電路中各點(diǎn)的電位。測量以后再讓學(xué)生去討論、交流電位和電壓的區(qū)別，原來很難理解的概念，通過學(xué)生的深入體驗(yàn)以后，問題就很快解決了。

4.歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所體驗(yàn)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，抓住學(xué)生的共鳴點(diǎn)，從而使學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)行為成為群體行為，從而使學(xué)生達(dá)成共識(shí)，提煉出知識(shí)要點(diǎn)。最后教師引導(dǎo)學(xué)生拓展視野，讓學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，這是體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵。

電工學(xué)“直流電路及基本物理量”第四課時(shí)的教學(xué)，筆者是這樣安排的：歸納安培表和伏特表的使用方法及注意事項(xiàng)，說說在安培表測量電流的過程中指針反轉(zhuǎn)對(duì)安培表的損害情況，在用伏特表測量電源端電壓時(shí)，為什么端電壓與電源的電動(dòng)勢(shì)很接近？然后讓學(xué)生討論、交流，同時(shí)對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后老師做總結(jié)，深化課題。最后讓學(xué)生寫一篇關(guān)于電流、電壓產(chǎn)生的原因的小論文，從而讓學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，達(dá)到螺旋式上升的目的，同時(shí)使他們獲得成功的快樂。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法的探究

體驗(yàn)式教學(xué)法由于運(yùn)用了多種教學(xué)場地，動(dòng)用了更多的教學(xué)設(shè)備，所以體驗(yàn)式教學(xué)管理比常規(guī)的課堂管理要困難得多，特別是體驗(yàn)式教學(xué)法有實(shí)踐等體驗(yàn)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，故其管理的內(nèi)容也比常規(guī)課堂管理要豐富得多。

1.教學(xué)資源問題及對(duì)策

要做好體驗(yàn)式教學(xué)，必須具備相關(guān)的教學(xué)資源，主要包括教學(xué)必需的教材、設(shè)備、儀器、工具、場所等。目前體驗(yàn)式教材比較少，教師應(yīng)自編教材，也可以對(duì)現(xiàn)行的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，采用模塊劃分的方法，制作課件。對(duì)于設(shè)備，必須引進(jìn)當(dāng)今具有代表性以及合乎本校實(shí)際教學(xué)需要的設(shè)備；對(duì)于教具，應(yīng)盡可能對(duì)現(xiàn)有教具進(jìn)行整合，盡量自行解決；對(duì)于教學(xué)場所，應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)工場，同時(shí)可和企業(yè)聯(lián)系，利用企業(yè)的生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這樣一方面滿足了本校教學(xué)的需要，同時(shí)也提高了教師的動(dòng)手能力和教科研能力。

2.教學(xué)評(píng)估問題及對(duì)策

體驗(yàn)式教學(xué)最終成績的評(píng)定應(yīng)是由多方面構(gòu)成的，既要有理論考試的卷面成績，又要有體驗(yàn)環(huán)節(jié)的成績，還要有平時(shí)作業(yè)成績。卷面成績應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，在出卷之前，教師要充分估計(jì)學(xué)生的實(shí)際水平，防止所編試題難度過高或過低，不能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。體驗(yàn)環(huán)節(jié)的成績應(yīng)該結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)中的表現(xiàn)及參與程度來給分。平時(shí)作業(yè)成績，教師要認(rèn)真記錄學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，給予打分?？傇u(píng)成績中卷面成績宜占30%，作業(yè)成績宜占30%，體驗(yàn)環(huán)節(jié)的成績占40%。這樣可以淡化考試，突出體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維。它力求讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)的奧秘，實(shí)現(xiàn)“自我教育”。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而使教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生主動(dòng)、積極的體驗(yàn)中，生動(dòng)、活潑地完成。體驗(yàn)式教學(xué)的效果在于以實(shí)驗(yàn)為突破口、以情為紐帶、以激發(fā)興趣為核心，因而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維有著獨(dú)特的作用，教學(xué)也往往能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]大衛(wèi)·庫伯著，王燦明，朱水萍等翻譯.體驗(yàn)學(xué)習(xí)——讓體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的源泉[M].上海：華東師大出版社，2008.

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（作者單位：浙江省溫嶺市技工學(xué)校）endprint