淺談語文教學中的愉快教學

胡春艷

一、愉快教學的意義

所謂的愉快教學就是在課堂上通過教師的引導，充分調(diào)動學生的內(nèi)在學習的動力，把“要我學”變成“我要學”，從而取得良好效果的一種教學的方法。

在幾千年前《論語》里就載有“學而時習之，不亦樂乎”的句子，這是孔子對愉快教學的認識，并將“樂學”作為治學的最高境界，我們都知道孔門弟子的樂學跟孔子的樂教有分不開的關(guān)系。英國教育家斯賓塞在1854年就提出了這樣的思想，他認為如果學習能給學生帶來精神上的滿足和快樂，就算是沒有人督促去學習，學生也能自己積極地去學習。在英國根據(jù)他的理論創(chuàng)造出的許多愉快教學法大受歡迎，并取得了良好的教學效果。更加說明了愉快教學的重要。

二、愉快教學的具體實施

讓學生快樂地學習不止局限于教師的教學，學生有一個良好的學習環(huán)境對學生的快樂學習也會有一定影響。因此，首先我們要給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生能在其中快樂地學習。要有計劃、有目的地根據(jù)不同的教育內(nèi)容，對學習環(huán)境進行加工與設(shè)置，這對學生的學習和教師的愉快教學都有很大的幫助。比如師生一起動手將校園變得更美麗，精心布置教室，營造一個奮發(fā)向上、快樂學習的環(huán)境，讓學生從走進校園到步入教室都能感受到校園的整潔、漂亮、舒服，有學習氛圍。

教師和學生之間要建立良好的師生關(guān)系，師生之間平等、民主、親密友好的關(guān)系是創(chuàng)造愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。教師應該公平地熱愛所有的學生，多交流溝通，關(guān)心學生的學習和生活情況，不要給學生一種居高臨下的感覺，更不要因為學習的好壞而對其帶有不同的態(tài)度，處理問題上不要有偏見。要尊重每一個學生，別動不動就是批評訓斥，甚至鄙夷譏諷或者體罰，這樣都會引起學生對老師的反感。如果老師對學生沒有充分的尊重與熱愛，見到學生就煩，那么學生對老師肯定也就沒有任何感情。還怎么談愉快教學呢？只有師生關(guān)系和諧了，學生覺得被尊重了，才能自覺地去學習而且喜歡學習。

在教學過程中要注意活躍的課堂氣氛，讓學習變得有趣、有意思，這樣學生就會主動地去參與學習。比如，在高中作文課上教師讓學生寫關(guān)于動物的作文，就可以放一些關(guān)于大自然的歌曲，里邊有鳥叫蟲鳴，讓學生發(fā)揮想象力去模仿自己想到的動物，然后把這些動物的樣子、神態(tài)和動作以及習性等寫出來，這樣學生就不會覺得枯燥，而且感覺像是在玩游戲一樣，還會積極快樂地參與其中，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的想象力，學生就會主動地去寫。在語文教學中，教師還可以先讓學生自學相關(guān)教學內(nèi)容，然后將學生要理解的內(nèi)容編成一些相關(guān)的問題，組織學生分組進行積分搶答并給獲勝方獎勵。因為這個時期的學生自尊心、好勝心都很強，而且特別愛表現(xiàn)自己，這樣做學生會積極自主地去理解教學內(nèi)容，從而獲得知識，由此也培養(yǎng)了學生自覺學習的習慣。在講完課之后，也可用這種競賽的方式讓學生進行強化記憶，比如學完文言文或者古詩后，讓學生們像接力賽一樣，在黑板上分區(qū)、分組進行比賽，讓學生背誦一句，解釋一句，直到寫完為止。然后讓學生根據(jù)準確度和速度進行評比，這樣既可以活躍課堂氣氛，又能讓學生自主鞏固上課內(nèi)容。在語文教學中教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容利用電教媒體或者掛圖進行教學，使用多媒體教學可增強語文教學的趣味性、直觀性與形象性，這樣可以吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。例如在高中語文課上學習紅樓夢時，教師在講課之前利用多媒體先給學生放一段電影《紅樓夢》的片段，讓學生置身到那個情景中去，這樣在講解的過程中學生就會跟著老師的思路走，并且有強烈地去了解主人公的欲望，改變了枯燥乏味的教課過程。

總而言之，愉快教學有助于提高學生學習的積極性、自覺性，有助于消除學生對教師的懼怕心理，使學生對學習更充滿自信心，師生關(guān)系變得融洽，讓學生真正地實現(xiàn)減負。愉快教學法能取得不錯的教學效果，但是對教師的要求也相對高，教師應該做好備課并努力提高自己的專業(yè)水平，以達到讓學生快樂學習的目的。

（責任編輯韋淑紅）endprint