淺析輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生主體性、個(gè)性化的培養(yǎng)教育

夏陽

[摘 要]隨著社會(huì)的發(fā)展，高校的教育目的和教育功能越來越突顯，要求高校輔導(dǎo)員的工作更加具體化、專業(yè)化，主要表現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生主體性、個(gè)性化的培養(yǎng)教育方面。通過大學(xué)生案例分析及高校輔導(dǎo)員的經(jīng)驗(yàn)之談，可以讓讀者了解到大學(xué)生主體性、個(gè)性化培養(yǎng)教育的重要性。為了達(dá)到良好的培養(yǎng)教育目的，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該通過多種途徑來對(duì)大學(xué)生進(jìn)行主體性、個(gè)性化培養(yǎng)教育。

[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生 個(gè)性化 培養(yǎng) 教育

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）16-0108-02

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行主體性、個(gè)性化培養(yǎng)教育是當(dāng)今高等教育的主要目的之一，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。高等教育更注重學(xué)生的素質(zhì)教育，學(xué)生高考后步入大學(xué)的校門，這就意味著他們從應(yīng)試教育之門走向素質(zhì)教育之門。發(fā)揮大學(xué)生的主體性作用、培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性是每位高校輔導(dǎo)員必須重視的工作內(nèi)容之一，因此高校輔導(dǎo)員如何進(jìn)行大學(xué)生的主體性、個(gè)性化培養(yǎng)教育，也是值得我們共同探討的問題。

一、大學(xué)生案例分析

李彬（化名）是獨(dú)立學(xué)院的一名學(xué)生，他的家庭并不富裕，但他的父母為了實(shí)現(xiàn)他的夢想，東拼西湊，終于借齊了他上大學(xué)的學(xué)費(fèi)。剛剛步入大學(xué)校門的李彬，臉上并沒有對(duì)大學(xué)向往已久的期待和欣喜，表現(xiàn)出來的更多的是漠然、平靜。開學(xué)的那一天，學(xué)校門口云集了各地車輛，穿著時(shí)尚的新生們?cè)诟髯约议L的陪同下辦理入學(xué)手續(xù)。李彬則與他們形成鮮明對(duì)比，他獨(dú)自一人忙前忙后，坐了一天一夜的火車之后，還要拖著疲憊的身軀扛著重重的行李，在校園里來回穿梭。有接待新生的老生上前提供幫助，李彬卻拒絕了。面對(duì)新環(huán)境，李彬自身的個(gè)性逐漸顯現(xiàn)出來——不自信，適應(yīng)能力差，甚至有些自卑，喜歡離群索居。

我對(duì)李彬進(jìn)行了觀察了解，發(fā)現(xiàn)他上下課總是獨(dú)來獨(dú)往，就餐也是獨(dú)自一人，很少與其他同學(xué)結(jié)伴而行。為了讓李彬更好地融入班集體，我與他進(jìn)行了長達(dá)一個(gè)多小時(shí)的談話。從談話中，我了解到他是個(gè)孝順、懂事、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立的孩子，高中時(shí)學(xué)習(xí)成績也是不錯(cuò)的，但是由于心理素質(zhì)較差，高考發(fā)揮失常了，距離二本院校只有幾分之差，所以才選擇了獨(dú)立學(xué)院。面對(duì)自己較差的心理素質(zhì)，李彬萬分懊惱，如果不是因?yàn)檫@一弱點(diǎn)，父母也不用承擔(dān)如此高額的學(xué)費(fèi)了。當(dāng)我問他有什么需要幫忙的時(shí)候，他坦言自己需要一份兼職。因?yàn)殚_學(xué)時(shí)家里為了湊齊他的學(xué)費(fèi)，幾乎彈盡糧絕了，所以他需要自己掙取生活費(fèi)。

經(jīng)介紹，李彬到了一家大型超市做鐘點(diǎn)工，晚上超市食堂提供一頓工作餐，一個(gè)月下來也有幾百元的收入。在我擔(dān)心李彬做兼職會(huì)影響學(xué)習(xí)的時(shí)候，超市經(jīng)理告訴我，每天超市打烊后，李彬都會(huì)在門衛(wèi)室里學(xué)習(xí)到很晚，他刻苦好學(xué)的精神讓超市經(jīng)理很是震撼。在工作中，李彬堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立的個(gè)性也逐漸彰顯出來，受到同事們的一致好評(píng)。

經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)及努力，在學(xué)校里李彬逐漸和同學(xué)打成一片，在體育課上與同學(xué)、老師一起打籃球、踢足球。同學(xué)們也對(duì)李彬有了更深入的了解，并都被他刻苦好學(xué)的精神所感染了。李彬不自信甚至自卑的個(gè)性也得到了正確的引導(dǎo)，他變得更加樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、開朗。現(xiàn)在，他已經(jīng)能夠很好地發(fā)揮自己的主體意識(shí)去面對(duì)問題、分析問題、解決問題，而不是一味地逃避問題了。

通過這個(gè)案例，我們不難發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生的主體性、個(gè)性化嚴(yán)重影響著他們的學(xué)習(xí)與生活。作為高校輔導(dǎo)員，我們應(yīng)該采取有效的措施去開展大學(xué)生主體性、個(gè)性化培養(yǎng)教育。

二、高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生主體性、個(gè)性化培養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)性意義

獨(dú)立院校大學(xué)生相較其他院校大學(xué)生而言，其家庭條件要優(yōu)越一些，在生活上對(duì)家庭的依賴性較大，在學(xué)習(xí)上也存在著盲目性和被動(dòng)性，加之社會(huì)風(fēng)氣的影響，使其主體意識(shí)嚴(yán)重缺失，這對(duì)獨(dú)立院校大學(xué)生而言，無疑是現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)以及將來工作的一大隱患。個(gè)性化培養(yǎng)教育就是根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)開展各具特色的、有針對(duì)性的培養(yǎng)教育。它要求我們發(fā)揮大學(xué)生個(gè)性中積極的部分，改善大學(xué)生個(gè)性中不足的部分。由此可見，高校輔導(dǎo)員要加大力度，去實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生主體性、個(gè)性化的培養(yǎng)教育。

（一）有助于大學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，積極面對(duì)生活、學(xué)習(xí)以及工作

高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行主體性、個(gè)性化培養(yǎng)教育，可以激發(fā)大學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)他們自覺、主動(dòng)地去面對(duì)問題、解決問題，對(duì)自己的個(gè)性有著正確的理解和認(rèn)識(shí)，能夠主動(dòng)地去分析自己、完善自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的長處去戰(zhàn)勝自己的短處，甚至學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)、工作中揚(yáng)長避短，從而不斷提升自己、完善自己，讓自己現(xiàn)在的生活、學(xué)習(xí)乃至將來的工作都能夠順利進(jìn)行。

（二）有助于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

每個(gè)人都有自己的主體意識(shí)和個(gè)性，主體意識(shí)與個(gè)性是各具特色的，它們是自我創(chuàng)新意識(shí)的源泉。當(dāng)今科技飛速發(fā)展，自我創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)之一，主要表現(xiàn)在自我實(shí)現(xiàn)和自我超越兩個(gè)方面。如今大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力、調(diào)節(jié)能力較差，輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行主體性、個(gè)性化培養(yǎng)教育，發(fā)現(xiàn)和分析他們的主體意識(shí)和個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注他們的興趣特長及好奇心理，鼓勵(lì)他們積極地去探索，在讓他們更好地認(rèn)識(shí)自己、調(diào)整自己的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自己內(nèi)在發(fā)展的需求，并對(duì)舊事物、舊觀念進(jìn)行創(chuàng)新。任何一項(xiàng)有意義的課題、活動(dòng)，都離不開創(chuàng)新意識(shí)。高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行主體性、個(gè)性化培養(yǎng)教育，讓他們擁有自己的個(gè)人愛好，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，協(xié)助他們做好學(xué)業(yè)規(guī)劃、生活規(guī)劃、工作規(guī)劃，從而使他們創(chuàng)造出屬于自己的一片廣闊天地。

（三）有助于大學(xué)生整體素質(zhì)的提高

高等教育是全面教育、素質(zhì)教育的使者，它不僅僅教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還能夠提高大學(xué)生的全面素質(zhì)。高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的主體性、個(gè)性化培養(yǎng)教育，是在發(fā)揮大學(xué)生主體意識(shí)、承認(rèn)個(gè)體化差異的基礎(chǔ)上，去關(guān)注個(gè)體的內(nèi)在心理需求、注重培養(yǎng)大學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)大學(xué)生全面健康的發(fā)展。高校輔導(dǎo)員應(yīng)履行好自己的工作職責(zé)，在促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上全面提高大學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。

三、高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)教育的途徑

從目前來看，高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)教育勢在必行，然而還未形成一定的教學(xué)模式，這就要求我們高校輔導(dǎo)員結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況去進(jìn)一步探索開展個(gè)性化培養(yǎng)教育的途徑。

（一）分析大學(xué)生的主體性、個(gè)性特點(diǎn)，建立學(xué)生個(gè)性檔案

高校輔導(dǎo)員管理工作面對(duì)的是具有獨(dú)立思想的大學(xué)生，要想做好此項(xiàng)工作，首先要了解大學(xué)生的思想、心理個(gè)性特征。要了解大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，可以通過以下幾種途徑：1.直接找大學(xué)生談話，讓其表達(dá)出自己的思想和心理，這種方法比較直觀、感性，但不太客觀；2.在學(xué)習(xí)、生活中觀察大學(xué)生的言行舉止，言行舉止能夠反映出一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)；3.找周邊同學(xué)了解情況，根據(jù)大部分人的評(píng)價(jià)更客觀地去了解大學(xué)生；4.組織集體實(shí)踐活動(dòng)，號(hào)召全體大學(xué)生積極參與進(jìn)來，在集體活動(dòng)中更能體現(xiàn)出每位學(xué)生的主體性和個(gè)性。

在以上4種途徑的基礎(chǔ)上，概括總結(jié)大學(xué)生的主體性和個(gè)性化特點(diǎn)，并建立相關(guān)學(xué)生檔案，有利于輔導(dǎo)員日后更好地管理和引導(dǎo)學(xué)生。

（二）為大學(xué)生創(chuàng)造良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不良社會(huì)風(fēng)氣的影響與日俱增，在大學(xué)這所象牙塔里也出現(xiàn)了各種不正之風(fēng)：學(xué)生互相攀比家庭條件、炫耀父母社會(huì)關(guān)系、過分張揚(yáng)自己的個(gè)性等。在這種環(huán)境下對(duì)輔導(dǎo)員開展大學(xué)生主體性和個(gè)性化培養(yǎng)教育有著極其消極的影響。因此，我們輔導(dǎo)員應(yīng)該與這些不良校園風(fēng)氣作斗爭，引導(dǎo)大學(xué)生憑著自身的努力奮斗為自己創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，在生活、學(xué)習(xí)、工作中獲得幸福感和成就感。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)積極為大學(xué)生創(chuàng)造良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生主體性、個(gè)性化培養(yǎng)教育的目的。

（三）充分利用校園文化，培養(yǎng)、發(fā)展大學(xué)生的主體性和個(gè)性化

校園文化是一所大學(xué)多年的文化沉淀，是其持續(xù)發(fā)展的基石。校園文化是以學(xué)校管理者和廣大師生為主體，在教育、教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、生活、服務(wù)等活動(dòng)中共同創(chuàng)造而形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。它對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行大學(xué)生的主體性和個(gè)性化培養(yǎng)教育有著十分積極的作用，它像一顆啟明星昭示著大學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體性，又像一把戒尺裁量著大學(xué)生的個(gè)性。輔導(dǎo)員如果將校園文化運(yùn)用得好，那么大學(xué)生主體性和個(gè)性化的培養(yǎng)教育將會(huì)取得良好的效果。

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[責(zé)任編輯：覃侶冰]