淺談新課程改革視閾下德育教學(xué)方法的有效運(yùn)用

陳蕊

摘 要：新課改中職德育課特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法要有所改變，對(duì)尋找有效的教學(xué)方法和對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，有了更深層的要求。有效的教學(xué)方法有助于提升教學(xué)實(shí)效性?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理性觀念的形成和能力的培養(yǎng)。本文依據(jù)中職德育課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法的有效運(yùn)用展開闡述，為中職學(xué)校德育課教師有效運(yùn)用教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：德育；教學(xué)方法；主體性

一、前言

為了貫徹黨的十八大精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》等文件精神，充分吸收2009年德育課程改革，對(duì)教學(xué)形式上有了新的要求：在注重生動(dòng)活潑、形式多樣的同時(shí)，更加突出堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力。

因此，德育新課程改革是一場德育課教學(xué)中如何獲得實(shí)效性的改革，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性的改革，需要德育教師在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，勇于創(chuàng)新，提升德育課的吸引力，實(shí)現(xiàn)德育課所承載的育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。要實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效果，就必須綜合運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法。因此，尋找有效的教學(xué)方法和對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新是職業(yè)學(xué)校教學(xué)研究的一大主題。

二、學(xué)情、教情與社會(huì)因素

德育教學(xué)應(yīng)注意以學(xué)生的需要為前提。要針對(duì)學(xué)生的需要和關(guān)注點(diǎn)來解決學(xué)生的德育問題。

1.學(xué)情

一是學(xué)生正處于青少年時(shí)期，正是價(jià)值觀、人生觀、世界觀建立和完善的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)年齡段的模仿能力極強(qiáng)，可塑性很大。二是中職學(xué)生主要的任務(wù)之一就是面向就業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的技能，因此職校學(xué)生最關(guān)心的就是就業(yè)問題，他們對(duì)這個(gè)問題可能會(huì)產(chǎn)生很多的思想偏差。三是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，盡管已有近十年的學(xué)齡，但還沒有學(xué)會(huì)合理地安排自己的時(shí)間，課前不預(yù)習(xí)，上課不做筆記，課下對(duì)所學(xué)功課不及時(shí)復(fù)習(xí)。四是具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。他們心理都還不夠成熟，具有較強(qiáng)的虛榮心，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)。他們經(jīng)常會(huì)尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己：發(fā)出異樣的聲音，或做出與場合不相稱的動(dòng)作，以此來引起教師和同學(xué)的注意。五是學(xué)生受外界環(huán)境影響大。社會(huì)發(fā)展迅速，信息傳遞極快，學(xué)生接收信息的渠道不斷增加，受外界的影響逐步加大。

2.教情

一是德育方法偏重教師講解和教材識(shí)記，忽視學(xué)生主體性思維判斷能力的培養(yǎng)。當(dāng)前中職學(xué)校德育主要采取的仍然是系統(tǒng)道德知識(shí)的灌輸、行為訓(xùn)練、集體的影響和輿論的揚(yáng)抑以及表揚(yáng)批評(píng)等方法。這些方法在實(shí)際操作中具有片面性，往往忽視了學(xué)生潛在的能動(dòng)作用，使德育具有強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和規(guī)范性的特點(diǎn)。尤其是在德育課程的滲透上，存在著重視道德認(rèn)識(shí)而又把這種認(rèn)識(shí)理解為對(duì)道德知識(shí)的把握甚至記憶的片面觀點(diǎn)。

二是道德追求的目標(biāo)設(shè)定過高，忽視學(xué)生的實(shí)際道德認(rèn)知發(fā)展水平，內(nèi)容忽視對(duì)學(xué)生主體身心發(fā)展和生活多元性的關(guān)注?？斩?、生硬、脫離學(xué)生生活實(shí)際的德育目標(biāo)，最終只能以灌輸?shù)姆绞剑灾R(shí)的形式被學(xué)生記住但并不一定被接受。學(xué)生并未體會(huì)到道德之于生活和學(xué)習(xí)的真正含義，其道德行為與道德認(rèn)知必然是不相匹配的。同時(shí)，學(xué)校教育把“培養(yǎng)社會(huì)所需要的人”作為出發(fā)點(diǎn)，模式化的德育過程過分主張個(gè)體對(duì)社會(huì)發(fā)展的順應(yīng)和配合，忽視學(xué)生個(gè)體生命的需要，德育目標(biāo)缺乏個(gè)性化和社會(huì)化的有機(jī)統(tǒng)一。

3.社會(huì)因素

企業(yè)在招聘過程中，過分看重中職生的技能水平，而在一定程度上忽視了對(duì)其道德素質(zhì)的考量，企業(yè)的這種傾向直接影響了中職學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)，促使大量中職學(xué)校為了使學(xué)生能在就業(yè)競爭中取勝，將技能教育放在首要位置，不可避免地出現(xiàn)了重視技能、輕視德育的現(xiàn)象，影響了學(xué)生德育素質(zhì)的提高。因此，畢業(yè)生就業(yè)后屢次碰壁，產(chǎn)生人際關(guān)系、不適應(yīng)的情緒問題、職業(yè)道德的問題而辭職或者被辭退。而德育素質(zhì)水平不高直接影響到工作態(tài)度，進(jìn)而影響企業(yè)的效益、最終影響社會(huì)的發(fā)展。

三、問題的提出

心理學(xué)研究也表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)認(rèn)知的過程，更是一個(gè)心理發(fā)展的過程，教學(xué)活動(dòng)只有符合人的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，才能取得良好的效果。因此，要想提高德育課教學(xué)的有效性，就要選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。所以，教師要以學(xué)生為主體。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，無論是課堂活動(dòng)，還是課外活動(dòng)，都要吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中感受，從而產(chǎn)生感悟，這樣學(xué)生就能自然地融入到教學(xué)活動(dòng)過程中，主動(dòng)思考、設(shè)問、體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，并且還能發(fā)展個(gè)性，提高綜合素質(zhì)。

綜上所述，筆者從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，淺談新課程改革視閾下德育教學(xué)方法的有效運(yùn)用。

四、教學(xué)方法的有效運(yùn)用

1.情境模擬教學(xué)法

情境模擬教學(xué)的核心因素是學(xué)生的主體體驗(yàn)。它是按人的心理活動(dòng)規(guī)律，體驗(yàn)的過程是一個(gè)感知、內(nèi)化、超越的過程。因此，情境模擬教學(xué)法包括四個(gè)要素：創(chuàng)境—感悟—生成—升華。教師在教學(xué)中引入情境模擬教學(xué)法，在教學(xué)中從學(xué)生的需要和愿望出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身實(shí)踐和現(xiàn)場感受，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和技能。例如：在“避免誤入犯罪企圖”的教學(xué)中，講到運(yùn)用刑法武器依法制裁犯罪行為這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)事先準(zhǔn)備好的關(guān)于藥家鑫犯罪的案例劇本，進(jìn)行情境模擬扮演，包括作案的過程、公安機(jī)關(guān)立案偵查過程、犯罪嫌疑人表述和答記者問的過程、被害人家屬的情況、人民法院審判的過程等幾部分。讓學(xué)生在此過程中掌握法律知識(shí)，了解犯罪的危害性，樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，增強(qiáng)道德觀念和法律觀念。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)、培養(yǎng)的情感和相關(guān)的技能結(jié)合起來形成一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主完成并分享的一個(gè)過程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索和完成任務(wù)的過程，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和對(duì)話的氛圍中，并在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在講解“職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施”時(shí)，根據(jù)教材確立發(fā)展條件、確立發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展臺(tái)階、制訂發(fā)展措施作為每階段任務(wù)。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)和自身?xiàng)l件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、訪問往屆畢業(yè)生、社會(huì)調(diào)查、采訪專業(yè)教師來完成這些任務(wù)，最后完成一份較具體和全面的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書，進(jìn)而對(duì)自己的職業(yè)生涯有更好的規(guī)劃，起到了很好的指導(dǎo)作用。

3.見習(xí)觀摩法

美國的教育哲學(xué)家杜威曾說過：“教育即生活。生活是經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)不斷的重組和改造?！彼麖?qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”。見習(xí)觀摩的目的就是真實(shí)了解職業(yè)，真實(shí)體會(huì)工作的運(yùn)行狀態(tài)。見習(xí)觀摩教學(xué)是“知”的延伸。如“認(rèn)識(shí)職業(yè)”中，筆者設(shè)計(jì)了“走近職業(yè)”實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源了解所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)群，并組織學(xué)生參觀相關(guān)的企業(yè)的運(yùn)行。在參觀和采訪交流下，了解該行業(yè)和職業(yè)的入職要求、工作條件、工作要求和職業(yè)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求等情況，形成書面調(diào)查報(bào)告，小組交流與展示，從而更加深入地了解本專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)，設(shè)立合理的目標(biāo)，更好地規(guī)劃自己。

4.素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)法

素質(zhì)拓展訓(xùn)練也是一種體驗(yàn)式的教學(xué)方法，它汲取了心理學(xué)、行為學(xué)、管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、教育學(xué)等多門現(xiàn)代學(xué)科的理論，并將其融入每個(gè)項(xiàng)目和各個(gè)環(huán)節(jié)，在內(nèi)容設(shè)置和訓(xùn)練形式上獨(dú)樹一幟，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)德育的缺陷與不足。因此，拓展訓(xùn)練可以成為德育教學(xué)的重要手段和有效途徑，它會(huì)讓德育快樂起來。例如：“普遍聯(lián)系與人際關(guān)系”一節(jié)講到如何營造和諧的人際關(guān)系和怎么處理人際關(guān)系中的問題時(shí)，可以開展一個(gè)“心靈之約”——團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)識(shí)與了解、“心靈信任”——團(tuán)隊(duì)成員接納與信任、“心靈團(tuán)體信任”——團(tuán)隊(duì)成員互助與合作和“心靈收獲”——團(tuán)隊(duì)成員和諧與分別四個(gè)主題。如此，可以讓學(xué)生親自實(shí)踐和體驗(yàn)人與人之間的關(guān)系的形成和發(fā)展，并學(xué)會(huì)與人交往的相關(guān)技能。

5.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，選用典型案例，突出教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論、分析和評(píng)價(jià)，積極思考，提高解決具體問題的能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。案例的選擇必須結(jié)合教學(xué)過程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)中的關(guān)鍵問題，盡可能與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系。如在講到“養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣”時(shí)，可以列舉學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的具體案例，如在環(huán)境監(jiān)測(cè)職業(yè)教育中對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，在污水治理班教學(xué)中對(duì)污水處理工在中控室操作進(jìn)行職業(yè)行為教育等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好職業(yè)行為習(xí)慣的重要性。在闡述這個(gè)案例時(shí)，可以模擬當(dāng)時(shí)的情景，通過案例重演，使學(xué)生對(duì)案例有更深刻的理解，在案例討論時(shí)思路也就更加清晰。在“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”中講到如何提高經(jīng)濟(jì)效益的主要途徑的教學(xué)過程中，列舉海爾集團(tuán)發(fā)展的案例，講述海爾的發(fā)展歷史，通過設(shè)問、討論等，讓學(xué)生了解海爾企業(yè)如何提高經(jīng)濟(jì)效益，并結(jié)合課本理解提高經(jīng)濟(jì)效益的手段有哪些。

6.積分激勵(lì)教學(xué)法

德育課程有些教學(xué)內(nèi)容比較枯燥但又必須掌握，為了使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程不感到厭煩，以防把他們引入一種疲勞和對(duì)一切都漠不關(guān)心的狀態(tài)，積分激勵(lì)教學(xué)法能比較有效地讓學(xué)生保持積極、活躍的狀態(tài)，并能有效地讓學(xué)生保持注意力集中。這種教學(xué)法可以貫穿這個(gè)課程的教學(xué)，每一門德育課都適用。設(shè)計(jì)一份積分名冊(cè)海報(bào)，公開展示于教室。名冊(cè)分為幾個(gè)項(xiàng)目，上課考勤、回答問題次數(shù)、作業(yè)完成情況、參與活動(dòng)次數(shù)、其他等，按照不同的要求和內(nèi)容加分，作為學(xué)期末考核成績即綜合分?jǐn)?shù)。

五、小結(jié)

德育教學(xué)是德育的主要手段，德育教學(xué)課堂上教師與學(xué)生互動(dòng)良好，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考、深入探究，是德育教學(xué)有效性的明顯體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，構(gòu)建新型課堂互動(dòng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，才能提升德育的教學(xué)效果。

中職德育課程的改革應(yīng)該真正讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主體性作用，學(xué)生除了學(xué)習(xí)課文的基本知識(shí)和概念外，更重要的是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)相關(guān)內(nèi)容有所感悟和思考。那么，它的實(shí)現(xiàn)需要多元化的教學(xué)方法，并講究運(yùn)用的實(shí)效性。學(xué)生領(lǐng)悟的方式不是上課由教師講授，而是讓學(xué)生身臨其境去實(shí)踐、去設(shè)問、去感受、去領(lǐng)會(huì)。因此，教學(xué)手段的多樣性能滿足不同學(xué)生的需求和興趣，并能讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中，成為教學(xué)的主體。以上列舉的這幾種教學(xué)方法既符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又可以激起學(xué)習(xí)的興趣，陶冶情操，感染和教育學(xué)生。

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