班級管理中的科代表的管理

王瑩

摘 要：班級管理中，如何充分發(fā)揮、挖掘課代表的作用呢？可以做好以下幾點：科代表的安排與任用；科代表的培訓與要求；科代表的分工與合作；科代表的動態(tài)管理；科代表的激勵政策。

關(guān)鍵詞：科代表 安排 任用 培訓 要求 分工 合作 動態(tài)管理 激勵政策

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0201-01

班級管理中，我認為主要包括兩大部分：行為習慣的管理與學習的管理。班級成績的各項指標是衡量班級的重要組成部分，那么，如何提高班級成績呢？如何提高同學們的學習的積極性呢？我認為應(yīng)該充分發(fā)揮、挖掘課代表的作用。

1 科代表的安排與任用

在組建一個新的班級開始，比如：高一新生入學。這時一個科代表，班干部都沒有，就需要，新任用與安排課代表。這時候需要先在班會上做好宣傳，做好思想發(fā)動工作，講清科代表的意義與職責。主要做好以下幾個方面的工作。

（1）首先給同學們講清楚，班級的科代表是為班級、同學們服務(wù)的。每個同學都有義務(wù)當課代表。對于極個別同學，可能不想當課代表，我們要說清：在一個班級，不能只是讓其他同學為你服務(wù)，你也要為其他同學服務(wù)；不能在班級中，只是索取，不講付出；同學們都要有為班級服務(wù)的意識，只有這樣，我們的班級才能更優(yōu)秀，在優(yōu)秀的班級里，每個同學才能發(fā)展的更好。（2）平時多注意一下這樣的科代表：前邊所教過的，成績較好的，考的學校、專業(yè)也比較好的科代表，給他們舉例子。讓他們知道，當科代表不是影響他們的學習，更不耽誤他們的時間。而是可以促進自己的學習，提高他們的成績；是有很大的好處的，總而言之，對他們的學習是有促進作用的。（3）組建新班，安排科代表可以本著主動與任命相結(jié)合的原則。為什么呢？因為班級人數(shù)很多，如果主動承擔科代表的同學較少，可能會造成人手不夠。工作無法開展，這時候就要任命一些。具體過程，可以這樣：先問問，有誰愿意主動擔任科代表。如果人手夠了，那就太好了，如果不夠，這是我們可以宣布：還沒有擔任科代表的同學，按學號的順序，主動承擔科代表。在班上進行。因為在前邊做過思想工作了，他們也就不好意思再推辭了。這樣就很順利的安排好了科代表。不過，還要注意：每科要有富余，每科的代表最好多安排出幾個同學，如果有的同學有特殊情況，也不會造成人手不夠。這樣，科代表就順利的安排好了。

2 科代表的培訓與要求

如何充分發(fā)揮、挖掘課代表的作用呢？科代表的培訓與要求就顯得非常重要。接手新班，安排好科代表后，就可以進行培訓會，老師主持，具體細節(jié)如下：（1）首先安排一個主要負責的科代表，簡稱為主課代表，我一般安排科代表當中學號最小的那位同學擔任主課代表，因為學號最小課代表，是成績最優(yōu)秀的，一般也是能力很出色的，他不但在這幾個科代表中，而且在班級中也是比較有威信的，當他采取、落實一些措施的時候，同學們也是比較配合的。所以，學號最小的科代表擔任主課代表最合適。（2）科代表工作優(yōu)先，科代表們平時有自己的學習任務(wù)，還有班上的其他的事情，在各項事務(wù)中，應(yīng)該把科代表的工作排在最前邊，不能因為其他的事而影響了科代表的工作，比如，下課，作業(yè)交上來之后，應(yīng)該馬上交給老師，老師回去就批閱了，很及時。如果個人原因，作業(yè)沒有及時交過去，老師回去之后，沒有作業(yè)，可能會影響老師的備課。等你有時間，送上去了，可能已經(jīng)錯過了老師最佳的閱卷時間，因為，老師們的計劃是很嚴密的。再有，發(fā)作業(yè)要及時。要和老師約好，每天老師在哪個點一定能批閱完畢，這個時間拿走作業(yè)，效率最高，不會因為老師沒有批閱完導致你白去一趟。你在老師那里拿回作業(yè)后，馬上在班里發(fā)下去，同學們看到后，可以很快的進行改正。

作業(yè)的流程，可以簡單地概括為：做，交，批，發(fā)，改，聽；周期越短，學生掌握的效果就越好，在這幾個環(huán)節(jié)中，與科代表有關(guān)環(huán)節(jié)的有兩個，這足可以說明科代表的重要性。

如果因為科代表，作業(yè)拿回來了，沒有及時下發(fā)，可能錯過了同學們修改的最佳時間，你再發(fā)下來，有時就晚發(fā)一節(jié)課，但是同學們已經(jīng)沒有修改時間了。這樣，效果就會大打折扣。所以要求科代表，批閱完的作業(yè)拿回后，馬上發(fā)到同學們手中。

總之，作業(yè)在科代表這個環(huán)節(jié)，不能耽誤時間?？拼淼淖饔镁褪窃谶@些環(huán)節(jié)中，充分的運轉(zhuǎn)過來。讓上交的作業(yè)盡快回到學生的手中。

3 科代表的分工與合作

科代表的工作很多，前邊也安排好了很多的科代表。那么如何充分的利用好這些科代表，完成這么多的工作呢？

（1）首先看看本學科有哪些工作，把常規(guī)工作都例舉出來，每天有哪幾項需要交的，何時必須上交？有哪些需要發(fā)的；何時必須下發(fā)。誰到老師那里拿作業(yè)，看完的作業(yè)誰來拿等等，都一一列舉出來。（2）然后由主科代表主持，進行分工。他們會根據(jù)各項任務(wù)的多少，艱巨程度，緊張程度，再結(jié)合每個科代表的特點，本著自愿的原則，進行詳細分工。（3）來老師這兒拿作業(yè)的同學，最好確定一個人，由主課代表擔任，他來了之后，老師有什么要求，可以通過他傳達下去，而且傳達要準確。（4）在分工的同時，要求他們，還要重視合作，比如當某個課代表有事，就提前安排好同學代替辦理。各項常規(guī)工作，幾個科代表互相提醒著點，不要因為一個人忘了，這項工作就無法進行了。

總之。各位科代表的工作，就是在明確分工的前提下，把各項工作一起做好。

4 科代表的動態(tài)管理

主科代表的作用非常關(guān)鍵，為了充分調(diào)動科代表的積極性，我們還要引入競爭機制，如果經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，主科代表始終不能積極主動工作，或者單科成績不理想，這時，他就沒有足夠的信心工作，甚至有時，不敢說，不敢管。長此以往，本學科的工作就會顯得被動，進而，一定會影響總體成績，等成績下來了，再去采取措施，就晚了。看著不行，我們要及時采取措施。如果，這時正好有其他的科代表該科成績很優(yōu)秀，工作很積極、主動，這時，就可以調(diào)整一下，給其他科代表一些機會，給原主科代表一些危機。同時給原來主科代表做好思想工作：如果成績上來了，還可以擔任主科代表，還得給他信心。讓他們知道：只有努力，才是最好的，誰的成績優(yōu)秀，誰就做主科代表，這樣對科代表們也是公平的，都有機會。這樣他們的積極性就充分的調(diào)動起來了。

5 科代表的激勵政策

制造危機不夠還不夠，更應(yīng)該制定好關(guān)于科代表的激勵政策。我們每考試一次，在班級中可以評選優(yōu)秀科代表團隊。評選標準一定要提前公布，距下次考試越早越好，讓優(yōu)秀科代表的標準，成為引導學生努力的方向，讓學生們落實在每一天的學習中。比如，根據(jù)班級具體情況，學科成績提高多少分，就是優(yōu)秀科代表團隊。等等；如果評上了，給科代表們發(fā)獎勵證書?；蛘呤墙o他們一些獎品。然后再讓他們?nèi)ブ贫ㄒ恍┐胧?，并且主動落實?/p>

總之，科代表的工作就好做了，科任老師也就解脫出來了，大部分的時間進行備課，講的課就會越精彩。這樣班級就會進入良性循環(huán)。

參考文獻

[1] 越振宇.獎勵的科學與藝術(shù)[M].科學普及出版社，1989.

[2] 朱慕菊.走進新課程[M].北京師范大學出版社，2002.