從生活中來，到生活中去

向以香

摘 要：初中物理知識與高中不同，多是聯系實際，從生活中提煉出來的知識，不像高中更加深入和專業(yè)，因此在進行初中物理的教學和學習時，應該多聯系生活實際，讓學生從生活中體會物理知識，然后通過學習，能夠將物理知識反饋于生活，這才是真正的學以致用。另外，讓生活化的知識和實驗融入課堂，能夠讓物理課堂變得豐富多彩，貼近于實際，從而讓學生們對物理課堂的學習更加有興趣，讓初中物理變得更加生活化。本文從教學內容生活化談起，尋找實現初中物理生活化的教學策略，最后根據初中物理生活化實施情況進行一定的反思和總結。

關鍵詞：初中物理 生活化 策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0098-02

任何知識都是來源于生活，而又反作用于生活，初中物理也是如此.初中物理是初中新加的課程，對于學生們來說，比較新鮮，多數學生對物理知識的學習都有著一定的興趣，但是如果初中物理的課堂上，教師講課只注重于課本，不聯系實際，甚至脫離實際，那么就會讓學生喪失對于物理學習的興趣。初中物理生活化教學是新課改之后應運而生的一種新型教學方式，對于學生的學習有很大的幫助。

1 初中物理生活化教學的內涵及價值

初中物理生活化教學是新課改之后，初中教學中應運而生的一種教學方式，這是一種系統(tǒng)化的教學方式，并不僅僅包括課堂上要有生活化的內容，還包括教師的心理狀態(tài)要有生活化教學的概念和理念，而且在學生的心理上也有一定的要求，包括讓學生解決掉從小學養(yǎng)起來的懶散學習狀態(tài)，還有因為應試教育而產生的僵化的學習方法，而應該活學活用，從學科的特點出發(fā)，尋找真正適合的學習方法。

對于物理來說，初中的物理知識多是停留在比較淺顯的層面上的，這些層面的知識大多在生活中可以找到明顯的應用和體現，而生活化教學就要求教師根據學生的實際情況，以及生活中對于物理的要求和體現來備課，在課堂上多創(chuàng)設生活化的場景和實驗，讓學生真正體會到物理知識是從生活中來，同時也是回歸到生活中去的。

新課改是很多學科教學改革的一個里程碑，對于物理來說也是如此，新課改相對而言比較重視學生對于知識的活泛使用，而并不是之前的“死學”，物理課堂上，新課改讓物理教學擺脫了劃重點、背公式、定理、反復測驗進行鞏固的僵化教學模式，而是偏向于靈活的教學方式，這樣能同時讓教師和學生的思路變得開闊，從而為初中物理生活化教學的開展創(chuàng)造了條件。

2 實現初中物理生活化的教學策略探索

2.1 立足學生階段實際，創(chuàng)新教學設計思路

在實際教學情況中，教師始終處于主導的地位，那么進行一種新的教學方式的嘗試，首先應該從教師的理念入手，為了實現初中物理生活化教學的模式，教師首先要從心理和教學理念上進行一定的改革。

在進行生活化教學的開始，教師應該盡量摒棄之前僵化的教學模式，應該開動腦筋，尋找新的教學理念，而這種理念，應該是與學生的實際情況和物理在生活中的體現相聯系的。在進行備課的時候，熟讀新課改的課本，首先將課本中的重點內容進行勾畫，然后根據新課改的課程要求進行重點講解內容的調整，將一些比較難、雜、鉆的課程內容舍棄掉，從而保留下對于學生而言真正有用、真正能在生活中使用的知識。

比如在進行備課的時候，可以結合現在電視中所播講的節(jié)目來選擇講課內容，初中生都是處在青春期，活躍好動，充滿好奇心，對于未知的事物有著非常濃厚的興趣，教師可以根據《探索發(fā)現》《走近科學》等一類的節(jié)目進行梳理，將這些節(jié)目中，近期講解過的知識點深入淺出，講給學生們，這樣能夠引起他們學習物理的很大的興趣，同時也提高了課堂的活躍性，一舉多得。

2.2 巧妙設計物理實驗，夯實教材基礎

初中的學科設置能夠非常清晰地體現出文科與理科之間的區(qū)別，與歷史、地理和政治不同，初中的物理、化學與生物是注重動手能力的學科，尤其是物理和化學，學習內容中有一大部分是需要學生動手進行實驗的。

新課改之前，初中物理課堂枯燥無味，很多需要進行實驗的內容，都是教師在講臺上講述實驗步驟、實驗現象和結論，并不是讓學生真正動手進行實驗，后來有了多媒體，開始使用多媒體為學生講述實驗方面的知識，但是這些手段還不夠引起學生們的興趣。在生活化教學模式中，應該讓學生自己動手進行物理實驗，這樣他們才會對實驗步驟和結論真正熟悉，同時也明白了實驗原理，這對于他們理解之后的物理知識和進行舉一反三，非常有效。

進行試驗的時候，教師多設計一些與生活實際相關的實驗。比如小孔成像，傳統(tǒng)的小孔成像實驗是將器材擺好，學生只要點好蠟燭，就能夠看到小孔成像的效果，這仍舊沒有訓練學生的動手能力?？梢宰寣W生根據課本中的圖解和知識，自己在課下準備小孔成像的實驗器材，不需要多么精致，只要能夠將生活中的小孔成像現象體現出來就好。

2.3 以生活情景、疑惑導入新課，調動學生學習興趣

前文提到，教師在進行備課的時候，將電視節(jié)目導入課堂，為學生講述電視節(jié)目中提到的物理知識，這就是一種將生活情境和疑惑導入課程的表現，在進行新課程講述的時候，由于學生對于課程的未知，他們對于新課程是有一定的好奇的，如何強化這種好奇，從而轉變成學習興趣，就是生活化課堂需要重視的內容。

在講述新課的時候，可以先將生活中常見的現象設置成問題，讓學生思考。比如在講述聲音和光線哪個傳播速度快的時候，可以先提問，在進行長跑比賽的時候，是先看裁判開槍的煙霧還是聽開槍的聲音。由于初中學生大多參加過運動會，因此，他們對于這種情景有一定的生活經驗，于是就能引發(fā)他們的討論，從而開始新一講的內容，同時也調動了他們的興趣。

2.4 開展生活化活動，培養(yǎng)學生探索樂趣

物理并不僅僅是課本上的知識，還有許多知識是從生活中和試驗中來的，讓學生體會到學習物理的樂趣，首先應該讓他們明白物理知識在生活中無處不在，在進行知識講述的時候，讓學生們自己提出生活中有什么體現，從而調動他們學習物理的興趣。

但是僅僅這樣仍舊不夠讓學生產生努力探索的興趣，可以將物理實驗和活動回歸于生活，讓他們自己去設置實驗。比如說講述光線的反射的時候，可以首先在課堂上進行提問，在生活中有什么現象是利用了光線的反射，然后讓他們提出自己認為的生活現象是利用了這一知識點。一般學生都能提出來鏡子之類的生活現象，但是還有一個東西同樣是利用了光線反射，那就是自行車的后尾燈。如果有學生提出這一點，就讓他自己證明這為什么是光線反射的原理，如果沒有學生提出來，教師就自己提出來，然后讓學生下課后自己去想辦法求證，自行車后尾燈是不是利用了光線反射的原理，這樣就讓學生們在課下也進行物理知識的探索。

2.5 利用多媒體技術，創(chuàng)設生活探究環(huán)境

現代社會科技越來越發(fā)達，教育設備也進行了一系列的改革和創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的講臺、黑板上又出現了多媒體技術，教師在進行講課的時候，多利用多媒體技術，為初中物理課堂帶來一定的活潑氛圍。

教師在講課的時候，熟練使用多媒體，已經成為一種必備的能力，多媒體有許多優(yōu)點，既可以形象地讓學生明白抽象知識，也可以通過播放視頻、音頻調節(jié)課堂氛圍，讓課堂不再顯得過于單調。

3 初中物理生活化教學反思與評價

初中物理生活化教學理念提出來的時間雖然不長，但是已經有了一定的實施時間，在實際操作中，切實體味到生活化教學帶來的優(yōu)點，生活化教學對于學生的學習興趣和探索精神有著一定的提升作用，課堂也變得不再枯燥無味，學生和教師之間的互動越來越多，讓整個課堂的學習氛圍都比以前有著很大的提升。

但是每一樣新事物的出現都同時伴隨著兩面性，生活化教學在調動學生學習興趣方面有著非常大的作用，但是又很容易走上極端，即忽略課本知識，只注重實驗教學，這是一個誤區(qū)，在實際操作的過程中應該予以注意，另外，多媒體教學讓課堂多姿多彩，學生也非常喜歡多媒體課堂的開展，但是多媒體容易讓教師養(yǎng)成懶惰的習慣，有一些教師在多媒體的課堂上不寫板書，只通過幻燈片進行講課，這就必然會對教學質量有一定的影響。

初中物理生活化教學是非常好的教學思想和教學方式，但是在實際的操作中，應該根據自身的習慣和學生的實際進行一定的調整。

4 結語

初中物理生活化，并不僅僅指物理課堂上多加入一些生活化的案例和實驗，更重要的是指一種教學理念和教學方式?，F在雖然新課改進行了一段時期，但是初中物理課堂上并沒有因為新課改的教學要求而發(fā)生實質性的變化，初中物理生活化教學就是對已經到達瓶頸期的物理教學的警示，而生活化教學由于提出的理念時間很短，因此，在實際的操作中，應該隨著實際情況的變化而進行一定的調整。

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