大學生職業(yè)發(fā)展教育實施專題教學的實踐研究

周鳳瑾

摘 要：當前，大學生職業(yè)發(fā)展教育教學存在學生上課積極性不高、教學效果不理想等問題，以南陽理工學院為研究對象，通過實施專題化教學模式進行教學改革，探索實踐專題教學的具體做法，分析專題教學存在的利弊，提出解決問題的措施和方法，以此提高大學生職業(yè)發(fā)展教育課程的教學效果。

關(guān)鍵詞：大學生；職業(yè)發(fā)展教育；專題教學；利弊分析；方法措施

隨著我國高等教育的發(fā)展變化和就業(yè)形勢的日益嚴峻，社會對大學生的職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高要求，這就要求高校更加重視大學生職業(yè)發(fā)展教育，改革教學方法，提高課堂效果，加強實踐實訓環(huán)節(jié)，使大學生能夠順利度過職業(yè)適應期。本文以南陽理工學院為例，對大學生職業(yè)發(fā)展教育實施專題教學進行探索與實踐研究。

一、實施專題教學的意義

當前，高校就業(yè)指導課程教學普遍存在學生上課積極性不高、教學效果不理想等突出性問題，究其原因，除了就業(yè)指導教師素質(zhì)不能滿足學生要求外，教師為完成教學工作量，一人講完全部課程和擔任多個專業(yè)課程的教學方式，成為制約教學效果的主要原因。為了進一步提升大學生職業(yè)發(fā)展教育教學的質(zhì)量，把就業(yè)指導課上成精品課，上成不浪費學生時間的課程。南陽理工學院提出改革教學方法，實施就業(yè)指導課程專題教學模式，通過對學生實施大班授課、小班輔導，課外實訓和課堂教學相結(jié)合，既發(fā)揮專題化教學模式的優(yōu)勢，又認清教學中存在的弊端和問題，權(quán)衡利弊，揚長避短，明顯提高了教學效果。

二、實施專題教學的內(nèi)容和做法

1.全程化安排學生每個學年的教學專題

為了真正做到就業(yè)教育的全程化，不留空白，南陽理工學院依據(jù)教育部《大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導教學基本要求（教高廳2007）》7號要求，結(jié)合當前大學生有業(yè)不就、職業(yè)素質(zhì)低下、就業(yè)期望值過高等現(xiàn)實情況，分學年、分學期設(shè)置專題教學模塊。具體設(shè)置情況如下：第一學年，以樹立職業(yè)意識、進行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計為主題，分為上下兩個學期。在上學期，結(jié)合新生入學教育，設(shè)置專業(yè)與職業(yè)發(fā)展、職業(yè)與人生兩個專題；在下學期，主要進行大學生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計，設(shè)置職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計與實施兩個專題。第二學年，開展職業(yè)崗位認知和大學生職業(yè)素質(zhì)拓展訓練，具體設(shè)置團隊合作能力、領(lǐng)導與組織能力、責任意識、開拓創(chuàng)新能力等四個訓練項目和從業(yè)方向的職業(yè)素質(zhì)要求、職業(yè)目標的調(diào)整與完善等兩個專題。第三學年，以積累職業(yè)經(jīng)驗、培養(yǎng)工作技能為主題，設(shè)置職場禮儀、時間管理兩個訓練項目，并開設(shè)專題“預就業(yè)的準備與實施”。第四學年，以職業(yè)獲取技能培養(yǎng)為主題，指導學生求職過程和職業(yè)適應，設(shè)置求職材料準備、求職技能等兩個專題。

2.優(yōu)化配置職業(yè)發(fā)展教育教學師資隊伍

職業(yè)發(fā)展教育是一個系統(tǒng)工程，需要全校師生團結(jié)一致、齊心協(xié)力，共同勾畫學生職業(yè)藍圖，共同實現(xiàn)學生職業(yè)理想，共同推動學校就業(yè)工作良性發(fā)展。為此，在充分調(diào)動校內(nèi)外資源的基礎(chǔ)上，南陽理工學院優(yōu)化資源，配置建立六支職業(yè)發(fā)展教育教學隊伍。

（1）專職教師隊伍

專職教師隊伍由學校就業(yè)教育研究室的專職教師構(gòu)成，實行坐班制度。其工作職責為：第一，開展職業(yè)發(fā)展研究。專職教師在深入企業(yè)、就業(yè)市場等進行調(diào)研、科學分析的基礎(chǔ)上，形成書面報告，及時反饋給學生，使學生始終走在職業(yè)信息的最前沿。第二，組織實施專題教學活動。專職教師承擔職業(yè)發(fā)展教育部分課程的教學，以專題形式組織教學，確保高質(zhì)量教學。第三，開展職業(yè)發(fā)展咨詢工作。在各學院設(shè)立大學生職業(yè)發(fā)展咨詢室，針對大學生職業(yè)發(fā)展的個性化問題，采用一對一的形式，給予個別指導。第四，對學生進行職業(yè)素質(zhì)訓練。職業(yè)素質(zhì)訓練納入學校實踐教學體系，進而強化學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導的可操作性。第五，負責對另外五支隊伍的業(yè)務(wù)培訓指導。第六，組織各個教學隊伍教學內(nèi)容的制訂和教學過程的實施。

（2）專業(yè)課教師隊伍

專業(yè)教師隊伍由各學院選聘的專業(yè)水平高的“雙師型”專業(yè)課教師組成。該隊伍的組建由教務(wù)處牽頭，由就業(yè)教育研究室、各學院組建，每個專業(yè)選取1人。專業(yè)教師參與大學生職業(yè)發(fā)展課程教學，根據(jù)本專業(yè)及相應職業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展前景，每學期為本專業(yè)學生進行1次“專業(yè)與職業(yè)發(fā)展”專題講座，指導學生制訂專業(yè)學習計劃，幫助學生正確看待專業(yè)學習與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，指導學生為就業(yè)做好專業(yè)技能的準備。

（3）學生工作隊伍

學生工作隊伍由各教學院學生工作人員組成。該隊伍的組建由學生處牽頭，就業(yè)教育研究室和各學院負責組建，每個學院選聘1～2名學生工作人員。學生工作隊伍參與就業(yè)指導課的專題講座，參與大學生全程化的職業(yè)規(guī)劃管理，組織學生職業(yè)實踐團隊活動。

（4）思想政治等其他兼職教師隊伍

兼職教師隊伍由我校具有教師資格的有意愿的教師組成。他們與專職教師組成專題教學團隊，從事大學生職業(yè)發(fā)展教學活動。

（5）學生組織隊伍

學生組織隊伍由我校在校生組成。校、院兩級學生會設(shè)立大學生職業(yè)發(fā)展部，班級設(shè)立職業(yè)發(fā)展委員，建立學生職業(yè)發(fā)展檔案，組織學生職業(yè)實踐社團開展活動，對學生職業(yè)規(guī)劃書落實情況進行考核。

（6）企業(yè)家導師隊伍

企業(yè)家隊伍由成功校友、南陽地區(qū)有意愿的企業(yè)家、人力資源管理專家等組成。該隊伍由就業(yè)教育研究室、各學院共同組建。

企業(yè)家隊伍進行“職業(yè)認知”專題講座，根據(jù)企業(yè)用人計劃，有針對性地對學生進行交流指導，傳遞大學生就業(yè)的新思路、新動態(tài)。

三、利用信息技術(shù)，改革課堂教學方式

教師要利用多媒體信息技術(shù)，采取課堂討論、播放視頻、遠程在線、網(wǎng)上答疑等多種形式，改變“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)教學方式，教師要認真研究專題教學的內(nèi)容、方法和實踐指導方式，形成科學、實用的專題教學預案。經(jīng)過說課、試講等教學組織環(huán)節(jié)，以負責專題為對象，對學生進行專題教育教學。教學內(nèi)容要以學生科學設(shè)計職業(yè)規(guī)劃、提升職業(yè)素質(zhì)、積累職業(yè)經(jīng)驗、做好就業(yè)準備為主線，引導每個學生為實現(xiàn)自己的職業(yè)目標而努力進行專業(yè)學習和職業(yè)實踐活動。

四、實施專題教學的優(yōu)勢和弊端

大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課是一門綜合性學科，通過實施專題教學，首先減少了教師的備課工作量，增強了教學的針對性；其次，可以結(jié)合各個教師的專業(yè)基礎(chǔ)和特長，充分發(fā)揮教學團隊的作用；再次，專題化教學模式將一門課的課程建設(shè)分解、分塊，由不同教師分別承擔，因此，每位教師都竭盡所能，用盡心思進行課程設(shè)計，力求使每一節(jié)課都盡善盡美，真正實現(xiàn)了集體備課、資源共享。剛性規(guī)定教學內(nèi)容、彈性展示教師個性等建設(shè)理念，同時也有利于提高教師的教學能力和教學水平，最終實現(xiàn)增強教學效果、提高教學質(zhì)量的目標。

當然，實施專題化教學模式也存在一些弊端，比如分模塊、分教師承擔教學工作，造成每個教師接觸學生的時間縮短，使學生對就業(yè)指導課教師的情感交流減少，使就業(yè)指導教師在課余時間對學生提供的幫助減少，缺乏對學生職業(yè)素養(yǎng)的全面養(yǎng)成的針對性輔導，這也與教師的職責要求不太符合，久而久之也會使教師知識面狹窄和信息量減少，不利于教師教學水平的提高，同時也影響學生對教師的評價結(jié)果。

五、解決專題教學模式存在問題的方法和措施

為了充分發(fā)揮專題化教學模式的優(yōu)勢，規(guī)避專題化存在的局限性，大學生職業(yè)發(fā)展教育教學課程要從以下幾個方面做好教學改革：第一，加強個性化的職業(yè)咨詢，就業(yè)指導課教師要利用業(yè)余時間，分學院、分專業(yè)對大學生進行個性化職業(yè)輔導，了解大學生在職業(yè)素養(yǎng)中存在的問題，有針對性地進行幫助和提高。第二，學校要邀請各界就業(yè)、創(chuàng)業(yè)人士到學校為大學生做職業(yè)相關(guān)的專題報告，增強學生對具體職業(yè)和就業(yè)崗位的認知度。第三，就業(yè)教育研究室的教師要經(jīng)常開展教學觀摩活動，組織教師進行教學研討，互相交流教學經(jīng)驗，提高專題教學的質(zhì)量，彌補教師其他學科知識的欠缺。第四，鼓勵就業(yè)指導教師大膽走出去，到社會、到企業(yè)里去兼職、學習，切實了解社會對大學生的具體要求，并撰寫學習心得報告，開展報告會、研討會，以此提高大學生職業(yè)教育教學課程的針對性和實效性。

參考文獻：

[1]余曉鋒.高職高專就業(yè)指導課實踐性教學環(huán)節(jié)新模式探討[J].學校思想教育研究，2007（4）：49.

[2]顏安，寇新華.新疆高校思想政治課教學手段的調(diào)查分析[J].學校思想教育研究，2009（4）：42.

注：本文為2013年河南省科技廳課題“‘翻轉(zhuǎn)課堂在應用型本科高校教學中的理論與實踐研究”成果。

編輯 韓 曉