漢語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

巴海古麗·艾力+古麗潔米萊.扎克爾

摘 要 作文是學(xué)生知識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。同時(shí)也是漢語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，為了提升教學(xué)效果，采取有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是教學(xué)的關(guān)鍵。在漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)有效編排教學(xué)方式，安排教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境，從而提升學(xué)生的作文興趣。本文對(duì)于漢語(yǔ)教育培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣進(jìn)行分析，并且提出了培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的方法。

關(guān)鍵詞 漢語(yǔ) 作文 興趣 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

How to Develop Students' Writing Interest in Chinese Teaching

Bahaiguli o Eric， Gulijiemill Zhaker

（Fundamental Department of Xinjiang Uighur Medical Training College， Hetian， Xinjiang 848000）

Abstract Writing is a comprehensive reflection of the level of students' knowledge and skills in the language. But also the difficulty of language teaching， in order to enhance teaching effectiveness， effective way to take students interested in writing is the key to teaching. In the Chinese language teaching activities， through effective teaching arrangement， arrangement of teaching content， and create a unique learning environment， so as to enhance students' interest in writing. In this paper， the Chinese education for students' interest in the composition， and proposed a method to develop students' writing interest.

Key words Chinese； composition； interest； develop

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是漢語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有重要的意義，為了完成作文目標(biāo)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，從生活中尋找作文素材，說(shuō)出心中的真情實(shí)感，從而提升作文水平。根據(jù)新大綱的要求，當(dāng)前的課程學(xué)習(xí)要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生勇于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)搜集以及處理信息的能力。作文是高中語(yǔ)文的一項(xiàng)必備訓(xùn)練，根據(jù)新大綱的要求，為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、分析以及解決問(wèn)題的能力，需要開展探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是通過(guò)確定學(xué)生的主體地位，以信息論理論為指導(dǎo)，從而快速獲取文章信息的閱讀方式。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠快速獲取文章信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題，并且在教師的指導(dǎo)下獲得分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且為作文提供有用的素材。

1 課堂滲透，耳濡目染

漢語(yǔ)教學(xué)中，課堂教育是作文教育的主要方式，雖然當(dāng)前的新課標(biāo)以學(xué)生為主體，但是在作文教育的過(guò)程中，需要有效編排課本內(nèi)容，從而依據(jù)教材進(jìn)行作文教學(xué)。

作文教學(xué)的起點(diǎn)是課堂資源，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”作文興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，有些學(xué)生的作文興趣不高是因?yàn)閷?duì)于作文的理解不足，認(rèn)為只需要掌握基礎(chǔ)的寫作知識(shí)就成了，不需要掌握更多的寫作知識(shí)。采用有效的課堂教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫作觀念。將作文的目的與使用價(jià)值展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生們能夠正確認(rèn)識(shí)作文的價(jià)值，由此喚醒學(xué)生的作文意識(shí)。

作文是漢語(yǔ)教學(xué)到了一定階段之后的教學(xué)內(nèi)容，而且作文教學(xué)不能夠憑空創(chuàng)造，而應(yīng)該結(jié)合教材的內(nèi)容，以圖畫、聲音以及文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)揮想象力。對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，可以用看圖寫話的方式進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生觀察圖畫、感受圖畫中的內(nèi)涵，從而發(fā)揮想象，完成作文內(nèi)容；而針對(duì)高年級(jí)的漢語(yǔ)教學(xué)，可以采取讀寫結(jié)合的方式，通過(guò)對(duì)經(jīng)典的文章與語(yǔ)言進(jìn)行賞析，使學(xué)生從示范文中獲得寫作技巧與表達(dá)方式，從而將之應(yīng)用于作文中。在課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)教材進(jìn)行有效的編排，創(chuàng)造輕松活潑的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程充滿想象力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效果。

2 積累課外資源，激發(fā)作文欲望

梁?jiǎn)⒊苍f(shuō)過(guò)：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書?！弊魑乃降奶嵘x不開必要的閱讀。除了課堂教學(xué)之外，課外閱讀是增加作文素材，提升作文興趣的重要方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于漢語(yǔ)教學(xué)作文的要求是課外的閱讀總量能夠滿足作文的需求，而且每學(xué)期至少能夠完成兩三部名著的閱讀。

但是由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前學(xué)生的課外閱讀量不足，影響了學(xué)生的作文熱情。為了提升作文熱情，教師應(yīng)該以課外任務(wù)的方式，布置相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，使學(xué)生的能夠獲得足夠的閱讀量，在閱讀過(guò)程中感受到文學(xué)的魅力，從而提升作文興趣。閱讀是作文的源泉之一，一定量的閱讀能夠增進(jìn)學(xué)生的見識(shí)與想象能力，在作文過(guò)程中產(chǎn)生感悟與聯(lián)想，從而提升寫作興趣。杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”閱讀材料的積累是作文的必要條件之一，也是提升作文興趣的有效手段。

課外閱讀材料要分精讀材料與粗讀材料，粗讀的材料主要是通過(guò)閱讀產(chǎn)生感悟，而精讀材料需要理解文章的精髓、了解文章的寫作技巧，從而完善作文技巧。對(duì)于精讀材料需要做好摘記與讀書體會(huì)，對(duì)于材料中的主旨、名言佳句做好筆記。摘記與筆記是作文材料積累的有效方式，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，對(duì)于作文而言，采用筆記的方式進(jìn)行摘抄，完成讀書領(lǐng)悟與體會(huì)，從而完成材料的積累。漢語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)感必須要經(jīng)過(guò)材料積累而完成，摘抄是加深閱讀記憶，感受閱讀美感的重要方式，因此堅(jiān)持摘抄，既是積累閱讀材料的方式，也是完成閱讀訓(xùn)練的方式。采用這種方式能夠完成作文訓(xùn)練，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生的作文體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的作文興趣，激發(fā)作文寫作的愿望。endprint

為了改變當(dāng)前的作文教學(xué)低迷的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于提升學(xué)生的作文興趣。課外閱讀與摘抄筆記是提升學(xué)生興趣的重要方式，相關(guān)的閱讀指導(dǎo)，需要以學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。

3 觀察生活，感受寫作的來(lái)源

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，寫作是源于生活的一項(xiàng)活動(dòng)，因此需要加強(qiáng)學(xué)生生活教育，培養(yǎng)學(xué)生勤觀察的能力，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力與寫作能力。

生活是作文的來(lái)源，為了提升學(xué)生的作文興趣，需要加強(qiáng)學(xué)生的觀察生活的能力，從生活中領(lǐng)悟作文的必要性以及作文的樂(lè)趣。除了觀察生活之外，還需要組織相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生的作文來(lái)源更加豐富，從而提升作文興趣。教導(dǎo)學(xué)生以日記的方式完成生活以及活動(dòng)的記錄，既能夠豐富寫作的素材，也能夠完成寫作鍛煉，提升學(xué)生的寫作興趣。日記是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑，也是完成作文鍛煉的有效方式。

生活是作文的來(lái)源，也是課堂教育的來(lái)源。為了將生活導(dǎo)入作文中，需要?jiǎng)?chuàng)造良好的生活情境，從而創(chuàng)造富有生活趣味的課堂作文學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的作文熱情。除此之外，還需要?jiǎng)?chuàng)造作文的生活場(chǎng)景，以學(xué)習(xí)園地的方式，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行激勵(lì)、贊賞，使學(xué)生處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，從而提升作文興趣，增強(qiáng)作文能力。創(chuàng)造良好的習(xí)作環(huán)境，使學(xué)生處于良性的競(jìng)爭(zhēng)之中，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生都具有自我表達(dá)的熱情，積極的贊賞能夠提升學(xué)習(xí)熱情，采用習(xí)作園地、優(yōu)秀習(xí)作選的方式，鼓勵(lì)學(xué)生向校報(bào)等報(bào)刊投稿，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作文的興趣。

4 賞識(shí)評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃作文激情

教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚起學(xué)生的想象精神。”作文教學(xué)的關(guān)鍵也在于采用多種方式激發(fā)學(xué)生熱情，提升學(xué)生的自主性與積極性，從而使學(xué)生能夠愛(ài)作文、樂(lè)作文，從而提升作文能力。

任何人都渴望被表?yè)P(yáng)，學(xué)生尤其希望得到教師的認(rèn)同與表?yè)P(yáng)，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià)，能夠由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生有被重視的感覺(jué)，因此能夠激發(fā)學(xué)生的作文熱情，提升作文興趣。因此在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，教師不能夠采取應(yīng)付敷衍的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的作品，應(yīng)該積極挖掘文章中的閃光點(diǎn)，比如一個(gè)用得奇妙的詞語(yǔ)、一句富有哲理的話、一段富有深沉意蘊(yùn)的段落或是一個(gè)新穎的標(biāo)題等，都要進(jìn)行認(rèn)同與分析，從而肯定學(xué)生的作文能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美。除了對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行贊美之外，教師可以采用張貼或是朗誦范文的方式，使學(xué)生獲得精神上的滿足感，通過(guò)構(gòu)建學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生作文的熱情，從而提升作文的興趣。

5 加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，提高作文能力

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，生活是作文興趣的產(chǎn)生來(lái)源。為了保證作文興趣，需要加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的作文興趣。綜合訓(xùn)練是習(xí)作訓(xùn)練、日記訓(xùn)練、課堂訓(xùn)練等多種訓(xùn)練的綜合，從聽、說(shuō)、讀、思、寫完成寫作綜合訓(xùn)練。

傳統(tǒng)的習(xí)作訓(xùn)練主要是采用命題、指導(dǎo)-批評(píng)的方式進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，該模式具有效率性，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但是傳統(tǒng)的習(xí)作訓(xùn)練忽視了學(xué)生的主動(dòng)性與作文水平差異，因此在訓(xùn)練的過(guò)程中，難以達(dá)到作文興趣培養(yǎng)的目的，使得作文水平較差的學(xué)生的作文積極性受到影響，不能達(dá)到作文教育的目的。

為了提升學(xué)生的作文興趣，需要從學(xué)生自身的需求與興趣出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行作文教育。作文教育的綜合性指導(dǎo)需要樹立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，從而保障作文綜合訓(xùn)練的針對(duì)性與效率性。為了做好綜合訓(xùn)練，需要尋求多種訓(xùn)練途徑，保障訓(xùn)練時(shí)機(jī)，提升訓(xùn)練效果。

作文綜合訓(xùn)練是將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)需求相結(jié)合，以有利因素為結(jié)合點(diǎn)，將生活教育、課堂教育、活動(dòng)教育相結(jié)合，從而促進(jìn)綜合訓(xùn)練的方式，提升學(xué)生的作文興趣。

對(duì)于綜合訓(xùn)練而言，除了學(xué)生的訓(xùn)練之外，還需要做好作文評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)與激勵(lì)為主，讓學(xué)生了解自身作文水平的不足，并且促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要以學(xué)生的水平為極限，從而設(shè)定合適的作文訓(xùn)練目標(biāo)。允許學(xué)生失敗，也鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，教師要以極大的信心對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而樹立學(xué)生的自信，鼓勵(lì)學(xué)生獲得作文教育的興趣。在針對(duì)作文的評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)較好的作文拿給學(xué)生評(píng)價(jià)或修改，促進(jìn)學(xué)生的作文水平的提升；除了教師評(píng)價(jià)之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生做好自評(píng)與互評(píng)，在相互評(píng)價(jià)之間找到水平的差異，確定作文訓(xùn)練的目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高和身心發(fā)展。

6 結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)是漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在作文教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)在于針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而提升學(xué)生的作文興趣?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯Y(jié)合多年的漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，只有采取不同的方式增強(qiáng)學(xué)生的作文興趣，堅(jiān)持培養(yǎng)、引導(dǎo)、鞏固學(xué)生的作文熱情，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提升作文能力的目的。為了提升學(xué)生的作文興趣，需要以課堂教材為主、加強(qiáng)課外閱讀、努力加強(qiáng)生活觀察，從而實(shí)現(xiàn)綜合性訓(xùn)練，提升學(xué)生的作文興趣與表達(dá)能力。同時(shí)需要做好作文評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的水平，從而加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提升作文水平。

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