淺議高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革

徐衡

摘 要 本文通過(guò)討論當(dāng)前高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問題，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，提出了提高學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣；在教學(xué)中重視詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，并建立合理的評(píng)價(jià)體系；以及重視閱讀背景，擴(kuò)大閱讀量這三點(diǎn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞 高職英語(yǔ)閱讀 興趣 詞匯量 閱讀背景

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Vocational College English Reading Teaching Reform

XU Heng

（Zlang College， Nantong， Jiangsu 226002）

Abstract By discussing the existing problems in college English reading teaching in vocational colleges， this paper raises solutions to these problems through practical teaching. First， we should help students improve their interests in English reading by cultivating students' independent reading habits. Second， we should pay special attention to lexical teaching and help students enlarge their vocabulary. Last， we should also attach importance to the reading background and broaden students' reading.

Key words English reading in vocational colleges； interests； vocabulary； reading background

隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，高職英語(yǔ)教育也越來(lái)越受重視，在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀有重要的作用，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以獲得新知識(shí)，提高認(rèn)知水平和分析、解決問題的能力。在高職學(xué)生需要參加的英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試中，閱讀的比重也很高，以江蘇省高校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試為例，閱讀部分高達(dá)35%。而現(xiàn)實(shí)情況是，一方面，相對(duì)于本科學(xué)生而言，高職學(xué)生入學(xué)成績(jī)不高，英語(yǔ)成績(jī)大都不太理想，基礎(chǔ)較差，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠；另一方面，社會(huì)對(duì)高職生的英語(yǔ)要求較高，高職生不但要具備基本的聽說(shuō)讀寫能力，還需要有一定的行業(yè)英語(yǔ)能力以適應(yīng)將來(lái)從事行業(yè)的要求。由此產(chǎn)生了種種高職英語(yǔ)教學(xué)的問題。

1 高職高專英語(yǔ)閱讀教學(xué)及教學(xué)研究現(xiàn)狀

英語(yǔ)閱讀能力對(duì)高職學(xué)生而言十分重要，不僅幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平還可以為學(xué)生在高年級(jí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下基礎(chǔ)。廣泛、高效的閱讀還能顯著提高聽、說(shuō)、寫、譯能力。但是，由于長(zhǎng)期以語(yǔ)法-翻譯法為主要教學(xué)手段，目前高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)和研究存在以下問題。

首先，盡管一再?gòu)?qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的能力，但是由于客觀條件的限制，當(dāng)前高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)還是以應(yīng)試為主，而不是提高學(xué)生閱讀能力。由于高職學(xué)生需要參加省級(jí)測(cè)試，而各高職院校在評(píng)估時(shí)學(xué)生英語(yǔ)測(cè)試的通過(guò)率也被列入評(píng)估項(xiàng)目，因此高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還是不得不以應(yīng)試為主。各高職院校對(duì)英語(yǔ)的重視程度也僅表現(xiàn)在省考的通過(guò)率上。

其次，出于應(yīng)試的目的，當(dāng)前高職高專英語(yǔ)教學(xué)專注于詞和句子，以語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析為重點(diǎn)，以詞句分析、翻譯為主要方法，以提高解題正確率為目的，可以說(shuō)這只是機(jī)械的應(yīng)試能力訓(xùn)練，而不是對(duì)所讀篇章的整體理解、評(píng)價(jià)和欣賞，更加不是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提高。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在機(jī)械訓(xùn)練中逐步喪失對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

第三，雖然近年來(lái)高職教育在我國(guó)得到了蓬勃發(fā)展，但是對(duì)高職基礎(chǔ)學(xué)科如英語(yǔ)的研究較少。在第二語(yǔ)言習(xí)得學(xué)界，當(dāng)前對(duì)閱讀及閱讀教學(xué)的研究相對(duì)集中在大學(xué)本科和中學(xué)階段，研究高職英語(yǔ)閱讀的很少。此外，對(duì)閱讀及閱讀教學(xué)本身的研究，更多地集中在學(xué)習(xí)者的閱讀模式、策略等方面，而缺乏如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自身閱讀能力的研究。

2 高職高專英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革

為了改變高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中的反復(fù)實(shí)踐，提出以下方法，希望能有所幫助。

首先，提高學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣。學(xué)生對(duì)閱讀興趣不高在很大程度上是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，因此教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，沒有相應(yīng)的英語(yǔ)文化知識(shí)很難勝任今后工作，讓學(xué)生們?cè)谒枷肷现匾曈⒄Z(yǔ)和英語(yǔ)閱讀。

由于高職學(xué)生自覺性較差，所以教師還應(yīng)該幫助學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃，如在開學(xué)初根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)布置一定量的閱讀文章，可以先從篇幅較短的文章開始，每周完成一篇至兩篇文章（如從字?jǐn)?shù)為兩、三百字的短文章開始），教師每周檢查一次，檢查的方式可以是現(xiàn)場(chǎng)提問也可以是學(xué)生寫讀書筆記。開始布置的閱讀任務(wù)最好還要考慮到趣味性，這樣也可以在閱讀過(guò)程中幫助提高學(xué)生興趣。遇到語(yǔ)言特別優(yōu)雅、詞句特別規(guī)范的文章，還可以組織學(xué)生進(jìn)行背誦練習(xí)，可以是課堂內(nèi)的背誦競(jìng)賽，也可以是學(xué)生課后的背誦練習(xí)，再在課堂上用整篇抽背或背誦接龍的形式進(jìn)行檢查。這樣進(jìn)行一個(gè)月至兩個(gè)月后，就可以逐步增加閱讀文章的字?jǐn)?shù)，每次增長(zhǎng)20～30詞，這樣堅(jiān)持一至兩年，學(xué)生的閱讀量就會(huì)積累到一個(gè)可觀的數(shù)字了。

其次，在教學(xué)中重視詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，并建立合理的評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前，詞匯量嚴(yán)重不足是高職學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中遇到的一個(gè)很大的問題。學(xué)生在閱讀文章時(shí)往往會(huì)遇到30%～90%不等的生詞量。當(dāng)然，詞匯量的拓展最主要還是依賴于學(xué)生本身的勤奮程度，但是作為教師，在平時(shí)的教學(xué)中可以使用多種方法，在教學(xué)中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生運(yùn)用單詞、短語(yǔ)的能力。例如，教師在講解某個(gè)生詞時(shí)可以將這個(gè)生詞的近義詞、反義詞、衍生詞、搭配詞組等都?xì)w納出來(lái)，以樹狀圖的形式讓學(xué)生進(jìn)行記憶。在課后要求學(xué)生按照同樣的方法分小組進(jìn)行歸納，在課堂上再進(jìn)行交流，這樣通過(guò)日常的積累，不但有助于提高閱讀速度，還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文章的理解。

此外，對(duì)于生詞，作為教師，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生鍛煉猜詞的能力。首先，由于大部分高職學(xué)生面對(duì)生詞容易產(chǎn)生畏懼乃至于放棄的心理，要讓學(xué)生意識(shí)到生詞在英語(yǔ)閱讀中是不可避免的，幫助他們克服畏懼的心理。其次，要教給學(xué)生一些猜詞的技巧，如根據(jù)上下文猜測(cè)、根據(jù)文章后習(xí)題猜測(cè)、根據(jù)單詞本身特征猜測(cè)等。在考核方式上，應(yīng)當(dāng)避免單一的筆試的形式，而是應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生興趣并且貼近學(xué)生實(shí)際水平的任務(wù)，吸引學(xué)生積極參與，如在閱讀完文章后采用小組討論、團(tuán)隊(duì)辯論的形式來(lái)進(jìn)行考核。

第三，重視閱讀背景，擴(kuò)大閱讀量。根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得理論，語(yǔ)言的習(xí)得離不開文化知識(shí)的儲(chǔ)存，讀者理解語(yǔ)言材料的過(guò)程就是讀者頭腦中的圖式與語(yǔ)言材料所提供的信息之間作用的過(guò)程，因此，讀者的知識(shí)背景越多，對(duì)文章的理解也越深刻。高職學(xué)生普遍閱讀量較少，知識(shí)面較窄，因此，教師在課堂上對(duì)文章進(jìn)行分析講解前應(yīng)該首先對(duì)文章及作者所涉及的背景知識(shí)，如作者生平簡(jiǎn)介、寫作風(fēng)格、生活年代、背景、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史等方面做出簡(jiǎn)要的介紹，并要求學(xué)生在課后讀相關(guān)文章。平時(shí)，教師不應(yīng)該僅僅關(guān)注語(yǔ)言本身，更應(yīng)該補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的背景知識(shí)，注重積累。

當(dāng)然，以上三點(diǎn)解決問題的方法只是根據(jù)實(shí)際教學(xué)而提出的一些經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作中，需要我們根據(jù)所教學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整和修改。作為世界通用語(yǔ)言，英語(yǔ)無(wú)疑是獲得信息的重要媒介，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。而掌握好英語(yǔ)閱讀的能力對(duì)學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要，希望我們所提的這些方法可以給當(dāng)前的高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)更好的發(fā)展，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力。

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