高校思想政治理論課大班教學(xué)與管理方法探析

陳蘭蘭

摘 要 高校思想政治理論課大班教學(xué)與管理在實(shí)踐中存在著不少問(wèn)題，通過(guò)改進(jìn)課堂管理方式，加強(qiáng)小組管理；增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生積極性；開(kāi)展多樣化的課堂活動(dòng)，改革教學(xué)方法手段；改革考試制度，建立多元化的考核方式等措施有助于解決這些問(wèn)題，提高教學(xué)與管理的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 大班教學(xué) 思想政治理論課 方法

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On College Ideological and Political Theory Course Large

Class Teaching and Management Methods

CHEN Lanlan

（Wuhan Railway Vocational College of Technology， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract Ideological and Political Theory Course and management of large classes exist many problems in practice， by improving classroom management， strengthening the group management； enhance teacher-student interaction， increase student motivation； carry out a variety of classroom activities， the reform of teaching methods and means； reform examination system， the establishment of a wide range of assessment methods and other measures to help solve these problems and improve the effectiveness of teaching and management.

Key words large class teaching； ideological and political theory course； method

我國(guó)高等院校從1999年實(shí)行擴(kuò)招后，每年招生人數(shù)從1998年的108萬(wàn)人上升到2013年的690萬(wàn)人，增幅高達(dá)539%。在校大學(xué)生人數(shù)的增加給高校教學(xué)資源帶來(lái)嚴(yán)峻考驗(yàn)，為緩解教學(xué)資源短缺的問(wèn)題，高校開(kāi)始普遍在思想政治理論課中推行大班教學(xué)，即采用幾個(gè)小班合成一個(gè)大班上課的教學(xué)形式。這種大班教學(xué)形式能大大緩解教學(xué)資源的不足，但同時(shí)也給思想政治理論課教學(xué)和管理帶來(lái)很多新的問(wèn)題。問(wèn)題一：課堂紀(jì)律松散。學(xué)生出勤率低，遲到、早退現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生在課堂上愛(ài)做與課堂無(wú)關(guān)的事情。問(wèn)題二：師生互動(dòng)減少。大班教學(xué)中教室大，人數(shù)多，師生之間缺乏有效的交流互動(dòng)，課堂氣氛容易沉悶。問(wèn)題三：教學(xué)形式單一乏味。為避免大班教學(xué)中師生交流困難的尷尬局面，教師在教學(xué)中大多采用講授式教學(xué)。講授式教學(xué)“是以教師為中心的一種教學(xué)方法，其顯著特點(diǎn)是自始至終由教師主講，學(xué)生只處于無(wú)語(yǔ)的被動(dòng)地位”，①形式單一，效果甚微。問(wèn)題四：考核難度大。大班教學(xué)中，課時(shí)數(shù)量有限，教師很難詳細(xì)掌握學(xué)生情況并給出公正的平時(shí)成績(jī)。針對(duì)思想政治理論課大班教學(xué)與管理中存在的紀(jì)律散、互動(dòng)少、形式乏、考核難的問(wèn)題，筆者建議從以下四方面采取對(duì)策。

1 改進(jìn)課堂管理方式，加強(qiáng)小組管理

在人數(shù)眾多、不易管理的大班教學(xué)中，實(shí)行小組自主管理，建立相對(duì)穩(wěn)定的課堂規(guī)范是非常必要的。

（1）實(shí)行分組管理。大班教學(xué)人數(shù)多，實(shí)行分組管理，可以降低教師直接管理人數(shù)。組內(nèi)成員推選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)管理小組成員，平時(shí)成績(jī)以小組為單位計(jì)分，學(xué)習(xí)任務(wù)也可以以小組為單位進(jìn)行分配，避免大班教學(xué)中由于受眾廣而產(chǎn)生的責(zé)任不明、任務(wù)不到位的現(xiàn)象。（2）按指定區(qū)域入座。各個(gè)小組按指定區(qū)域入座，這既便于各小組長(zhǎng)考勤，又便于教師對(duì)各小組學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)，還可以在整個(gè)大班中形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。（3）課堂規(guī)范協(xié)商制定。開(kāi)學(xué)的第一次課，師生應(yīng)共同協(xié)商制定課堂規(guī)范，如考勤制度、手機(jī)使用制度、平時(shí)成績(jī)計(jì)算制度等，使之成為日后課堂管理的依據(jù)，并要求師生共同遵守，嚴(yán)格執(zhí)行。

2 增強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在大班課堂上，教師應(yīng)積極營(yíng)造民主寬松的教學(xué)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，把學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，同時(shí)提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生悅納自己，從而增強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（1）積極營(yíng)造民主寬松的教學(xué)環(huán)境。民主寬松的教學(xué)環(huán)境是展開(kāi)互動(dòng)的前提，這種環(huán)境的營(yíng)造需要教師主動(dòng)創(chuàng)造。首先，教師不能僅局限于多媒體操縱臺(tái)，應(yīng)走下講臺(tái)，到學(xué)生當(dāng)中去，主動(dòng)拉近和學(xué)生的心理距離。其次，教師應(yīng)給學(xué)生樹(shù)立一種開(kāi)放性理念，課堂上歡迎不同思想碰撞，只要言之有理就是受歡迎的。最后，教師應(yīng)持續(xù)激勵(lì)、關(guān)心學(xué)生，讓他們更勇于表現(xiàn)自己，“學(xué)生只有在相信教師關(guān)心他們的時(shí)候才會(huì)有積極性去取悅教師”。②特別是在大班教學(xué)中，對(duì)小組進(jìn)行集體表?yè)P(yáng)，更能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（2）精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。首先，問(wèn)題要有趣味性。如果教師只是提一些識(shí)記性的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有興趣，也不想討論。這就要求教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際或時(shí)政熱點(diǎn)，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題。如講授生態(tài)文明建設(shè)時(shí)，針對(duì)目前頻發(fā)的霧霾，可讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，探討治理霧霾的方法。其次，問(wèn)題要難度適中。過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生即使回答正確也沒(méi)成就感，過(guò)于困難的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法參與思考。最后，問(wèn)題要有發(fā)散性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和發(fā)散性思維，讓每位學(xué)生都有話可說(shuō)。如講授改革開(kāi)放時(shí)，可提問(wèn)學(xué)生如果沒(méi)有改革開(kāi)放，中國(guó)繼續(xù)走以前的左傾道路或是選擇一條完全親西方的道路，現(xiàn)今會(huì)是什么樣子，給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行發(fā)散性思考。endprint

（3）提高教師自身素質(zhì)。打鐵還需自身硬，思想政治理論課教師要提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)個(gè)人魅力，讓學(xué)生悅納自己。一是要提高理論素養(yǎng)，在思想政治理論課堂上，教師授課要力求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，客觀理性，既要避免簡(jiǎn)單說(shuō)教和灌輸，又要避免沒(méi)有理論支撐、逃避矛盾的社會(huì)雜談，做到深層次分析、高層次引導(dǎo)。二是要提高語(yǔ)言表達(dá)能力，要善于將抽象的理論轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，讓理論通俗易懂。三是要提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，思政教師不能僅僅是照本宣科，單純講授形而上的東西，而是要堅(jiān)持立足于世情、國(guó)情和學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生了解世界發(fā)展動(dòng)態(tài)，知曉國(guó)家發(fā)展?fàn)顩r，把握自身存在價(jià)值，從而使思想政治理論教學(xué)更好地體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。

3 開(kāi)展多樣化的課堂活動(dòng)，改革教學(xué)方法手段

思想政治理論課要開(kāi)展多樣化的課堂活動(dòng)，改革教學(xué)方法手段，吸引學(xué)生興趣，把學(xué)生積極引入課堂，提高教學(xué)實(shí)效性。

（1）開(kāi)展多樣化的課堂活動(dòng)。高校思想政治理論課理論性、政治性強(qiáng)，如果教師在課堂上只是進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生興趣不大。所以除理論教學(xué)外，還必須開(kāi)展靈活多樣的課堂活動(dòng)，以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”為例，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們還可以積極開(kāi)展以下課堂活動(dòng)。一是專題演講。通過(guò)這種方式不僅能增強(qiáng)小組成員團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，鍛煉收集整理材料的能力，而且還能掌握演講技巧。如講授毛澤東思想時(shí)，可以擬定演講題目《走近毛澤東》。二是課堂辯論。教師可將大班教學(xué)中的兩個(gè)小班分為正反兩方進(jìn)行辯論，各小班在集體榮譽(yù)主義的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)力爭(zhēng)最好。如講授“中國(guó)特色社會(huì)主義文化”時(shí)，可擬定辯題網(wǎng)絡(luò)文化豐富（沖擊）中國(guó)語(yǔ)言文化。三是作品朗誦。教師可將文學(xué)作品搬上思想政治理論課的舞臺(tái)，讓學(xué)生在文化熏陶中感受思想政治理論課的魅力。如講授“祖國(guó)完全統(tǒng)一理論”時(shí)，可讓學(xué)生準(zhǔn)備一些古今中外描寫祖國(guó)統(tǒng)一的散文、詩(shī)歌等。四是情景模擬。教師可選取經(jīng)典的歷史片段或人物故事讓情景再現(xiàn)。如講授“一國(guó)兩制”時(shí)，可以讓同學(xué)們模擬鄧小平與撒切爾夫人的會(huì)談。五是案例分析。借助典型案例，讓學(xué)生深入分析，以達(dá)到對(duì)理論的透徹理解。如講授“社會(huì)主義改革開(kāi)放”時(shí)，可通過(guò)改革開(kāi)放前后不同的典型案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放取得的成果。

（2）積極采取參與式、互動(dòng)式、討論式教學(xué)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的積極性，就要充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生，全方位實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講到主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)?！盎?dòng)式教學(xué)要求在教學(xué)過(guò)程中有充分的師生互動(dòng)，這種互動(dòng)不是教師對(duì)學(xué)生或?qū)W生對(duì)教師的單向的、線性的影響，而是師生間雙向、交互的影響。”③教師在每講完一個(gè)章節(jié)基本理論后，可聯(lián)系當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，精心挑選出課堂討論的主題，讓學(xué)生課后查找資料，下一次課的時(shí)候邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，其他同學(xué)積極評(píng)議，最后由老師點(diǎn)評(píng)。在這種教學(xué)形式中，教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在互動(dòng)中使學(xué)生掌握理論，提升興趣。

（3）巧用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)實(shí)效?！耙粋€(gè)好的多媒體教學(xué)課件可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，使其在輕松自由的環(huán)境中接受知識(shí)、提高能力”。④首先，教師要認(rèn)真細(xì)致地思考授課的整個(gè)過(guò)程，精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合到課件中，充分發(fā)揮課件的引導(dǎo)作用，提高講課的邏輯性和準(zhǔn)確性。其次，教師要精心選擇多媒體教學(xué)素材，如文字、圖片、視頻等資料，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，提高教學(xué)趣味性，而不能使課件成為板書的另一種表現(xiàn)形式。但同時(shí)也應(yīng)注意，教師要對(duì)所運(yùn)用的素材進(jìn)行深度解讀，而不能走馬觀花，讓學(xué)生在眼花繚亂中削弱了對(duì)思想性、理論性知識(shí)的理解和吸收。最后，課件不應(yīng)成為教師講授的替代品，要處理好多媒體教學(xué)的輔導(dǎo)作用和教師的主導(dǎo)作用的關(guān)系。

4 改革考試制度，建立多元化的考核方式

學(xué)生思想政治理論課成績(jī)的評(píng)定，不能僅憑期末考試的卷面成績(jī)一錘定音，要改革現(xiàn)有的考試制度，建立多元化的考核方式。

（1）要把平時(shí)表現(xiàn)和期末考試成績(jī)結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全程跟蹤，變革以期末考試成績(jī)一卷定乾坤的狀況，提升平時(shí)成績(jī)所占的比例。比如，把出勤、課堂表現(xiàn)和課外實(shí)踐等都納入教學(xué)實(shí)際考核中，開(kāi)卷與閉卷考試相結(jié)合，平時(shí)與期末考試成績(jī)相結(jié)合等，以多樣化的教學(xué)評(píng)估方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（2）把硬性指標(biāo)和軟性指標(biāo)結(jié)合起來(lái)。硬性指標(biāo)指的是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的考評(píng)記錄和學(xué)生期末考試成績(jī)等有據(jù)可查的硬性數(shù)據(jù)，軟性指標(biāo)指的是學(xué)生可向教師提供的諸如參與與思想政治理論教學(xué)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐的證明、報(bào)刊上發(fā)表或獲獎(jiǎng)的與思想政治理論課內(nèi)容相關(guān)的作品、院校給予的精神文明類的獎(jiǎng)勵(lì)等。將硬性指標(biāo)與軟性指標(biāo)結(jié)合起來(lái)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)馬克思主義理論的熱情，而且可以把理論用于實(shí)踐，在實(shí)踐中加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。

（3）把獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰結(jié)合起來(lái)。教師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)，如將學(xué)生收集的文字、圖片、視頻整合在課件中，指明是由這名學(xué)生提供，并表示感謝；將學(xué)習(xí)小組精心設(shè)計(jì)的PPT拿到課堂上由學(xué)生主講；對(duì)課堂比賽中獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，這些都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完善對(duì)學(xué)生的綜合考評(píng)。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生也要給予一定的懲罰措施，在考核中推行積分制，對(duì)表現(xiàn)差的同學(xué)扣分，對(duì)表現(xiàn)好的加分，讓每位學(xué)生的積分都隨著他們各自表現(xiàn)的好壞而不斷變動(dòng)。

注釋

① 臧建玲.高校全面實(shí)行小班式教學(xué)的研究[J].中國(guó)成人教育，2007（6）：119-120.

② 約瑟夫·羅曼.掌握教學(xué)技巧[M].洪明，譯.杭州：浙江大學(xué)出版社，2006：45

③ 賴恩明，王春浩.高校思想政治理論課大班教學(xué)與中班教學(xué)的比較研究.上海海洋大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.20（6）：954-959.

④ 孫健.多媒體技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用[J].思想政治教育研究，2008（1）：64-65.endprint