基于EDU2.0的中等職業(yè)學(xué)校校本教學(xué)資源平臺(tái)研究與設(shè)計(jì)

鐘小燕

摘 要 隨著WEB2.0的出現(xiàn)和普及，其核心思想和技術(shù)正從商業(yè)應(yīng)用逐步延伸到教育信息化領(lǐng)域，展示出對(duì)教育信息資源組織與管理的強(qiáng)大能力，從而在教育行業(yè)中催生出一場(chǎng)重要的應(yīng)用革命——EDU2.0。本文正是基于此背景，通過WEB2.0和EDU2.0思想在教育信息化平臺(tái)建設(shè)領(lǐng)域的運(yùn)用，結(jié)合EDU2.0中的Wiki和Moodle兩種技術(shù)來進(jìn)行研究并設(shè)計(jì)出基于EDU2.0的中職校本教學(xué)資源平臺(tái)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和模型，以中職國際商務(wù)專業(yè)為例進(jìn)行介紹，從而有效地推動(dòng)了校級(jí)教學(xué)改革和信息化教學(xué)資源的開發(fā)利用，解決了目前中等職業(yè)學(xué)校中的校本資源建設(shè)時(shí)效性差、編撰困難、教學(xué)配套資源不足的難題，并為市級(jí)中職教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的支持，為教學(xué)改革從理念到技術(shù)方面的創(chuàng)新提供了方向。

關(guān)鍵詞 WEB2.0 EDU2.0 教學(xué)改革 校本資源

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study and Design of School-Based Teaching Resources Platform in

Secondary Vocational Schools Based on EDU2.0

ZHONG Xiaoyan

（Huizhou College of Business， Huizhou， Guangdong 516025）

Abstract With the emergence and spread of WEB2.0， its core ideas and technologies are gradually extended from the business applications to the field of education informatization， demonstrating the great power in organization and management of the education information resources， which gave birth to a major application revolution in the teaching profession- EDU2 .0. This article is based on such background， through the application of WEB2.0 and EDU2.0 in the field of education informatization platform building， combined with the use of Wiki in EDU2.0 and Moodle techniques， designed the system structure and model of the Vocational education resources platform based on EDU2.0， described an example of international business specialty， effectively promoted the development and utilization of teaching reform and informational teaching resources， solved the problems of current secondary vocational schools in the school-based resources construction such as time-poor， the compilation difficulties and insufficient resources of supporting teaching， provided a strong support for the municipal secondary vocational education reform， provided direction for education reform innovation form both concept and technology.

Key words WEB2.0； EDU2.0； teaching reform； school-based resources

隨著教育信息化的飛速發(fā)展，各學(xué)校都購買了大量的商品化教學(xué)資源庫，來為本校的教育教學(xué)工作服務(wù)，有效地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)改革和信息化工作。中職學(xué)校作為國家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略的突破口，與普通中學(xué)教育具有不同的教育特點(diǎn)，中職學(xué)校需要建設(shè)有特色的校本教學(xué)資源來作為商品化教學(xué)資源庫的補(bǔ)充和延伸，從而滿足學(xué)生技能學(xué)習(xí)和企業(yè)用工的雙重需求。

在教育信息化領(lǐng)域中，使用WEB2.0工具、技術(shù)和思想整合更多的信息化資源來達(dá)成隨時(shí)隨地的參與性教育被稱作EDU2.0。EDU 2.0的核心在于以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全面、新穎、個(gè)性化的參與性教育，具體表現(xiàn)在可以創(chuàng)建老師與學(xué)生分享和使用資料的大社區(qū)，所有的相關(guān)資料都將被快速地創(chuàng)作、歸類、瀏覽、分享和整合，課堂管理、任務(wù)追蹤和自動(dòng)化測(cè)試將被廣泛地免費(fèi)使用，企業(yè)以及其他社會(huì)化組織也可以參與到這個(gè)大社區(qū)中，提供支持和意見，而每一個(gè)愿意參與的學(xué)生都可以在學(xué)校和家中獲得個(gè)性化的輔導(dǎo)，為中職學(xué)校校本資源積累和教學(xué)改革提供了強(qiáng)大的支持。

1 中職校本教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)情況的快速變化迫使企業(yè)用工條件也在不斷改變，而中職學(xué)校也必須適應(yīng)市場(chǎng)來為企業(yè)提供稱職的員工，這就使得學(xué)校必須能夠擁有一套完整的、可持續(xù)的校本資源平臺(tái)。優(yōu)秀的中職學(xué)校校本資源通常是學(xué)校密切結(jié)合企業(yè)用工需求的職業(yè)技能學(xué)習(xí)庫以及與企業(yè)工作緊密接軌的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，而商業(yè)化教學(xué)資源庫往往在建設(shè)完成一兩年后就完全不能滿足中職學(xué)校教學(xué)改革的需求，所以建設(shè)有特色的校本教學(xué)資源來作為商品化教學(xué)資源庫的補(bǔ)充和延伸是中職學(xué)校教學(xué)改革和教研活動(dòng)中一項(xiàng)極為重要的工作，各個(gè)中職學(xué)校為此付出了大量努力。endprint

目前中職學(xué)校校本資源的積累建設(shè)過程，學(xué)校是在結(jié)合市場(chǎng)動(dòng)向和企業(yè)用工需求的同時(shí)，每年專門抽出大量的人力物力來建設(shè)校本資源庫并編撰校本教材從而推進(jìn)教學(xué)改革。而這個(gè)過程，普遍存在著資源建設(shè)時(shí)效性差、編撰困難、可重復(fù)利用性不強(qiáng)以及教學(xué)配套資源不足的難題，嚴(yán)重影響了中職學(xué)校的教育教學(xué)和教學(xué)改革活動(dòng)。

而在校本資源建設(shè)的過程中，為了體現(xiàn)出教師和學(xué)生的特色，越來越多的中職學(xué)校也認(rèn)識(shí)到了資源建設(shè)和教學(xué)改革的過程，不僅僅是簡(jiǎn)單地結(jié)合教研部門和教師的經(jīng)驗(yàn)來建設(shè)校本資源，還應(yīng)該把企業(yè)和學(xué)生列入校本資源建設(shè)的隊(duì)伍中來，這無疑更是加大了校本資源的建設(shè)難度。

中職學(xué)校利用EDU2.0中的Wiki和Moodle技術(shù)來建設(shè)的校本資源平臺(tái)，由于具備可積累性、開放性、共享性和個(gè)性化等特點(diǎn)，是一種中職校本教學(xué)資源建設(shè)和推進(jìn)教學(xué)改革的重要實(shí)現(xiàn)思路，很好地解決了目前校本資源建設(shè)的以上難題。

2 EDU2.0概述

什么是EDU2.0？筆者認(rèn)為，EDU 2.0是一種基于信息技術(shù)的全面、新穎、個(gè)性化的參與性教育，具體表現(xiàn)在可以創(chuàng)建老師與學(xué)生分享和使用資料的大社區(qū)，所有的相關(guān)資料都將被快速地創(chuàng)作、歸類、瀏覽、分享和整合，課堂管理、任務(wù)追蹤和自動(dòng)化測(cè)試將被廣泛地免費(fèi)使用，企業(yè)以及其他社會(huì)化組織也可以參與到這個(gè)大社區(qū)中，提供支持和意見，而每一個(gè)愿意參與的學(xué)生都可以在學(xué)校和在家中獲得個(gè)性化的輔導(dǎo)。

Wiki技術(shù)和Moodle技術(shù)是繼Blog之后流行于互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和文化，作為社會(huì)性軟件，這兩種技術(shù)都體現(xiàn)出了開源精神，它們具備低成本、易用、共享、開放和社會(huì)性的基本特點(diǎn)，目的是實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累、資料共享、充分交流、快速傳播和再創(chuàng)造，這些都特點(diǎn)完全可以應(yīng)用到中職學(xué)校的校本資源建設(shè)平臺(tái)中，成為中職學(xué)校校本資源積累建設(shè)的解決方案，并在實(shí)踐中證明它的教育教學(xué)利用價(jià)值。

Wiki是一種多人協(xié)作的寫作工具，Wiki站點(diǎn)可以有多人甚至任何訪問者來進(jìn)行維護(hù)，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的意見或者對(duì)共同的主題進(jìn)行擴(kuò)展或者探討。Wiki支持面向社群的協(xié)作式寫作，同時(shí)也包括一組支持這種寫作的輔助工具，Wiki的寫作者自然構(gòu)成了一個(gè)社群，Wiki系統(tǒng)為這個(gè)社群提供簡(jiǎn)單的交流工具?？梢奧iki系統(tǒng)很容易幫助在一個(gè)社群內(nèi)共享某領(lǐng)域的知識(shí)，這正好滿足了校本資源建設(shè)過程中的要求，可以建設(shè)一個(gè)開放、新穎、全面資源庫。Moodle是一個(gè)有著強(qiáng)大的交互功能的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，有組織、跟蹤、評(píng)估、發(fā)送、呈現(xiàn)、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，是Wiki系統(tǒng)的有益補(bǔ)充。Moodle的重要特色是以社會(huì)建構(gòu)教學(xué)法為其設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，而其在線教學(xué)模塊可采用自由組合的動(dòng)態(tài)模塊化設(shè)計(jì)，可以解決中職學(xué)校校本資源建設(shè)中的模塊化編撰以及市級(jí)教學(xué)資源的可復(fù)用問題。

Moodle與Wiki這兩種EDU2.0技術(shù)的完美結(jié)合為教育者與學(xué)習(xí)者之間提供了集體創(chuàng)作的平臺(tái)，真正體現(xiàn)大眾參與的思想，而目前的教學(xué)改革也正是需要社會(huì)全方位的參與，這種互幫互助建立在企業(yè)、社會(huì)組織、教師、學(xué)生四者充分參與的基礎(chǔ)上。

3 EDU2.0在中職校本教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用原理

筆者根據(jù)Wiki和Moodle的技術(shù)原理，設(shè)計(jì)了中職校本教學(xué)資源平臺(tái)的基本結(jié)構(gòu)，該平臺(tái)基于B/S結(jié)構(gòu)，主要由四個(gè)基本部分組成：校本教學(xué)資源智能應(yīng)用及管理界面、Moodle模塊管理系統(tǒng)、WIKI知識(shí)庫、校本教學(xué)資源庫WIKI編輯引擎。如圖1所示。

3.1 校本教學(xué)資源智能應(yīng)用及管理界面

是該平臺(tái)用戶與Moodle教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行交互的基本接口，也就是該資校本資源平臺(tái)的前臺(tái)，在具體的應(yīng)用中由網(wǎng)站管理者來根據(jù)需要進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)使用現(xiàn)在主流的B/S模式來組織，方便管理者隨時(shí)隨地直接使用瀏覽器進(jìn)行操作，簡(jiǎn)單易行。

3.2 Moodle模塊管理系統(tǒng)

該系統(tǒng)主要針對(duì)Moodle教學(xué)系統(tǒng)中所包括的模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，能夠按照不同的專業(yè)和主題來進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且可以自由導(dǎo)入已經(jīng)開發(fā)完成的校本資源數(shù)據(jù)進(jìn)行快速數(shù)據(jù)共享，有利于建設(shè)全市共享的校本資源系統(tǒng)，而該系統(tǒng)的模塊化學(xué)習(xí)管理功能也由該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。

3.3 WIKI知識(shí)庫

該WIKI知識(shí)庫系統(tǒng)主要基于面向?qū)ο蟮闹悄艽砑夹g(shù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源智能化組織的核心，由四個(gè)功能模塊組成。用戶代理負(fù)責(zé)接收用戶指令，傳遞收集到的信息來協(xié)調(diào)系統(tǒng)完成用戶的目標(biāo)任務(wù)。信息代理負(fù)責(zé)在限定的信息資源范圍內(nèi)收集和整理用戶所需的信息。系統(tǒng)代理是整個(gè)知識(shí)庫的關(guān)鍵，負(fù)責(zé)把眾多的功能各異的知識(shí)庫內(nèi)的信息代理集成起來，并負(fù)責(zé)用戶與其他代理之間的通信，同時(shí)轉(zhuǎn)換請(qǐng)求與應(yīng)答的表達(dá)方式，給用戶提供統(tǒng)一的結(jié)果界面。學(xué)習(xí)代理負(fù)責(zé)把用戶代理返回的結(jié)果，作進(jìn)一步分析學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)結(jié)果按照相關(guān)度反饋給用戶從而及時(shí)修正檢索模式。

圖1 校本教學(xué)資源平臺(tái)基本結(jié)構(gòu)圖

3.4 校本教學(xué)資源庫WIKI編輯引擎

該引擎主要完成WIKI的編輯工作，為用戶提供功能強(qiáng)大的編輯界面，有效地接受各個(gè)教學(xué)活動(dòng)用戶的各種格式的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；并給企業(yè)和社會(huì)組織提供資源接口，為該系統(tǒng)提供大量的實(shí)時(shí)的、新穎的企業(yè)信息資源。

4 EDU2.0在中職校本教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用案例

傳統(tǒng)的中職學(xué)校校本教材建設(shè)和教學(xué)改革過程，通常是在學(xué)校教研室的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，首先對(duì)該專業(yè)的課程進(jìn)行充分的論證和討論，然后組織專業(yè)教師進(jìn)行集體備課，然后再需要結(jié)合企業(yè)的需求和實(shí)訓(xùn)條件來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教案的調(diào)節(jié)，從而建設(shè)出所需的校本資源庫來為教學(xué)改革服務(wù)，以國際商務(wù)專業(yè)為例，其具體流程如圖2所示過程。

圖2 傳統(tǒng)的中職學(xué)校校本資源建設(shè)過程

從以上這個(gè)過程可以看出，傳統(tǒng)的校本教學(xué)資源建設(shè)過程耗時(shí)長，并且需要教研室組織大量的面對(duì)面的討論交流會(huì)。而各位老師的備課資源和教案，都分別存在著大量的紙質(zhì)形式、電子形式的資源，很難充分共享，并且還存在大量的重復(fù)冗余、資料陳舊的情況。而建設(shè)和整理的工作量巨大，每年還需要在固定的時(shí)段進(jìn)行大量的重復(fù)性工作，而這種存在嚴(yán)重時(shí)延的交流和修改活動(dòng)更是不能及時(shí)收集到教師的創(chuàng)意和想法，不利于教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)秀教學(xué)資料共享，造成大量的創(chuàng)意教學(xué)資源浪費(fèi)。endprint

EDU2.0的出現(xiàn)，尤其是Wiki和Moodle技術(shù)的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)的中職學(xué)校校本資源建設(shè)提供了一種高效、及時(shí)、開放的解決方案。而這兩種技術(shù)的應(yīng)用，可以有效形成一個(gè)模塊化的結(jié)合了企業(yè)、社會(huì)組織、教學(xué)人員以及學(xué)生資源的合力來建設(shè)的中職學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)，來為學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)提供全方位的支持。按照筆者設(shè)計(jì)的校本教學(xué)資源平臺(tái)基本結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)功能在集體建設(shè)校本教學(xué)資源過程中的體現(xiàn)如圖3所示。

圖3 基于Edu2.0的校本資源建設(shè)平臺(tái)模型

根據(jù)該平臺(tái)模型，可以看出，企業(yè)、社會(huì)組織、教學(xué)人員以及學(xué)生可以直接通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地同時(shí)使用Moodle模塊管理系統(tǒng)對(duì)校本資源Wiki知識(shí)庫進(jìn)行資源的添加和編輯工作。所有工作在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，完全摒棄了傳統(tǒng)的書面編撰形式，節(jié)省了大量的編撰成本，并且也解決了紙質(zhì)文件傳遞麻煩，編輯復(fù)雜的缺點(diǎn)。在這整個(gè)過程中，充分了體現(xiàn)WEB2.0的眾人參與，充分共享，實(shí)時(shí)快捷的特點(diǎn)。該模型比起傳統(tǒng)的資源建設(shè)活動(dòng)來看，非常適合進(jìn)行校本資源建設(shè)，并可以充分吸收各類資源，有效地完成資源整合和更新工作，給企業(yè)組織和教學(xué)人員提供更多的交流機(jī)會(huì)，全方位地促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程，給學(xué)生提供更廣闊的職業(yè)技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

按照該模型來建設(shè)校本教學(xué)資源，教研室首先可以在Moodle平臺(tái)中加入一門校本教學(xué)資源建設(shè)專業(yè)，并設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程科目，用于構(gòu)建集體建設(shè)校本資源的環(huán)境。該專業(yè)相關(guān)教師、學(xué)生、企業(yè)顧問人員，實(shí)訓(xùn)管理人員獲取不同的權(quán)限賬戶來進(jìn)入到該專業(yè)校本資源平臺(tái)中，使用Wiki編輯引擎來進(jìn)行資源建設(shè)。Moodle基于社會(huì)群體建構(gòu)主義來對(duì)該專業(yè)中的課程分模塊分階段進(jìn)行建設(shè)。如圖4所示。

圖4 校本資源庫功能實(shí)現(xiàn)

首先，由教研室來確定國際商務(wù)專業(yè)的校本資源建設(shè)計(jì)劃，請(qǐng)各位企業(yè)專家以及各位教師采用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行討論，確定教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)、制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體并確定適教學(xué)方法并反饋修改。在校本資源庫建設(shè)過程中，專業(yè)部主任使用Moodle中的資源功能制定課程建設(shè)任務(wù)，教師瀏覽自己的相關(guān)任務(wù)，通過討論，按照達(dá)成共識(shí)的大綱和教案在Moodle平臺(tái)中利用Wiki的功能來完成集體編輯的過程，將自己的最新思想隨時(shí)添加到教案和大綱中，而這個(gè)即時(shí)的、公平的集體建設(shè)環(huán)境，真實(shí)地記錄了整個(gè)創(chuàng)作和交流的過程，體現(xiàn)了教師的集體智慧。

基本教學(xué)設(shè)計(jì)過程完成后，將引入企業(yè)和社會(huì)相關(guān)組織來進(jìn)行審核和再次編撰討論。最后進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)后，專家還可以再提出修改意見，并通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方式來了解學(xué)生的看法，根據(jù)反饋在對(duì)資源庫進(jìn)行修改，達(dá)到校本教學(xué)資源庫所需的復(fù)用性和累積性要求。所有的過程都是通過Moodle平臺(tái)在Wiki知識(shí)庫里同步進(jìn)行，從而節(jié)省了大量的建設(shè)時(shí)間，推進(jìn)了教學(xué)改革的可持續(xù)性發(fā)展。

5 結(jié)束語

中職學(xué)校的校本資源建設(shè)，最重要的是建立起高素質(zhì)的教學(xué)集體，并能夠迅速根據(jù)市場(chǎng)形勢(shì)和企業(yè)意見來調(diào)整和修正自己的資源建設(shè)方向，這有賴于中職學(xué)校教學(xué)力量和企業(yè)社會(huì)力量通力的合作，才能夠形成教學(xué)相輔、學(xué)以致用的良好氛圍。而EDU2.0中的Moodle與Wiki技術(shù)的結(jié)合為中職學(xué)校提供了一個(gè)重要的虛擬教學(xué)環(huán)境，完善了學(xué)校、企業(yè)快速聯(lián)動(dòng)的機(jī)制。各個(gè)用戶可以隨時(shí)在這個(gè)系統(tǒng)中交流思想，共享信息，而該資源庫如何擴(kuò)展到全區(qū)、全市范圍內(nèi)，更是可以進(jìn)行大范圍的聯(lián)動(dòng)。每個(gè)中職學(xué)校都有自己的專長，完全可以互補(bǔ)有無，形成一個(gè)良好的互幫互助的局面，學(xué)生也可以在本校甚至家里學(xué)習(xí)到全市范圍內(nèi)的最新知識(shí)。而在中職學(xué)校開設(shè)新專業(yè)的時(shí)候，也可以有效地利用其他學(xué)校已經(jīng)建設(shè)完成，并付諸使用的資源庫，快速的將新專業(yè)建設(shè)起來。對(duì)于本校的新教師，有這樣的平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革、專業(yè)教師的快速成長、分享繼承老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更是有著重要的作用。

由于EDU2.0的技術(shù)體系非常復(fù)雜，在中職教育領(lǐng)域的應(yīng)用更是一個(gè)復(fù)雜的研究課題，也具備非常廣闊的應(yīng)用前景，是實(shí)現(xiàn)終身教育，全面教育的重要途徑，涉及到計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)、社會(huì)學(xué)等范疇，本文主要研究了中職校本資源建設(shè)方面，為各學(xué)?；蚪逃纸虒W(xué)改革、建設(shè)校本資源、精品課程都提供了參考，還需要經(jīng)過多次的系統(tǒng)研究來形成一個(gè)完整的EDU2.0教學(xué)改革應(yīng)用體系。

參考文獻(xiàn)

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EDU2.0的出現(xiàn)，尤其是Wiki和Moodle技術(shù)的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)的中職學(xué)校校本資源建設(shè)提供了一種高效、及時(shí)、開放的解決方案。而這兩種技術(shù)的應(yīng)用，可以有效形成一個(gè)模塊化的結(jié)合了企業(yè)、社會(huì)組織、教學(xué)人員以及學(xué)生資源的合力來建設(shè)的中職學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)，來為學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)提供全方位的支持。按照筆者設(shè)計(jì)的校本教學(xué)資源平臺(tái)基本結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)功能在集體建設(shè)校本教學(xué)資源過程中的體現(xiàn)如圖3所示。

圖3 基于Edu2.0的校本資源建設(shè)平臺(tái)模型

根據(jù)該平臺(tái)模型，可以看出，企業(yè)、社會(huì)組織、教學(xué)人員以及學(xué)生可以直接通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地同時(shí)使用Moodle模塊管理系統(tǒng)對(duì)校本資源Wiki知識(shí)庫進(jìn)行資源的添加和編輯工作。所有工作在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，完全摒棄了傳統(tǒng)的書面編撰形式，節(jié)省了大量的編撰成本，并且也解決了紙質(zhì)文件傳遞麻煩，編輯復(fù)雜的缺點(diǎn)。在這整個(gè)過程中，充分了體現(xiàn)WEB2.0的眾人參與，充分共享，實(shí)時(shí)快捷的特點(diǎn)。該模型比起傳統(tǒng)的資源建設(shè)活動(dòng)來看，非常適合進(jìn)行校本資源建設(shè)，并可以充分吸收各類資源，有效地完成資源整合和更新工作，給企業(yè)組織和教學(xué)人員提供更多的交流機(jī)會(huì)，全方位地促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程，給學(xué)生提供更廣闊的職業(yè)技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

按照該模型來建設(shè)校本教學(xué)資源，教研室首先可以在Moodle平臺(tái)中加入一門校本教學(xué)資源建設(shè)專業(yè)，并設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程科目，用于構(gòu)建集體建設(shè)校本資源的環(huán)境。該專業(yè)相關(guān)教師、學(xué)生、企業(yè)顧問人員，實(shí)訓(xùn)管理人員獲取不同的權(quán)限賬戶來進(jìn)入到該專業(yè)校本資源平臺(tái)中，使用Wiki編輯引擎來進(jìn)行資源建設(shè)。Moodle基于社會(huì)群體建構(gòu)主義來對(duì)該專業(yè)中的課程分模塊分階段進(jìn)行建設(shè)。如圖4所示。

圖4 校本資源庫功能實(shí)現(xiàn)

首先，由教研室來確定國際商務(wù)專業(yè)的校本資源建設(shè)計(jì)劃，請(qǐng)各位企業(yè)專家以及各位教師采用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行討論，確定教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)、制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體并確定適教學(xué)方法并反饋修改。在校本資源庫建設(shè)過程中，專業(yè)部主任使用Moodle中的資源功能制定課程建設(shè)任務(wù)，教師瀏覽自己的相關(guān)任務(wù)，通過討論，按照達(dá)成共識(shí)的大綱和教案在Moodle平臺(tái)中利用Wiki的功能來完成集體編輯的過程，將自己的最新思想隨時(shí)添加到教案和大綱中，而這個(gè)即時(shí)的、公平的集體建設(shè)環(huán)境，真實(shí)地記錄了整個(gè)創(chuàng)作和交流的過程，體現(xiàn)了教師的集體智慧。

基本教學(xué)設(shè)計(jì)過程完成后，將引入企業(yè)和社會(huì)相關(guān)組織來進(jìn)行審核和再次編撰討論。最后進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)后，專家還可以再提出修改意見，并通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方式來了解學(xué)生的看法，根據(jù)反饋在對(duì)資源庫進(jìn)行修改，達(dá)到校本教學(xué)資源庫所需的復(fù)用性和累積性要求。所有的過程都是通過Moodle平臺(tái)在Wiki知識(shí)庫里同步進(jìn)行，從而節(jié)省了大量的建設(shè)時(shí)間，推進(jìn)了教學(xué)改革的可持續(xù)性發(fā)展。

5 結(jié)束語

中職學(xué)校的校本資源建設(shè)，最重要的是建立起高素質(zhì)的教學(xué)集體，并能夠迅速根據(jù)市場(chǎng)形勢(shì)和企業(yè)意見來調(diào)整和修正自己的資源建設(shè)方向，這有賴于中職學(xué)校教學(xué)力量和企業(yè)社會(huì)力量通力的合作，才能夠形成教學(xué)相輔、學(xué)以致用的良好氛圍。而EDU2.0中的Moodle與Wiki技術(shù)的結(jié)合為中職學(xué)校提供了一個(gè)重要的虛擬教學(xué)環(huán)境，完善了學(xué)校、企業(yè)快速聯(lián)動(dòng)的機(jī)制。各個(gè)用戶可以隨時(shí)在這個(gè)系統(tǒng)中交流思想，共享信息，而該資源庫如何擴(kuò)展到全區(qū)、全市范圍內(nèi)，更是可以進(jìn)行大范圍的聯(lián)動(dòng)。每個(gè)中職學(xué)校都有自己的專長，完全可以互補(bǔ)有無，形成一個(gè)良好的互幫互助的局面，學(xué)生也可以在本校甚至家里學(xué)習(xí)到全市范圍內(nèi)的最新知識(shí)。而在中職學(xué)校開設(shè)新專業(yè)的時(shí)候，也可以有效地利用其他學(xué)校已經(jīng)建設(shè)完成，并付諸使用的資源庫，快速的將新專業(yè)建設(shè)起來。對(duì)于本校的新教師，有這樣的平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革、專業(yè)教師的快速成長、分享繼承老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更是有著重要的作用。

由于EDU2.0的技術(shù)體系非常復(fù)雜，在中職教育領(lǐng)域的應(yīng)用更是一個(gè)復(fù)雜的研究課題，也具備非常廣闊的應(yīng)用前景，是實(shí)現(xiàn)終身教育，全面教育的重要途徑，涉及到計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)、社會(huì)學(xué)等范疇，本文主要研究了中職校本資源建設(shè)方面，為各學(xué)校或教育局教學(xué)改革、建設(shè)校本資源、精品課程都提供了參考，還需要經(jīng)過多次的系統(tǒng)研究來形成一個(gè)完整的EDU2.0教學(xué)改革應(yīng)用體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 張渝江.挖掘教育資訊 共享教育智慧——WEB2.0社區(qū)“教育掘客”[J].信息技術(shù)教育，2007（3）.

[2] 陳向東.基于WEB2.0的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)[J].中國教育信息化，2007（4）.

[3] 胡永剛，彭智林.Moodle平臺(tái)與校園網(wǎng)絡(luò)整合[J].信息技術(shù)教育，2007（5）.

[4] Visual Analytics （2005）. Centrality. Retrieved August 10， 2004 from http：//www.visualanalytics.com/Products/Placements/Centrality.cfmendprint

EDU2.0的出現(xiàn)，尤其是Wiki和Moodle技術(shù)的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)的中職學(xué)校校本資源建設(shè)提供了一種高效、及時(shí)、開放的解決方案。而這兩種技術(shù)的應(yīng)用，可以有效形成一個(gè)模塊化的結(jié)合了企業(yè)、社會(huì)組織、教學(xué)人員以及學(xué)生資源的合力來建設(shè)的中職學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)，來為學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)提供全方位的支持。按照筆者設(shè)計(jì)的校本教學(xué)資源平臺(tái)基本結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)功能在集體建設(shè)校本教學(xué)資源過程中的體現(xiàn)如圖3所示。

圖3 基于Edu2.0的校本資源建設(shè)平臺(tái)模型

根據(jù)該平臺(tái)模型，可以看出，企業(yè)、社會(huì)組織、教學(xué)人員以及學(xué)生可以直接通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地同時(shí)使用Moodle模塊管理系統(tǒng)對(duì)校本資源Wiki知識(shí)庫進(jìn)行資源的添加和編輯工作。所有工作在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，完全摒棄了傳統(tǒng)的書面編撰形式，節(jié)省了大量的編撰成本，并且也解決了紙質(zhì)文件傳遞麻煩，編輯復(fù)雜的缺點(diǎn)。在這整個(gè)過程中，充分了體現(xiàn)WEB2.0的眾人參與，充分共享，實(shí)時(shí)快捷的特點(diǎn)。該模型比起傳統(tǒng)的資源建設(shè)活動(dòng)來看，非常適合進(jìn)行校本資源建設(shè)，并可以充分吸收各類資源，有效地完成資源整合和更新工作，給企業(yè)組織和教學(xué)人員提供更多的交流機(jī)會(huì)，全方位地促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程，給學(xué)生提供更廣闊的職業(yè)技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

按照該模型來建設(shè)校本教學(xué)資源，教研室首先可以在Moodle平臺(tái)中加入一門校本教學(xué)資源建設(shè)專業(yè)，并設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程科目，用于構(gòu)建集體建設(shè)校本資源的環(huán)境。該專業(yè)相關(guān)教師、學(xué)生、企業(yè)顧問人員，實(shí)訓(xùn)管理人員獲取不同的權(quán)限賬戶來進(jìn)入到該專業(yè)校本資源平臺(tái)中，使用Wiki編輯引擎來進(jìn)行資源建設(shè)。Moodle基于社會(huì)群體建構(gòu)主義來對(duì)該專業(yè)中的課程分模塊分階段進(jìn)行建設(shè)。如圖4所示。

圖4 校本資源庫功能實(shí)現(xiàn)

首先，由教研室來確定國際商務(wù)專業(yè)的校本資源建設(shè)計(jì)劃，請(qǐng)各位企業(yè)專家以及各位教師采用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行討論，確定教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)、制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體并確定適教學(xué)方法并反饋修改。在校本資源庫建設(shè)過程中，專業(yè)部主任使用Moodle中的資源功能制定課程建設(shè)任務(wù)，教師瀏覽自己的相關(guān)任務(wù)，通過討論，按照達(dá)成共識(shí)的大綱和教案在Moodle平臺(tái)中利用Wiki的功能來完成集體編輯的過程，將自己的最新思想隨時(shí)添加到教案和大綱中，而這個(gè)即時(shí)的、公平的集體建設(shè)環(huán)境，真實(shí)地記錄了整個(gè)創(chuàng)作和交流的過程，體現(xiàn)了教師的集體智慧。

基本教學(xué)設(shè)計(jì)過程完成后，將引入企業(yè)和社會(huì)相關(guān)組織來進(jìn)行審核和再次編撰討論。最后進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)后，專家還可以再提出修改意見，并通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方式來了解學(xué)生的看法，根據(jù)反饋在對(duì)資源庫進(jìn)行修改，達(dá)到校本教學(xué)資源庫所需的復(fù)用性和累積性要求。所有的過程都是通過Moodle平臺(tái)在Wiki知識(shí)庫里同步進(jìn)行，從而節(jié)省了大量的建設(shè)時(shí)間，推進(jìn)了教學(xué)改革的可持續(xù)性發(fā)展。

5 結(jié)束語

中職學(xué)校的校本資源建設(shè)，最重要的是建立起高素質(zhì)的教學(xué)集體，并能夠迅速根據(jù)市場(chǎng)形勢(shì)和企業(yè)意見來調(diào)整和修正自己的資源建設(shè)方向，這有賴于中職學(xué)校教學(xué)力量和企業(yè)社會(huì)力量通力的合作，才能夠形成教學(xué)相輔、學(xué)以致用的良好氛圍。而EDU2.0中的Moodle與Wiki技術(shù)的結(jié)合為中職學(xué)校提供了一個(gè)重要的虛擬教學(xué)環(huán)境，完善了學(xué)校、企業(yè)快速聯(lián)動(dòng)的機(jī)制。各個(gè)用戶可以隨時(shí)在這個(gè)系統(tǒng)中交流思想，共享信息，而該資源庫如何擴(kuò)展到全區(qū)、全市范圍內(nèi)，更是可以進(jìn)行大范圍的聯(lián)動(dòng)。每個(gè)中職學(xué)校都有自己的專長，完全可以互補(bǔ)有無，形成一個(gè)良好的互幫互助的局面，學(xué)生也可以在本校甚至家里學(xué)習(xí)到全市范圍內(nèi)的最新知識(shí)。而在中職學(xué)校開設(shè)新專業(yè)的時(shí)候，也可以有效地利用其他學(xué)校已經(jīng)建設(shè)完成，并付諸使用的資源庫，快速的將新專業(yè)建設(shè)起來。對(duì)于本校的新教師，有這樣的平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革、專業(yè)教師的快速成長、分享繼承老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更是有著重要的作用。

由于EDU2.0的技術(shù)體系非常復(fù)雜，在中職教育領(lǐng)域的應(yīng)用更是一個(gè)復(fù)雜的研究課題，也具備非常廣闊的應(yīng)用前景，是實(shí)現(xiàn)終身教育，全面教育的重要途徑，涉及到計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)、社會(huì)學(xué)等范疇，本文主要研究了中職校本資源建設(shè)方面，為各學(xué)?；蚪逃纸虒W(xué)改革、建設(shè)校本資源、精品課程都提供了參考，還需要經(jīng)過多次的系統(tǒng)研究來形成一個(gè)完整的EDU2.0教學(xué)改革應(yīng)用體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 張渝江.挖掘教育資訊 共享教育智慧——WEB2.0社區(qū)“教育掘客”[J].信息技術(shù)教育，2007（3）.

[2] 陳向東.基于WEB2.0的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)[J].中國教育信息化，2007（4）.

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[4] Visual Analytics （2005）. Centrality. Retrieved August 10， 2004 from http：//www.visualanalytics.com/Products/Placements/Centrality.cfmendprint