語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)

朱萍

內(nèi)容摘要：初中語文是一門較為實(shí)用的課程，學(xué)好初中語文可以讓學(xué)生更加的貼近生活，同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，另外，還可以拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及探索能力，這與民族未來的發(fā)展息息相關(guān)，隨著新課程改革的不斷深入，初中語文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生更多的適應(yīng)以“問”促進(jìn)學(xué)，以“問”激活思維這種教學(xué)方式。作為新課程改革下一種全新的教學(xué)方式，它在初中語文課堂上得到廣泛的認(rèn)可以及實(shí)施，本文就新課程下中學(xué)語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)展開論述，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 語文課堂教學(xué) 提問藝術(shù)

隨著新課程改革的不斷深入，初中語文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生更多的適應(yīng)以“問”促進(jìn)學(xué)，以“問”激活思維這種教學(xué)方式。作為新課程改革下一種全新的教學(xué)方式，它在初中語文課堂上得到廣泛的認(rèn)可以及實(shí)施，本文就新課程下中學(xué)語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)展開論述，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一.中學(xué)語文課堂教學(xué)中提問環(huán)節(jié)存在的問題

1.問題的簡(jiǎn)易程度不一

提問在初中語文教學(xué)中已經(jīng)得到很好的運(yùn)用，它是當(dāng)下教師以及學(xué)生較為接受的一種學(xué)習(xí)方式。但是，在日常的教學(xué)中，教師卻不能很好的掌握提問的質(zhì)量問題，教師提出的問題不是過于困難就是過于簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的問題不需思考便有了答案，困難的問題又得不到解決，這就必不能達(dá)到提問的目的。比如在李白的《行路難》一文中，教師在課前可以要求學(xué)生做好相關(guān)準(zhǔn)備，然后問一些諸如：請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹李白《行路難》一文寫作的目的是什么？《行路難》主要表達(dá)了作者的什么思想感情等，這些問題簡(jiǎn)單易懂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳的選擇。

2.問題的形式缺乏新意，提問學(xué)生時(shí)主體分布不均

在初中語文教學(xué)中，教師提出的問題通常都是“這樣是不是”、“這樣可不可以”等，這樣的問題給學(xué)生的是一個(gè)選擇，而不是回答，學(xué)生只需簡(jiǎn)單的做出一個(gè)判斷就可以了。此外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異，教師往往會(huì)偏袒那些優(yōu)等生，而忽略差生的存在。所以，新課程要求初中語文教學(xué)的提問要有新意，還要解決提問學(xué)生時(shí)出現(xiàn)的主體分布不均的狀況。比如《背影》一文，教師可以問：為什么作者要寫這篇文章？作者寫這篇文章的思路是怎么樣的？本文的主體思想是什么？在提問的過程中，教師也要遵循面面俱到的原則，不偏袒任何學(xué)生。

二.提升中學(xué)語文課堂教學(xué)中提問藝術(shù)的一些建議

1.提高問題的質(zhì)量和水平

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指導(dǎo)者，因此，教師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備，這樣在課堂上就不會(huì)表現(xiàn)得手足無措，從而樹立教師在學(xué)生心目中的完美的形象。教師教學(xué)的目的，是讓學(xué)生學(xué)到真正的能夠立足于社會(huì)的知識(shí)，任何學(xué)生或者教師都不希望做無用功，因?yàn)槟羌壤速M(fèi)時(shí)間也浪費(fèi)精力，所以教師必須提高問題的質(zhì)量和水平。比如在初中語文教學(xué)中涉及的《皇帝的新裝》一文，通常時(shí)候，學(xué)生只會(huì)注意到表面的故事情節(jié)，教師提問：本文的中心思想是什么？作者為什么要寫這篇文章？這些問題都只是局限在故事的情節(jié)中，而對(duì)于文章的主旨涉及得是少之又少，如果教師提出的問題是：結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀談?wù)劚疚慕o你的啟示？你從本文中學(xué)到了什么？那學(xué)生就不會(huì)單獨(dú)的局限于課文內(nèi)部，而是展開豐富的聯(lián)想，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生。

2.豐富問題形式，提問時(shí)做到統(tǒng)籌兼顧

提問的形式多種多樣，生動(dòng)形象的問題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而帶動(dòng)學(xué)生不斷的去學(xué)習(xí)、去思考。比如在《兩小兒辯日》中，教師可以先讓學(xué)生簡(jiǎn)單的熟悉文章的大意，同時(shí)讓學(xué)生分成不同的小組討論“兩小兒”辯論的立足點(diǎn)，然后讓同學(xué)們不斷的展開論述，在不斷的、適當(dāng)?shù)霓q論中，學(xué)生可以生動(dòng)形象的了解文章的主旨，并真正的融入到教師的教學(xué)之中，在這種環(huán)境下，還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可謂是一舉多得。在初中語文提問的過程中，教師也要積極的做到統(tǒng)籌兼顧，不可以偏袒優(yōu)秀的學(xué)生，也不可以忽略成績差的學(xué)生，相反的，教師要不斷的設(shè)計(jì)出不同層次的問題以滿足不同學(xué)生的需要，真正促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展，以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

三.結(jié)語

語文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在了解語言基礎(chǔ)知識(shí)的程度上，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的分析和表達(dá)能力，課堂上的提問是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最好的辦法。提問是一門藝術(shù)，只有在不斷的提問與被提問中，才能真正提高教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，此外，在不斷的回答中，學(xué)生也能很好的理解文章的主旨大意，也可以很好的表達(dá)自己對(duì)文章的理解?？傊?，要想學(xué)生獲得真正的提高，就必須學(xué)會(huì)“問”，并在不斷的提問中促進(jìn)學(xué)習(xí)、激活思維，最終培養(yǎng)良好的問題意識(shí)。

（作者單位：河南夏邑縣教師進(jìn)修學(xué)校）endprint