探究高職物理實(shí)驗(yàn)與理論課整合的嘗試

胡敏峰

摘 要：在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，高職教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用越來(lái)越突出。高職教育與普通本科教育不同，它培養(yǎng)的主要是高素質(zhì)專門(mén)性的應(yīng)用型人才，而非理論知識(shí)深厚的研究型人才。大學(xué)物理課作為高職院校理工科的一門(mén)主要課程，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展是至關(guān)重要的。而現(xiàn)在高職物理教育存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，不符合高職教育的教學(xué)目的。主要探討的是高職物理課實(shí)驗(yàn)與理論課的整合問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職物理；試驗(yàn)與理論；整合嘗試

一、高職物理理論課的教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，高等職業(yè)教育飛速發(fā)展，符合中國(guó)作為制造業(yè)大國(guó)人才需求的大趨勢(shì)。高職物理作為理工科的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)各個(gè)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。然而，一些高職院校的物理課程出現(xiàn)了某些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，比如理論課學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)的積極性低，實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生由于在理論上疏于學(xué)習(xí)，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)步驟不能很好地掌握，常常不按規(guī)范去操作。這樣做，很容易使學(xué)生在以后的工作中出現(xiàn)安全隱患。

另一個(gè)值得令人深思的現(xiàn)狀是，高于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)只是一種形式。即使是去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，也只是老師做，學(xué)生看，學(xué)生根本不會(huì)有太多機(jī)會(huì)去親自參與實(shí)踐；其次是做實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生較多，往往一節(jié)課只有少數(shù)學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)做一遍，大部分學(xué)生只是在觀察實(shí)驗(yàn)。最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也是相互抄襲。以上這些因素直接影響了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)落后

大部分高職院校都是民辦性質(zhì)的，民辦高校是以企業(yè)的模式來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)的，盈利是其首要目的。由此造成的后果是，一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入不足，設(shè)備比較落后。在建校的時(shí)候，學(xué)校忙于教學(xué)樓等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，忽視了教學(xué)中實(shí)驗(yàn)性課程設(shè)備的需要。一些學(xué)校往往重視文科學(xué)科的建設(shè)，由于理工科需要實(shí)驗(yàn)器材，管理者對(duì)此不愿意做過(guò)大的投入。以期用最少的資金投入獲得最大的回報(bào)。由于這些問(wèn)題，使得一些實(shí)驗(yàn)課程根本無(wú)法展開(kāi)，嚴(yán)重影響了物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

三、高職物理課與實(shí)驗(yàn)課的整合思路及措施

（一）理論與實(shí)踐的整合思路

明確高職教育的教學(xué)目標(biāo)，制訂符合高職教育的教學(xué)計(jì)劃。高職物理的教學(xué)整合思路主要是尋求理論與實(shí)驗(yàn)的平衡點(diǎn)，同時(shí)偏向于實(shí)驗(yàn)課程。也就是說(shuō)，要以實(shí)驗(yàn)課為大平臺(tái)，重視實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，盡量淡化理論知識(shí)的傳授。刪除理論課程中一些比較繁瑣的公式推導(dǎo)，直接講授公式的用法，鮮明地體現(xiàn)出高職教育的本質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，理論也是不能忽視的。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，沒(méi)有很好的理論，實(shí)踐的結(jié)果往往也是令人失望的。淡化理論不是不學(xué)理論，而是要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中深刻理解理論課上學(xué)的東西，從而總結(jié)出與專業(yè)課有關(guān)的物理知識(shí)。

（二）整合的主要舉措

1.理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

明確高職教育的教學(xué)目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)物理課的教學(xué)計(jì)劃。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中解放出來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)方法。具體做法是，選定學(xué)科帶頭人，打破原有的教學(xué)體系，對(duì)課程進(jìn)行全新的定位與設(shè)計(jì)，大量增加實(shí)驗(yàn)課程，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用

物理由于比較抽象，實(shí)驗(yàn)室里有時(shí)不能很好地解釋某個(gè)物理現(xiàn)象，這就需要教師讓學(xué)生積極參與到生產(chǎn)實(shí)踐中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)了“電源輸出功率與負(fù)載電阻的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)后，我讓學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)室，去工廠了解揚(yáng)聲器的配接方法和定陰式和定壓式接法的不同點(diǎn)。

3.改革考核方法

傳統(tǒng)的考核方法只注重分?jǐn)?shù)，不能體驗(yàn)出學(xué)生真實(shí)的操作能力。新的考核方式要體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核：（1）總成績(jī)=理論成績(jī)（30%）+出勤率（10%）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（40%）+生產(chǎn)具體實(shí)踐（20%），這樣整個(gè)實(shí)踐部分占到了總成績(jī)的60%。這樣可以激發(fā)更多的學(xué)生去動(dòng)手，從而提高自己的操作能力。（2）對(duì)于平時(shí)課堂上表現(xiàn)積極、善于創(chuàng)新的學(xué)生，可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，比如期末考試可以免考等等。這樣的做法會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力定會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)。

高職物理教學(xué)的創(chuàng)新需要教師主動(dòng)地去研究，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行改正。在教學(xué)中一定要改變注重理論輕視實(shí)踐的不良現(xiàn)象，采取理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合而更偏重于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注生產(chǎn)的實(shí)踐。學(xué)生自己也要積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，提高自己的動(dòng)手能力。努力將自己培養(yǎng)成既掌握理論知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力又強(qiáng)的新世紀(jì)高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]巴特爾.高職物理實(shí)驗(yàn)與理論課整合的嘗試[J].考試周刊，2013（71）.

[2]高海林.高職物理實(shí)驗(yàn)與理論課整合的嘗試[J].職業(yè)教育研究，2007（04）.

編輯 馬燕萍