讓學生做課堂的主人

蔡曉云

課堂教學是深化新課程改革的主渠道。如何真正地把新課程改革落實到課堂教學中，使學生充分認識自我，展示自我，發(fā)展自我，我做了以下嘗試：

一、正確的教學理念促進學生主體地位

更新教學觀念。以往的英語課堂教學，教師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色，而在新課程的理念下，就要求教師在教學方法方面做出最重要的改變——“走出演講的角色”。

二、學生主體作用的發(fā)揮

1.激發(fā)學生的主體情感

教師是學生學習情感的主導者，為了營造良好的課堂氛圍，盡快縮短師生間的情感距離，多稱贊學生的優(yōu)點，當學生出現(xiàn)發(fā)音、讀句等錯誤時，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，引導、鼓勵學生，為學生主體性的發(fā)展營造良好的氛圍。

2.創(chuàng)設最佳的學習狀態(tài)

主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動，師生間平等、民主、合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。為了更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正發(fā)揮主體作用，打開學習之門，我在課堂中多采用情境、實物協(xié)調課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。我精心安排觀看圖片及CD光盤，讓學生很快進入Merry Christmas的課程，使學生很快地就進入了最佳語言學習狀態(tài)，對“Christmas Day”有了深刻的認識，再讓學生扮演成Father Christmas為大家送禮物，這樣就有助于把英語知識信息儲存在學生的深層記憶中。

3.優(yōu)化過程，把時間還給學生

讓學生做課堂的主人，就必須指導學生自主學習，優(yōu)化整個教學過程。教師要以學生為主體，設計教學方案，組織教學過程，從而培養(yǎng)學生的主體意識、參與意識和創(chuàng)新意識。新版初中英語教材更加注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，而面對農村學生在閱讀方面的學習，我更加重視過程教學，在過程中注意學習方法的指導。我是這樣做的：

將全班學生分成若干個小組，布置任務，每組學生中都有這樣三類學生：A組學生（優(yōu)秀生）課后查找相關資料，并在課堂上介紹；B組學生（中等生）尋找主題句，在課堂上回答教師課前提出的若干問題；C組學生（學困生）畫出課文中重點詞與詞組，課堂上大聲朗讀段落。課堂上每組學生相輔相成，都有機會去展現(xiàn)自己，評價自我，評價他人。煩悶的閱讀課不再煩悶了，學生喜歡上閱讀課，真正成為課堂的主人。

教學是生命與生命交流的過程，也是生命自主、能動發(fā)展的過程。在教學過程中，作為教師要始終發(fā)揮學生的主體作用。有句諺語這樣說：You may take a horse to the water， but you can not make him drink.就讓這句話與我們每個新課程下的英語教師共勉吧！

編輯 郭曉云