分層作業(yè)的嘗試與探索

高衛(wèi)國

作業(yè)是課堂的延伸，學(xué)生通過完成適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)既能鞏固已學(xué)知識也能提高學(xué)生綜合運用的能力。教師對作業(yè)布置都很重視，但學(xué)生對待作業(yè)態(tài)度不盡相同，怎樣才能提高學(xué)生完成作業(yè)的效果呢？我認(rèn)為要有幾個改變：

一、布置作業(yè)改變盲目性，必須“三思”

首先，作業(yè)目的要明確，作業(yè)內(nèi)容一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容，緊扣教材，有針對性；其次，教師對作業(yè)必須認(rèn)真研究、有效把握，要對作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量、要求等做精心的研究。必須“三思”，一思為什么要布置這些作業(yè)；二思有沒有對課堂教學(xué)起到補充、鞏固作用；三思有沒有對學(xué)生的思維訓(xùn)練起到舉一反三、觸類旁通的作用。

二、作業(yè)要體現(xiàn)層次性，突顯個性，切忌“一視同仁”

分層作業(yè)主要圍繞作業(yè)量和作業(yè)難度兩個方面進(jìn)行分層設(shè)計，通過增減作業(yè)量、提高或降低作業(yè)難度使“學(xué)困生”牢記解題思路，中等生拓寬解題思路，優(yōu)等生尋找解題思路。

我結(jié)合六年級下冊《比的應(yīng)用復(fù)習(xí)》分層作業(yè)的設(shè)計具體說說我們的做法。作業(yè)安排分為必做題和選做題，必做題為比的化簡和求比值，而選做題又分A、B、C三檔，這三個層次作業(yè)的安排是：

A檔：這類題目適合班級中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過訓(xùn)練，使他們學(xué)會最基本的知識，掌握最基本的技能。如，學(xué)校買來100本書，按照2∶3分給五年級和六年級，五年級和六年級各分多少本？

B檔：本檔作業(yè)題面對的是班級的大多數(shù)學(xué)生，通過訓(xùn)練，使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如，甲、乙、丙三個工程隊共370人，甲∶乙=3∶4，乙∶丙=3∶4，甲、乙、丙各多少人？

C檔：這類題目是給班級學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練的，在完成B檔作業(yè)的基礎(chǔ)上，再完成。如，甲、乙兩隊共100人，甲隊調(diào)出30%后，甲∶乙=14∶5，甲、乙兩隊原來各多少人？

對學(xué)生的層次不能單純地以學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)來簡單機械地劃分，因為這樣往往偏差較大，而應(yīng)讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的勞動果實。

學(xué)生時期是形成各種習(xí)慣的最佳時期，抓住這個時期，經(jīng)常地、具體地、有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到促進(jìn)、發(fā)展作用。讓學(xué)生在寫作業(yè)的過程中更好地學(xué)會有條理地思考，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，那么在以后，學(xué)生才能有更高的發(fā)展，繼而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成健全人格，獲得終身可持續(xù)發(fā)展能力的力量源泉。

編輯 馬燕萍