培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)方法淺談

梁永生

摘 要：語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在新課標下如何讓學生具有良好的語文素養(yǎng)？如何讓學生積極主動地獲取新知識、培養(yǎng)新思維，提高聽說讀寫能力？對新課標下培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)作了一番探討。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；習慣；熱情；思維；能力

一、做好課前預(yù)習，養(yǎng)成自學習慣

新課標強調(diào)“自主、合作、探究”學習，如果教師在語文教學中能正確引導(dǎo)學生“學會學習”，學生的語文素養(yǎng)就得以培養(yǎng)。比如，學習新課文，會遇到許多生疏的字、詞，這些都是學生理解課文內(nèi)容的障礙，也是新課文必須識記的基礎(chǔ)知識，我們不能忽視。如果學習生字、新詞都放在課堂上解決，一方面浪費時間，另一方面學生被動地學習，效果不佳。要想解決這個問題，就需要指導(dǎo)學生做好課前預(yù)習。課前預(yù)習，可以讓學生默讀課文后，圈點畫記，正音釋詞，劃分段落，歸納大意，熟背名句等。對于成績差，不愛學習的學生來說，恐怕很難做到。那就給他們一點壓力，在課堂上進行測試。測試內(nèi)容包括字詞名句、課文作者、文章出處、課文大意等一些簡單實際的問題，測完之后，同桌互相批改，查書對照。經(jīng)過預(yù)習，學生學習主動了，課堂教學的效率會大大提高。

二、精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學習熱情

精彩的導(dǎo)語不僅能引發(fā)學生的興趣，對于啟發(fā)學生的思維也有重要的意義。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谏险n伊始，教師如果用精煉、準確、充滿感染力的語言作為開場白，一定能緊緊抓住學生的心，激發(fā)起學生強烈的求知欲，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，這為教師后面的講課起了良好的鋪墊作用。特級語文教師于漪也說過：“在課堂教學中，要激發(fā)學生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！蔽以诮虒W《春》時，就借鑒于漪老師設(shè)計的導(dǎo)語：“我們提到春天啊。你們想一想看，會不會覺得眼前出現(xiàn)陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景色？一提到春，我們就會有無限的生機，無窮的力量！所以古往今來，很多詩人用彩筆描繪春天美麗的景色?！苯酉聛硪龑?dǎo)學生背了兩首描寫春光美好、富有優(yōu)美意境的古詩，未見其人，先聞其聲，把學生早已帶到濃濃春意中了，去享受領(lǐng)略春的勃勃生機。

三、巧設(shè)學習問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學習要以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習積極性。一篇文章經(jīng)過反復(fù)地聽、讀后，學生頭腦中已有整體印象，這時教師能適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，讓學生去思考，去完成，學生的學習就會循序漸進，思維能力得以培養(yǎng)。巧設(shè)問題可以分兩步進行：第一步，布置與課文內(nèi)容有關(guān)的思考題，抄在本子上，課外完成。這一過程可以活躍學生的思維，使每個學生都動腦思考，且要把思考的結(jié)果體現(xiàn)在本子上，這也是訓練學生書面表達能力的好機會；第二步，在課堂上，教師提出昨天布置的問題，找學生回答，回答的問題依據(jù)課文內(nèi)容靈活確定，所找學生根據(jù)問題難易程度而定，讓每個學生都有發(fā)言的機會。教師對學生的回答給予充分肯定，使每個學生對自己都充滿信心，充分調(diào)動學生的學習積極性。在教師的“問”和學生的“答”這一過程中，需要教師問得有藝術(shù)，問題設(shè)置要由簡到繁，問題之間要有一定的梯度，要善于啟發(fā)，用巧妙的問給學生提供思維的方向，尋找答案的蹊徑。教師的提問，不僅僅是為了解決教學中的某一個具體問題，而應(yīng)該著眼于調(diào)動學生思維的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

四、加強訓練，培養(yǎng)語文綜合能力

教學不僅是向?qū)W生傳授知識，而且還要培養(yǎng)能力。學生在課堂上學到的知識與能力要進行遷移，只需通過訓練才能得以實現(xiàn)。例如，教學了《白楊禮贊》，可以讓學生討論《松樹的風格》；教學了《我的叔叔于勒》后，讓學生寫《于勒叔叔到我家》；教學了《變色龍》后，讓學生寫《奧楚蔑洛夫巧遇將軍》等等。這樣遷移訓練，不僅訓練了學生的創(chuàng)新思維，且加深了對課文的理解。

一篇文章經(jīng)過上述的一系列過程后，學生對文章的認識由膚淺到深刻。至此，整個教學過程并未結(jié)束，教師還需要讓學生靈活運用所學到的知識，解決現(xiàn)實中的一些問題。通過訓練，開拓學生思維，提高學生的綜合語文能力，這種訓練形式多樣，如片段練習、讀后感想、仿寫、續(xù)寫等。

通過教學實踐，在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，學生學習語文的興趣就會越來越濃，語文的綜合能力也會越來越強。

編輯 魯翠紅