走進(jìn)“童話世界”，讓英語課堂活起來

施亞萍

[摘 要] 英語不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)的工具。我們教學(xué)語言的對(duì)象是小學(xué)生，因而我們必須注意語言的生動(dòng)性、形象性和情趣性。習(xí)得是兒童掌握第二語言的最佳途徑，是語言輸入學(xué)說和語言假設(shè)學(xué)說的結(jié)合。學(xué)習(xí)者在有意義的交際中，通過對(duì)語言的理解和語言的使用，自然獲得運(yùn)用語言的能力。Storytelling——故事教學(xué)，就是抓住了兒童對(duì)語言天生的敏感，指導(dǎo)性地挖掘和發(fā)展兒童語言潛能，從而讓兒童在英語環(huán)境中自然而然習(xí)得語言，以事半功倍的效率掌握英語。本文從Storytelling的作用，和storytelling在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用兩方面來進(jìn)行論述，同時(shí)利用兩個(gè)課案來進(jìn)行說明。

[關(guān)鍵詞] 故事教學(xué) 語言 案例

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，興趣的培養(yǎng)對(duì)于我們教學(xué)工作來說是十分重要的。筆者認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)過程是一個(gè)充滿活力的過程。英語不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)的工具。我們教學(xué)語言的對(duì)象是小學(xué)生，因而我們必須注意語言的生動(dòng)性、形象性和情趣性。教育心理學(xué)研究表明：上課開始時(shí)，小學(xué)生較易集中精神聽講，不過這種狀態(tài)一般只能維持在15～25分鐘，時(shí)間一長(zhǎng)，注意力就會(huì)分散。如果教師還是采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，不但不能提高學(xué)生的課堂注意力，而且還會(huì)大大降低他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。作為教師，有責(zé)任、有義務(wù)要尋找出一種符合小學(xué)生心理的，并能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的方法。

作為教育者，要開發(fā)各種課內(nèi)外的英語教學(xué)資源，給學(xué)生提供個(gè)真實(shí)的英語環(huán)境，讓學(xué)生在這種英語環(huán)境中展開學(xué)習(xí)。我們知道，習(xí)得是兒童掌握第二語言的最佳途徑，是語言輸入學(xué)說和語言假設(shè)學(xué)說的結(jié)合。習(xí)得是種察覺不到的學(xué)習(xí)過程。像小孩學(xué)習(xí)母語樣，學(xué)習(xí)者在有意義的交際中，通過對(duì)語言的理解和語言的使用，自然獲得運(yùn)用語言的能力。Storytelling——故事教學(xué)，就是抓住了兒童對(duì)語言天生的敏感，指導(dǎo)性地挖掘和發(fā)展兒童語言潛能，從而讓兒童在英語環(huán)境中自然而然習(xí)得語言，以事半功倍的效率掌握英語。

一、Storytelling 在教學(xué)中的作用

國外教育學(xué)者認(rèn)為，講故事能使學(xué)生享受情節(jié)的樂趣，集中他們的注意力和記憶力，同時(shí)增加學(xué)生的詞匯，是引導(dǎo)他們使用語言符號(hào)的理想工具。講故事活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣、想象力、創(chuàng)造力，講故事者也可以從聆聽者那里得到反饋，如目光的接觸、問答式會(huì)話、預(yù)測(cè)故事內(nèi)容等。講故事能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)多種語言技能，在教室里講故事能促進(jìn)形成輕松且融洽的氣氛，還能陶冶情操豐富生活閱歷。

在storytelling教學(xué)中，教師結(jié)合各學(xué)生的已有知識(shí)的，用講故事的方法新授內(nèi)容。在故事中不同的場(chǎng)合反復(fù)出現(xiàn)同樣的句型，讓學(xué)生在不同的情景中習(xí)得，避免了單純的、枯燥的機(jī)械操練，使學(xué)生始終處于新鮮的情境中，學(xué)習(xí)英語興趣激增。Storytelling教學(xué)借用多種手段和方法，培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維能力，并使兒童的英語聽力也迅速發(fā)展。Storytelling教學(xué)中提倡的師生互動(dòng)、情境表演還有故事中的歌曲、小詩等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，使英語課成為兒童最喜歡的課，英語教師成為兒童最喜歡的教師。Storytelling使英語課堂不再乏悶、枯燥，使學(xué)生自然地就能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，能夠持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的注意力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們樂學(xué)、愛學(xué)、想學(xué)，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、Storytelling在英語教學(xué)中運(yùn)用

筆者認(rèn)為，運(yùn)用storytelling進(jìn)行教學(xué)，并非單純隨意地講故事給學(xué)生聽，它應(yīng)該是一個(gè)有序的、藝術(shù)的整體教學(xué)過程。

1.運(yùn)用Storytelling進(jìn)行單詞教學(xué)

目前，我省所使用的低年級(jí)階段的牛津英語教材內(nèi)容不是很多。一般為四五個(gè)單詞，一問一答一組句型。而低年級(jí)孩子的詞匯量也比較少，接觸的內(nèi)容并不多。那么在課堂適時(shí)地利用故事來展開教學(xué)，是孩子們?cè)谝粋€(gè)他們喜聞樂見的環(huán)境中習(xí)得英語。

我在教學(xué)1A的Unit 10 What colour時(shí)，利用藍(lán)貓過馬路的故事，來教學(xué)顏色。藍(lán)貓是一個(gè)孩子們喜歡的動(dòng)畫形象。它的出現(xiàn)，使孩子的注意力一下子集中到課堂上。隨著故事的推進(jìn)，孩子們?cè)趲椭{(lán)貓過馬路的過程中，也就學(xué)會(huì)了四個(gè)顏色類單詞。同時(shí)，在第二課時(shí)時(shí)，我利用圖片，讓孩子們自己來復(fù)述故事，評(píng)出小小故事王。既鞏固了單詞，又增加了興趣，同時(shí)也開始學(xué)會(huì)使用句型，何樂不為？！在低年級(jí)階段的單詞和句型的教學(xué)中，合理使用和編排故事，進(jìn)行教學(xué)，既滿足了孩子喜歡聽故事的心理，也在Storytelling的過程中，教學(xué)了單詞。

2、利用Storytelling進(jìn)行句型教學(xué)

在中年級(jí)階段，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，故事中的互動(dòng)性也就更強(qiáng)。講故事的不僅僅可以是老師，也可以是學(xué)生。在師生互動(dòng)，或者是生生互動(dòng)中，學(xué)生的英語聽力能力，和口語表達(dá)能力得到了提高，同時(shí)課堂氣氛也在互動(dòng)的環(huán)境中靈動(dòng)起來。

我在3A Unit 9 On and off 第一課時(shí)再次嘗試了storytelling的教學(xué)模式。利用阿里巴巴和四十大盜的故事展開新內(nèi)容的教學(xué)，一開始就比較能抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生隨著故事主人公阿里巴巴一起打開山洞的門，看到了籃子，寶盒，打開了燈，電視等等。寓教學(xué)以故事中。Storytelling就是抓住了兒童對(duì)語言天生的敏感，指導(dǎo)性地挖掘和發(fā)展兒童語言潛能，從而讓兒童在英語環(huán)境中自然而然習(xí)得語言，以事半功倍的效率掌握英語。Storytelling教學(xué)中提倡的師生互動(dòng)的活動(dòng)方式、情境表演、故事中的小兒歌、小詩等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，使英語課堂成為了兒童最喜歡的課堂，英語教師成為兒童心口中最喜歡的教師。Storytelling使英語課堂不再沉悶、枯燥，使兒童自然進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，保持長(zhǎng)時(shí)間的注意，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感、興趣和求知欲望，使他們樂學(xué)、愛學(xué)，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用故事于課堂教學(xué)中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師有效地完成教學(xué)目標(biāo)，迅速的提高學(xué)生的語言能力。Storytelling以生動(dòng)的方式，大大激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的想象力日漸豐富，思路日漸拓寬。這樣一來就對(duì)老師有了更高的要求：要有能力設(shè)計(jì)語言豐富、內(nèi)容健康、形式活潑的每一堂講故事課；具備制作多媒體課件或教具的能力；要有講故事的技巧；啟發(fā)提問和反饋評(píng)價(jià)的策略以及組織調(diào)控課堂的能力。因此，英語教師應(yīng)該多閱讀各種題材的書本拓寬視野，經(jīng)常參加專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)并且保持一顆年輕的心。

參考文獻(xiàn)：

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