踐行行知理念 打造張力課堂

吳冬梅

[摘 要] 一堂課的時(shí)間雖然是有限的，但我們可以在這有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更大的信息量，課堂教學(xué)能在預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)或之外得以不斷地生成 ，課堂教學(xué)節(jié)奏能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相機(jī)做好調(diào)整。我們所追求的張力課堂，應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體不斷得到發(fā)展提高的舞臺(tái)，洋溢著學(xué)生學(xué)習(xí)活力的廣闊天地。

[關(guān)鍵詞] 陶行知 教育理念 張力

長(zhǎng)期以來，我們很多語文課堂教學(xué)目標(biāo)主要指向的是書本知識(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)也是根據(jù)預(yù)設(shè)按部就班，因此，我們的課堂就脫離了現(xiàn)實(shí)，缺乏了彈性，失去了活力。久而久之，這樣的課堂已經(jīng)無法滿足學(xué)生完整的生活需要和多層面的發(fā)展需要。一堂課的時(shí)間雖然是有限的，但我們可以在這有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更大的信息量，課堂教學(xué)能在預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)或之外得以不斷地生成 ，課堂教學(xué)節(jié)奏能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相機(jī)做好調(diào)整，使課堂更富有彈性和可塑性。如何讓我們的課堂更富張力呢？結(jié)合行知教育理論與自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、鏈接生活，讓學(xué)生感受語文課堂的多彩

陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！闭Z文的外延就是生活。生活本身就是一本大型的語文書，它豐富多彩，語文的學(xué)習(xí)背景也是海闊天空的。語文學(xué)習(xí)只有鏈接到生活，才能從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，才能真正服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的需要。

1.從生活中發(fā)掘語文資源

生活中，我們的個(gè)人經(jīng)歷和感受，可以幫助我們開拓視野，提高理解文本的能力，幫助我們更好地了解文章人物形象，從而學(xué)習(xí)語文；此外，“書報(bào)雜志”、“電視網(wǎng)絡(luò)”，甚至如最不起眼的“使用說明書”等都可以成為語文課堂的學(xué)習(xí)資源，引用到課堂中來……此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再被封閉在書本里，不再禁錮在屋子里，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也從封閉逐步走向了開放。語文學(xué)習(xí)也變得生動(dòng)起來、活潑起來，這使我們深深地感受到“語文與生活同在”。

2.引導(dǎo)學(xué)生在生活中訓(xùn)練語文能力

事實(shí)證明，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅學(xué)得快，而且有利于創(chuàng)新?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。如教學(xué)《留言條》這一內(nèi)容，如果我們一味地拿著教材上的例子講留言條的格式和作用，學(xué)生就會(huì)聽得乏味，而且不久就會(huì)對(duì)這一內(nèi)容生疏。真正的語文課堂目的不是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而是使學(xué)生習(xí)得生活管理、自我發(fā)展的能力。我們的語文課應(yīng)該走進(jìn)生活，為生活服務(wù)，也應(yīng)該處處運(yùn)用生活來促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，不斷滋養(yǎng)語文課堂，這樣我們的語文課會(huì)更精彩，學(xué)到的語文知識(shí)也會(huì)更豐富。所以，我們可以讓學(xué)生勾連生活實(shí)際，先回憶在親人、朋友不在家的情況下，有沒有給他們留過言或?qū)戇^紙條子。然后出示教材上的例子，從而了解書寫格式。在這基礎(chǔ)上，教師重新創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活的情景，讓學(xué)生幫忙寫留言條。最后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在家中或同學(xué)之間經(jīng)常性使用留言條。在日常的生活實(shí)踐中，學(xué)生也會(huì)真切地感受到留言條給生活帶來的方便。像這樣，語文課堂一旦鏈接了生活，學(xué)生就能在課堂里重溫生活的味道，領(lǐng)略到語文課堂的真實(shí)與多彩。

二、解放學(xué)生，讓學(xué)生擁有自己的語文課堂

陶行知先生在 “兒童手腦的六大解放”中就提出了 “解放兒童的頭腦，讓他們能想；解放兒童的手，讓他們能做；解放兒童的口，讓他們能說……”的教育思想。在課堂中，學(xué)生的“學(xué)”才是教學(xué)活動(dòng)的目的。而教師的工作，不是教，而只是幫助學(xué)。教師在課堂上必須全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)好主體角色，在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

1.尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法

每一篇課文都是閱讀教學(xué)中的一個(gè)范例，每一次習(xí)作對(duì)于學(xué)生來說，也都是某一種文體或某一個(gè)題材的寫作訓(xùn)練。陶行知先生說過：“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏?！弊鳛檎Z文老師，不能機(jī)械地教教材，做一個(gè)知識(shí)的“搬運(yùn)工” “二傳手”。而要抓住每一次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地向?qū)W生滲透學(xué)法?！笆谥贼~，不如授之以漁”。教師在運(yùn)用教材時(shí)，要充分領(lǐng)會(huì)編者意圖，深入鉆研。在課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，如“默讀更有助于思考”“看圖記憶效果很不錯(cuò)”“對(duì)話提示語中有了人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，更生動(dòng)形象了”等，就這樣，教師不斷地通過小結(jié)、評(píng)價(jià)、板書等方法，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)法，從而逐步培養(yǎng)她們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2.擁有自己的思考和個(gè)性表達(dá)

首先，語文課堂上教師要尊重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的權(quán)利。教師不能把學(xué)生的思想禁錮在條條框框里，不要一味地追求標(biāo)準(zhǔn)答案。教師應(yīng)不斷用生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例引導(dǎo)孩子懂得：做一個(gè)與眾不同的人，要有與眾不同的思維角度與思考方式。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給予充分的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們積極探索，使他們獲得自己獨(dú)到的體驗(yàn)。在課堂上，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)真研讀文本的機(jī)會(huì)，讓他們自己感悟字里行間所蘊(yùn)涵的前因后果，這樣因自發(fā)自覺主動(dòng)參與而生成的教育意義與教師的生硬解釋得來的結(jié)果是有著天壤之別的。

其次，教師要尊重他們表達(dá)個(gè)人愿望、觀點(diǎn)與要求的權(quán)利。只有從小敢于與眾不同，敢于發(fā)表個(gè)人意見，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于說“不”的孩子，長(zhǎng)大后才能成為有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的人。陶行知先生說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”所以，課堂上教師要允許學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，要允許和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生“插嘴”， 允許課堂內(nèi)有與眾不同的聲音。這樣， 學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生才有可能獲得創(chuàng)造性的收獲。

三、快慢有度，根據(jù)學(xué)情調(diào)整語文課堂的節(jié)奏

陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！痹诮虒W(xué)過程中，教師有時(shí)一味地追求課堂的流暢、精巧，過于關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)以及一分鐘一分鐘的預(yù)設(shè)“流程”，而忽視了“學(xué)”情。這樣課堂反而機(jī)械，缺乏靈動(dòng)性，扼殺了一切意外的生成。這樣的課堂教學(xué)節(jié)奏是教師提前預(yù)設(shè)好的，并不一定適合學(xué)生。

如果有時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有在自己預(yù)設(shè)的路上，我們就要舍得拿出課堂寶貴的一點(diǎn)時(shí)間為學(xué)生停留，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。一個(gè)小細(xì)節(jié)，也許就是一個(gè)意外的生成。課堂組織因此散漫一點(diǎn)，教學(xué)中出現(xiàn)一些彎路插曲，都是常態(tài)，無傷大雅，我們的語文教學(xué)課堂形態(tài)就應(yīng)該走向相對(duì)地寬松乃至有節(jié)制的隨意。給學(xué)生質(zhì)疑文本、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也許他會(huì)還給你一份意外的精彩。而對(duì)于學(xué)生來說比較簡(jiǎn)單，易于理解的知識(shí)點(diǎn)教師可以一語帶過，甚至不教。根據(jù)學(xué)情，語文課堂時(shí)而緊湊時(shí)而放慢速度，快慢有度，這才是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，這才是學(xué)生們喜歡的節(jié)奏。

這樣的張力課堂是洋溢著學(xué)生學(xué)習(xí)活力的廣闊天地，更是學(xué)生個(gè)體不斷得到發(fā)展提高的舞臺(tái)。以行知教育理念，打造張力課堂，讓我們一起走在行知路上。endprint