試論小學(xué)數(shù)學(xué)中分組教學(xué)策略

鄺光東+袁健

新的課程改革更為強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體地位。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該嘗試新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

在小學(xué)階段的分組教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配，并能為每個(gè)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是分層教學(xué)和因材施教的體現(xiàn)。教師在分組教學(xué)中，應(yīng)該積極備課，同時(shí)也要充分備學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境等。這樣才能讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著任務(wù)進(jìn)行討論和探究，進(jìn)行小組合作性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小組間的互教、互學(xué)、互幫。

一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)

教師在創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組時(shí)，可以在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。調(diào)整中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力而定，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好、特點(diǎn)和特長(zhǎng)等。在進(jìn)行小組分配的過(guò)程中保證每個(gè)小組的人數(shù)為4～6人，選擇學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，并指導(dǎo)組長(zhǎng)對(duì)組員的職責(zé)進(jìn)行細(xì)化和分工。當(dāng)然，組長(zhǎng)和組員以及各自任務(wù)也可以互換，保證每個(gè)小組成員都能有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓每個(gè)組員都能得到相應(yīng)的鍛煉。教師也要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成合作意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是分組教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。因?yàn)?，只有這樣才能保證學(xué)習(xí)小組的有效課堂參與，才能針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的研究和討論，才能進(jìn)行有效的主動(dòng)探究，完成小組任務(wù)。教師也要教會(huì)學(xué)生彼此尊重，引導(dǎo)小組內(nèi)部和各個(gè)小組間的相互學(xué)習(xí)。

二、有效小組分工，實(shí)現(xiàn)高效合作

實(shí)施分組教學(xué)，教師應(yīng)該先明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師也要對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體把握，進(jìn)行合作、探究等的引導(dǎo)。當(dāng)然，教師在學(xué)生進(jìn)行討論和探究的過(guò)程中也要參與到小組活動(dòng)中去，要給學(xué)生一些提示和指導(dǎo)，給學(xué)生討論、探究的時(shí)間。教師也要和組長(zhǎng)一起細(xì)化分工，要能保證每個(gè)小組成員都有任務(wù)。這樣才能保證所有同學(xué)的課堂參與，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

當(dāng)然，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，為了各個(gè)小組都能夠進(jìn)行積極的討論和研究，教師必須能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。教師可以利用學(xué)生們的好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)來(lái)營(yíng)造教學(xué)情境，或是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的討論，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)都能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。如，在教學(xué)橢圓相關(guān)知識(shí)時(shí)，先讓各個(gè)小組進(jìn)行對(duì)橢圓概念進(jìn)行討論，然后找出小組代表聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)橢圓的認(rèn)識(shí)。之后，引導(dǎo)學(xué)生：“橢圓是什么？它就是我不小心將一個(gè)圓踩了一腳而形成的。”學(xué)生們聽(tīng)后都哈哈大笑，之后再引導(dǎo)學(xué)生討論橢圓和圓的聯(lián)系以及區(qū)別。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果顯著，熱情高漲。再如，在教學(xué)人民幣相關(guān)知識(shí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)分組購(gòu)物的情境，讓每個(gè)小組都來(lái)進(jìn)行角色扮演，有的扮演售貨員，有的扮演消費(fèi)者，讓他們共同完成購(gòu)物活動(dòng)表演任務(wù)，這樣，每個(gè)小組都在課下進(jìn)行了積極的排練，還原和復(fù)習(xí)人民幣的加減法等知識(shí)，最終在課堂分組展示過(guò)程中，學(xué)生們都很積極，學(xué)生們學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得高效。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境主題，激發(fā)小組學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也是為了學(xué)生們能夠?qū)W以致用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以為各個(gè)學(xué)習(xí)小組創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，或是引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行情境再現(xiàn)，這樣都能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過(guò)程中，教師要充分把握每個(gè)小組的實(shí)際生活體驗(yàn)，把握每個(gè)小組成員的認(rèn)知情況，這樣才能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，打造趣味課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)等。如小學(xué)生都比較愛(ài)聽(tīng)故事，也都愛(ài)做游戲就在課堂教學(xué)中聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，或是組織小組做游戲，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授。如，在教學(xué)測(cè)量相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓每個(gè)小組都對(duì)自己組員進(jìn)行耳朵長(zhǎng)度的測(cè)量，并告訴孩子“耳大有福”這一生活熟語(yǔ)，讓學(xué)生比一比誰(shuí)的耳朵最大，誰(shuí)是最有福氣的人。這樣，學(xué)生就興高采烈地開(kāi)始了測(cè)量，課堂氛圍很活躍，實(shí)例測(cè)量效果也很好。

總之，在新課改背景下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)嘗試分組教學(xué)等新的教學(xué)模式和教學(xué)方法、手段等，這樣能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂討論和參與，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)唐江紅旗學(xué)校）

責(zé)任編輯：劉 林endprint