如何提高小學(xué)生閱讀效果

余彩虹

閱讀是語(yǔ)文課程中十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身精神成長(zhǎng)的主要途徑，也是語(yǔ)文各種能力得到發(fā)展的基礎(chǔ)。那么如何提高閱讀效果呢？

一、有感情地讀課文

首先教師要鉆研教材，熟悉文本，努力提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，三、四年級(jí)學(xué)生易模仿，如果加上教師的指導(dǎo)，很容易使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。其次，訓(xùn)練學(xué)生形成語(yǔ)感。如果聽過(guò)于永正老師的課，便可以感受到他的朗讀技巧如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著孩子們的心田。難過(guò)時(shí)低沉地讀，興奮時(shí)激昂地讀，環(huán)境、事情、人物的不同體現(xiàn)在對(duì)應(yīng)的語(yǔ)速緩慢、抑揚(yáng)頓挫等方面。實(shí)踐證明，教師高超的朗讀能力能潛移默化地感染學(xué)生。第三是平時(shí)課堂中要有盡量多的“朗讀時(shí)間”，做到“人人有事做”，達(dá)到大多數(shù)學(xué)生“讀書百遍，其義自見(jiàn)”的效果。

二、確定好閱讀課老師的角色

首先是做好學(xué)生的幫助者，促進(jìn)者，服務(wù)者。其次是做一個(gè)聰明的語(yǔ)文教師，把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生。老師擠出時(shí)間干什么？是觀察與思考、準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)好教學(xué)。比如在執(zhí)教《白鵝》時(shí)，若能把鵝的姿態(tài)用課件播放出來(lái)，結(jié)合課文可取得事半功倍的效果。教學(xué)《飛回藍(lán)天的恐龍》時(shí)，若能引導(dǎo)學(xué)生事先查找《恐龍圖鑒》，再根據(jù)課文的內(nèi)容篩選出有效的信息，也有助于學(xué)生理解課文。

三、培養(yǎng)概括能力

第二學(xué)期的“段落訓(xùn)練”是連續(xù)了低年級(jí)字、詞、句訓(xùn)練與高年級(jí)篇章訓(xùn)練的橋梁，所以在第二學(xué)段要提高“段落”的實(shí)效，并注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

首先要根據(jù)課文特點(diǎn)，突出訓(xùn)練重點(diǎn)。如《長(zhǎng)城》一課自然段不多，可按自然段教學(xué)；《頤和園》一課則可抓重點(diǎn)詞句，如美麗的大公園→長(zhǎng)廊→排五殿→萬(wàn)壽山→昆明湖→美麗的景色；《鳥的天堂》可抓兩個(gè)重點(diǎn)段教學(xué)：一是描寫大榕樹，二是寫鳥飛起時(shí)的狀態(tài)；《爬山虎的腳》可引導(dǎo)學(xué)生注意段與段之間、句與句子之間爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程……

其次，從段落的概括入手，讓學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”（第二學(xué)段閱讀目標(biāo)），因此，根據(jù)不同的課文，教會(huì)并引導(dǎo)學(xué)生如何分段，歸納段意的方法。怎么教會(huì)學(xué)生比較準(zhǔn)確歸納出段落大意呢？一是合并段意法。比如《觀潮》寫了潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的壯觀景象?！额U和園》一文主要介紹了長(zhǎng)廊、排云殿、萬(wàn)壽山、昆明湖的美麗景色。二是揭示學(xué)生抓中心句、中心詞，如《火燒云》，晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。《白鵝》第二自然段，“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相，是中心句。而寫鵝的吃相一段，“三眼一板”是中心詞，可引導(dǎo)學(xué)生找出并歸納。

再就是擴(kuò)充題目設(shè)問(wèn)法。如總結(jié)寫動(dòng)物的《貓》一課主要寫了貓的哪些特點(diǎn)？第一段又圍繞著什么來(lái)寫？——貓的性格實(shí)在有些古怪。如寫靜物的《跨越海峽的生命橋》是指誰(shuí)跨越海峽，生命橋是怎么回事？再如寫人的文章用三句話設(shè)問(wèn)：誰(shuí)為什么做事？做了什么？結(jié)果怎么樣？記事的文章可用時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果六要素歸納，對(duì)于較長(zhǎng)的文章可啟發(fā)學(xué)生用此方法。

四、抓住重點(diǎn)，注意細(xì)節(jié)

到了第二學(xué)段，學(xué)生已接觸不少較長(zhǎng)的課文，抓住重點(diǎn)來(lái)教便顯得很重要了，如《鳥的天堂》一課，文中出現(xiàn)了五次“鳥的天堂”，則應(yīng)重點(diǎn)抓住靜態(tài)的榕樹動(dòng)態(tài)分析文章。

有些長(zhǎng)文如《巨人的花園》注意細(xì)節(jié)描寫，“卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人”，就可以圍繞“會(huì)說(shuō)話的眼睛”、“凝視”啟發(fā)學(xué)生從前后文的內(nèi)容思考這個(gè)小男孩要告訴巨人什么，從而點(diǎn)明文章的思想感情。

許多名師常會(huì)“同課異構(gòu)”。不同的教師針對(duì)不同的課文，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造出適合自己的閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生的興趣，采取多種方法并優(yōu)化教學(xué)流程上好每一堂閱讀課，讓每一堂閱讀課有鮮味，“色彩紛呈”。怎樣優(yōu)化教學(xué)流程呢？課前充分做好教學(xué)設(shè)計(jì)，有效利用多媒體課件、設(shè)計(jì)好板書、主次分明、不被學(xué)生牽著走，課堂上把握大局，隨機(jī)應(yīng)變。

五、做到讀寫結(jié)合

隨文練筆有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，有助于讓學(xué)生更好地理解課文；有助于提高學(xué)生寫作水平，有助于提高學(xué)生思維的敏捷性。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常將寫的訓(xùn)練貫穿在教學(xué)中，這樣，既可以強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用，為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，又促進(jìn)了學(xué)生讀、寫、思的有機(jī)結(jié)合。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的目的、讀的升華、讀的質(zhì)量的外化。比如在教學(xué)三年級(jí)《圓圓的沙?！返诙n時(shí)，我提示要求：“一晃多久過(guò)去了，這幾十年，幾萬(wàn)個(gè)日日夜夜，該發(fā)生多少事??！課文都寫出來(lái)了嗎？這個(gè)省略號(hào)省略了什么？請(qǐng)寫一寫?！睂W(xué)完9～12自然段進(jìn)行小組討論：沙粒真的變成了珍珠么？沙粒們又會(huì)議論些什么呢？

總之，提高閱讀教學(xué)有很多方法，最關(guān)鍵的是教師要熟悉文本，鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)，付諸實(shí)踐，反思提高，探索創(chuàng)新。（作者單位：江西省萬(wàn)年縣六零小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉偉林endprint