如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能

李波

摘 要： 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，教師要通過課堂教學(xué)使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)得以完善，這是一項(xiàng)較艱巨的任務(wù)。這就要求初中數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)效率，合理利用有限的教學(xué)資源，從而使課堂效能最大化。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 課堂形式 教學(xué)語言

有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程，獲得真正理解的有效的知識(shí)和技能，形成良好的情感，正確的態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。也就是教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入與學(xué)生獲得的發(fā)展成正比，包括數(shù)學(xué)教師在內(nèi)的所有教師所追求的“高投入，高產(chǎn)出”甚至是“低投入，高產(chǎn)出”的教學(xué)。要使課堂教學(xué)有效，我們必須從課堂形式、課堂語言的實(shí)施、課堂研討等方面入手，處理好教與學(xué)的問題。

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在課堂上以聽為主的觀念依然盛行。學(xué)生被動(dòng)地等待老師的指導(dǎo)、安排、布置，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂教學(xué)經(jīng)常是“題型教學(xué)”。教師往往用例題教學(xué)代替概念的概括過程，認(rèn)為只要例題用多了就會(huì)理解有關(guān)的概念，這樣的課堂往往死水一潭。沒有概括過程必然導(dǎo)致概念理解不深入，沒有理解的應(yīng)用是盲目的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的能力僵化——面對(duì)新問題難以認(rèn)識(shí)它的本質(zhì)。學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)了，教師幫助講解，學(xué)生再做，又錯(cuò)，教師再講，錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)，這種現(xiàn)象在我們的課堂上屢見不鮮。

針對(duì)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我們要積極面對(duì)并且加以改進(jìn)。筆者認(rèn)為應(yīng)該要做好以下工作。

1.課堂形式的有效性

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況選用教學(xué)方法和教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（1）課堂教學(xué)的多媒體形式——計(jì)算機(jī)作為課堂教學(xué)的教學(xué)工具，將多媒體與黑板有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生既能看到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，又能在黑板上看到數(shù)學(xué)知識(shí)的演算過程；但是，這并不意味著每一節(jié)課都要用多媒體或者都能用多媒體教學(xué)。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)主要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，然而初中生活潑好動(dòng)，自制力較差，他們可能會(huì)被多媒體中過多的動(dòng)畫和音效吸引，從而忽視了上課的主要內(nèi)容。所以，教師在教學(xué)過程中要合理利用多媒體輔助教學(xué)，并發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的長處，突出學(xué)生的主體地位，讓它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。

（2）課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)形式——數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、?shí)驗(yàn)教具等進(jìn)行操作和演示性模擬實(shí)驗(yàn)，或使用紙筆通過具體或特殊數(shù)學(xué)例子進(jìn)行思維性實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)形式。它側(cè)重于學(xué)生的自主體驗(yàn)，注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，不斷將實(shí)踐上升為理論。課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)一方面可以將一些比較抽象的概念具體化，如：直角三角形中30°角所對(duì)的邊是斜邊的一半，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以通過對(duì)三角板的兩個(gè)邊的量得到結(jié)論。另一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（3）課堂問題設(shè)置的有效性——數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題的設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，突出主題，緊扣教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想的滲透和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂問題的設(shè)計(jì)，必須以有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為宗旨，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)設(shè)計(jì)問題，難度過高或者過低都不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、猜想、探究、驗(yàn)證等思維活動(dòng)過程中受到不同層次的思維訓(xùn)練，真正體驗(yàn)到成功的喜悅和滿足，從而使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使已學(xué)習(xí)的知識(shí)和獲得的創(chuàng)造力得到高度統(tǒng)一。

2.課堂教學(xué)語言的有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)語言，是數(shù)學(xué)教師在教材中使用規(guī)定教材，針對(duì)特定的學(xué)習(xí)對(duì)象，為達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而使用的語言。

（1）教學(xué)語言要有吸引力。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言是什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具，教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)?！庇形Φ恼Z言能使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過聽覺的刺激，使學(xué)生能有效地接受知識(shí)。

（2）強(qiáng)化圖形語言和符號(hào)語言的地位。數(shù)學(xué)因圖形和符號(hào)變得簡約、形象，教學(xué)中應(yīng)注重此應(yīng)用。語言是思維的工具，任何一門學(xué)科的入門都開始于它的語言。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注意幫助學(xué)生掃除數(shù)學(xué)語言的障礙，正確理解圖形語言和符號(hào)語言，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生正確使用它們，使其養(yǎng)成一絲不茍的習(xí)慣。與此同時(shí)，教師更要把數(shù)學(xué)知識(shí)本身傳授好，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的過程，進(jìn)一步理解圖形語言和符號(hào)語言。

3.與學(xué)生討論、研討的有效性

新課標(biāo)下的課堂是活動(dòng)的課堂，是師生之間的討論、交流、合作的課堂。課堂教學(xué)使得學(xué)生的知識(shí)得到了拓展和升華。教師在學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上，搭建平臺(tái)，通過與學(xué)生交流合作，讓其積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在探究中提高創(chuàng)新能力，步入教與學(xué)的良性循環(huán)軌道。教師在課堂上要確保學(xué)生充分展現(xiàn)其思維，就要留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生主動(dòng)地、盡情地展示自我，營造出良好的課堂氣氛。教師要扮演好引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色，讓學(xué)生變被動(dòng)聽講為主動(dòng)探索；通過與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的交流，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在交流中，學(xué)生在數(shù)學(xué)問題理解上的缺陷能夠充分暴露，這有利于幫助學(xué)生思索那些理解透徹的知識(shí)，克服使用自己的語言進(jìn)行表述的障礙。著名教育心理學(xué)家奧蘇泊爾有一段經(jīng)典的論述：“假如我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那就是影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，應(yīng)探明這一點(diǎn)并因此進(jìn)行教育?！?/p>

給學(xué)生創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)課堂是每一位數(shù)學(xué)教師的期望，我們要從課堂形式設(shè)計(jì)、語言與互動(dòng)入手，創(chuàng)造平等的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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