小學(xué)作文教學(xué)初探

李雪

摘 要： 在重視學(xué)生寫作過程分析的基礎(chǔ)上，教師還要注意增強學(xué)生寫作的自信心，激發(fā)他們寫作的興趣，并有意識地創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學(xué)生“海闊天空”地創(chuàng)造性地發(fā)揮寫作能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 寫作教學(xué) 自我表達(dá) 與人交流

小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)作文課堂教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)實施素質(zhì)教育的主要渠道和中心環(huán)節(jié)。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，隨著應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它肩負(fù)的責(zé)任更重大。作文教學(xué)貫穿小學(xué)語文教學(xué)的始終，提高小學(xué)作文的教學(xué)水平應(yīng)著眼于小學(xué)作文課堂教學(xué)。小學(xué)作文課堂教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)實施素質(zhì)教育的主要渠道和中心環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)的重點和難點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強作文自信心，懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

一、教育學(xué)生聯(lián)系生活，提高寫作興趣

興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動力?？墒巧畹拈]塞、知識的局限、思維的拘束給孩子的寫作壓上沉重的大山，學(xué)生對寫作的興趣所剩無幾。我們應(yīng)當(dāng)從興趣入手，使學(xué)生變“怕寫作文”為“樂寫作文”，變“要我寫”為“我要寫”。在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要，教師應(yīng)時時貫徹“習(xí)作源于生活，高于生活”的理念，充分利用好身邊一切可利用的資源，對學(xué)生進(jìn)行教育，并引導(dǎo)孩子擦亮眼睛，善于從生活中尋找寫作素材、發(fā)現(xiàn)各種美，鼓勵孩子打開思維與想象的翅膀，將生活中的實事轉(zhuǎn)化為筆下的文字。

二、教給學(xué)生作文方法，落實作文指導(dǎo)——解決“怎樣寫”的問題

1.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。要讓每個學(xué)生都有善于觀察的眼睛和敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物進(jìn)行細(xì)致的觀察：這些人和事有什么特征，給你留下哪些深刻的印象等，從而在觀察中突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感和表達(dá)的欲望。

2.在教學(xué)中落實作文指導(dǎo)。葉圣陶說：“教材無非是個例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思、有序的寫作、獨特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，可讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地讀，自由地想，無拘無束地議，在此基礎(chǔ)上師生一起歸納、總結(jié)帶有規(guī)律性的要點，再提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識，為寫好作文提供快捷之路。例如：五年級下冊《理想的風(fēng)箏》一文對劉老師的外貌描寫部分既寫出了劉老師身有殘疾的特點，又流露出了劉老師忠厚老實的性格及對生活的執(zhí)著追求，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到描寫人物外貌時，既要抓住主要特點寫，又要從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。又如課文通過課上講課和課下放風(fēng)箏兩件事情表現(xiàn)劉老師的身殘志堅，對生活的熱愛，讓學(xué)生明白寫人要選擇典型的事例表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。再如教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文著重寫了時間緊迫、路途艱險和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容，讓學(xué)生明白對表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳細(xì)，重點寫，對表現(xiàn)課文中心關(guān)系不大的內(nèi)容要一筆帶過，要略寫；對于《赤壁之戰(zhàn)》，我們對赤壁之戰(zhàn)之所以有清楚的了解，是因為作者按照事情發(fā)展順序把戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫得很明白，從而讓學(xué)生懂得作文按一定順序?qū)?，才能把?nèi)容寫清楚，給別人留下深刻的印象。

3.在長期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語言積累，豐富自己的知識儲備，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”，內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗，積累語言。

三、增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們想寫、樂寫

自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障?！芭d趣是最好的老師”，剛開始學(xué)習(xí)寫作或沒有什么寫作“天賦”，并在寫作中屢遭失敗的學(xué)生，他們的確有一種望“文”生畏的心態(tài)。故此，教師要打開學(xué)生心里的這個“結(jié)”，讓學(xué)生在每次作文時都想寫、樂寫，就必須從增強自信心、激發(fā)興趣入手。只要使學(xué)生攻破這一關(guān)，調(diào)動他們的積極性，作文教學(xué)就能順利進(jìn)行。如我教三年級學(xué)生第一次習(xí)作，并不急著把寫作的有關(guān)知識灌輸給學(xué)生，而是搜集一些本校學(xué)生在報刊或作文選上發(fā)表了的文章展示給他們看，讓他們知道，只要認(rèn)真觀察自己身邊的事物，用自己的真實語言表達(dá)出來，就是寫作文。別的同學(xué)行，他們也能行，這樣先給他們打一針“我能行”的強心劑，增強他們寫作的自信心。同時，我還注意營造激發(fā)寫作興趣的氛圍。班里有幾位學(xué)生與外校同年級的學(xué)生成了筆友，當(dāng)?shù)谝淮问盏焦P友的來信時，我發(fā)現(xiàn)他們幾位非常高興，自主與同桌分享，其他同學(xué)也把羨慕的目光投向他們。這時，我抓住時機問：你收到筆友的來信心情怎么樣？你在等信的時候，心情又是怎樣的？如果你這次沒有收到信，你有什么感想？這一連串的問題，引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了他們的興趣。經(jīng)過短暫思考，全班活躍了起來。于是，我不失時機地布置學(xué)生根據(jù)自己的體會和感覺寫一個片段。學(xué)生紛紛拿起筆，把自己的真實體會寫了下來。通過增強自信心，激發(fā)寫作興趣，然后逐步講授有關(guān)寫作的知識，循循善誘，學(xué)生就想寫、樂寫了。

四、運用恰當(dāng)言語，適當(dāng)進(jìn)行點評

好文章是改出來的。因此，習(xí)作的批改對于學(xué)生習(xí)作而言相當(dāng)重要。在習(xí)作點評時應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點：一段優(yōu)美的景物描寫，一個真切的心理活動，一個生動的比喻，甚至是一個恰當(dāng)?shù)脑~，都值得表揚。每個學(xué)生都有點滴的進(jìn)步，他們都會歡欣鼓舞。因此，我在批改中多運用“這個詞用得妙極了”、“這句話把……寫得十分具體形象”等激勵性的話語，學(xué)生讀后身心愉悅，真切感受到習(xí)作的快樂。對習(xí)作中的缺點，應(yīng)堅持鼓勵性原則，以建議的形式婉轉(zhuǎn)指出，如“言文無物，語言啰唆”改為“孩子，你若能把文章寫得再細(xì)致些，語言再簡潔些……”這樣的評語，學(xué)生不僅樂于接受，而且便于修改。學(xué)生習(xí)作水平的提高并非一日之功，只要學(xué)生善于從課堂中掌握表達(dá)方法，在從生活中找到習(xí)作題材，用心聆聽感受，就會有表達(dá)的欲望，寫作起來就不會無話可寫。相信在老師和學(xué)生的共同努力下，一定會攻克作文難關(guān)，學(xué)生不再“望文生畏”、“談文色變”。