例談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

嚴(yán)小艷

摘 要： 當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)競爭激烈的社會(huì)，“素質(zhì)、能力”顯得尤為重要，“創(chuàng)新能力”就是其中一種，此種能力對于小學(xué)生來說必不可少。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？作者淺談四點(diǎn)“拙見”：給學(xué)生以空間，讓學(xué)生自由地活動(dòng)；精選思維材料是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的保證；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑；自主探索是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)途徑

“創(chuàng)新”是當(dāng)今時(shí)代的熱門話題，尤其在教育領(lǐng)地之中，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！皠?chuàng)新”如此重要，而學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者和接班人，更應(yīng)具有創(chuàng)新能力，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)必須做到。

一、給學(xué)生以空間，讓學(xué)生自由地活動(dòng)

創(chuàng)新需要時(shí)間，更需要空間。學(xué)生只有在活動(dòng)中才能感悟到數(shù)學(xué)、語文的真諦，養(yǎng)成自主習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，離開空間，離開學(xué)生活動(dòng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無根之木、無源之水，可見給學(xué)生一個(gè)良好的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在這個(gè)空間中發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造是十分重要的。在教學(xué)三年級上冊《灰雀》一課中，如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是課文的難點(diǎn)。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：課件中我把列寧的話全部放在幻燈片左邊，小男孩的話放在右邊，讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物語言反復(fù)讀，讀后告訴同桌自己體會(huì)到的人物心理活動(dòng)。接著，同桌之間一個(gè)扮演列寧，一個(gè)扮演小男孩，朗讀的同時(shí)加上動(dòng)作和神態(tài)，這樣進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。最后，全班男女生分角色朗讀比賽，再次體會(huì)人物心理。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生親身體驗(yàn)課文，通過人物對話、神態(tài)、動(dòng)作展現(xiàn)人物心理活動(dòng)的妙處，課堂氣氛馬上活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)更有勁，難點(diǎn)不攻自破，對新知識的理解更深刻。所以在課堂上不妨多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生張開想象的翅膀，這樣會(huì)有意想不到的效果。

二、精選思維材料是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的保證

創(chuàng)造性思維絕不是無源之水、無本之木，思維的流暢、求異也不是靈感的產(chǎn)物，更不是一朝一夕就能達(dá)到的，它需要一個(gè)長期培養(yǎng)的過程，這就要求我們在日常教學(xué)中，善于選擇典型的文例，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如在一次四年級語文活動(dòng)課中，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：“短文《賣瓜》略去了老漢撿到公文包時(shí)的動(dòng)作、心理等，試發(fā)揮你的想象力，構(gòu)思一段文字描寫老漢撿到公文包時(shí)的情形。”學(xué)生興致勃勃地在草稿紙上寫起來，大部分學(xué)生寫的是：老漢十分高興，神采飛揚(yáng)，立刻看了一下包中的物品。“哇，我發(fā)財(cái)了！”老漢興奮不已。接著左右打量了一番，快速把包藏了起來。

對此，老師不置可否，不做評價(jià)。少頃，有一個(gè)學(xué)生站起來，讀了他的不同文字。

老漢急忙喊道：“丟了包，這是誰的包？快來拿?！笨墒菬o人應(yīng)答。老漢心想：“丟包的人一定很急，我要在這等他，他一定會(huì)回來找包的?！庇谑抢蠞h靜坐著。

大多數(shù)學(xué)生的寫法屬常規(guī)思路，見錢眼開、貪圖小利，很狹隘；最后這個(gè)學(xué)生在思想、內(nèi)容上都進(jìn)了一步，盡管在思維的深度和獨(dú)創(chuàng)上較前者進(jìn)了一步，但還不是最佳寫法，我在表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生，并肯定其思維靈活性的同時(shí)，指出這不是最好的構(gòu)思，接著進(jìn)行誘導(dǎo)：“如果你遇到了這種情況，最兩全齊美的辦法是什么？既不讓老漢干等，又讓失主盡快找到包。”在老師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，學(xué)生的創(chuàng)新意識極大地調(diào)動(dòng)起來，終于有學(xué)生寫出如下文字：

老漢撿到包急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，他知道丟包的人心更急，他想：“也不能干等，如何是好？”他想到了警察，警察可以通過身份證最快找到失主，這時(shí)他毫不猶豫地奔向警察局。

這樣的訓(xùn)練真正培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用語文意識和創(chuàng)新意識。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑

“學(xué)源于思，思源于疑”。創(chuàng)造性思維要從問題開始，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么，并有意識地發(fā)現(xiàn)它。因此，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，有效促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，教學(xué)三年級下冊《女媧補(bǔ)天》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看影碟《女媧補(bǔ)天》，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的情境，讓學(xué)生在觀看影片時(shí)身感心動(dòng)，從而結(jié)合課文提出疑問，發(fā)現(xiàn)課文與影片的不同之處，經(jīng)過全班學(xué)生的討論、質(zhì)疑，學(xué)生對《女媧補(bǔ)天》這篇課文的思想內(nèi)容理解得更透徹。并結(jié)合三年級下冊《奇怪的大石頭》中李四光從小敢于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)的精神，激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于探索、敢于創(chuàng)造。

四、自主探索是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

教師要相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生去做、去說、去論，在實(shí)踐中發(fā)展能力，“新課標(biāo)”明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事語文活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本語文知識與技能、語文思想和方法，獲得廣泛的語文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币蚨谧宰x課文、作文教學(xué)方面讓學(xué)生自主探索，給他們自由的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。

總之，教師應(yīng)當(dāng)從每一堂課、每一個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)，甚至每一個(gè)問題扎扎實(shí)實(shí)地做起，多給學(xué)生創(chuàng)新時(shí)間和空間，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的產(chǎn)生，理解知識的形成，在感悟語文知識的過程中進(jìn)行積極的探索、思考，這樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就不是一句口號。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文教學(xué)研究.

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

[3]語文新課程標(biāo)準(zhǔn).