大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革研究

魏小燕++++邢婧

摘 要： 提高大學(xué)生的綜合能力是大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要而艱巨的任務(wù)。本文就大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和改革的必要性及思路做了論述。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)數(shù)學(xué)教育 教學(xué)改革 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)生素質(zhì)

大學(xué)數(shù)學(xué)是高校各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的一門重要基礎(chǔ)理論課，對(duì)學(xué)生順利完成本科學(xué)業(yè)非常重要，對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用，是保障一所高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。改革大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方法與手段，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。所以，提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題一直受到廣泛關(guān)注，當(dāng)前社會(huì)也越來(lái)越關(guān)注高等教育的質(zhì)量與評(píng)估問(wèn)題。大學(xué)教育的最終目的是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才，高等教育質(zhì)量的最終體現(xiàn)的是人才培養(yǎng)質(zhì)量，即促進(jìn)教育的主體——學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面得到綜合培養(yǎng)和全面提高。因此，新一輪教學(xué)評(píng)估的重心應(yīng)從高校對(duì)資源的占有轉(zhuǎn)向資源的使用率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以說(shuō)提高高等教育質(zhì)量的唯一途徑是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

自國(guó)家實(shí)行普通高等學(xué)校擴(kuò)招政策后，各個(gè)高校均面臨學(xué)生規(guī)模迅速擴(kuò)大，地區(qū)性教育質(zhì)量的不同導(dǎo)致學(xué)生水平參差不齊，生源總體差異顯著，按總分錄取的方式使單科成績(jī)差距懸殊的現(xiàn)象存在。在這種情形下，若仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為任課教師有效組織教學(xué)，以及師生之間的交流、互動(dòng)和答疑等帶來(lái)極大的困難，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量極為不利。因此必須加快大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

1998年10月教育部高教司在北京組織了一次重要會(huì)議，研討“數(shù)學(xué)教育在大學(xué)教育中的作用”。在一些重要問(wèn)題上，教育部領(lǐng)導(dǎo)、專家與第一線數(shù)學(xué)教師達(dá)成了共識(shí)。《國(guó)家教育是業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年計(jì)劃》明確提出：加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)。把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)學(xué)生好奇心作為教學(xué)改革重要標(biāo)準(zhǔn)。在面臨21世紀(jì)數(shù)學(xué)思想和方法對(duì)世界經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展方面起著越來(lái)越重要作用的形勢(shì)下，必須明確：數(shù)學(xué)是培養(yǎng)和造就各類高層次專門人才的共同基礎(chǔ)。當(dāng)前傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念、教學(xué)模式及教學(xué)方法都不能適應(yīng)這種時(shí)代的需要，我們應(yīng)該針對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，更新教育理念，明確教育目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)好了數(shù)學(xué)，不僅意味著掌控了一種現(xiàn)代科學(xué)語(yǔ)言，學(xué)到了一種理性的思維模式，具備了良好的創(chuàng)造、歸納、演繹和數(shù)學(xué)建模能力，而且它所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，以及由這種學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的思維能力會(huì)使人終身受益。要全面提高大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的需要，大學(xué)教學(xué)改革迫在眉睫。

如何提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行教學(xué)改革是一個(gè)永恒的探討課題，需要所有數(shù)學(xué)工作者不懈努力。大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，符合人才培養(yǎng)要求，符合社會(huì)發(fā)展和認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，打破常規(guī)教學(xué)模式能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，是一條培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用人才的必經(jīng)之路。

在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，某些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楦鞣N原因?qū)е聰?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。大學(xué)生基本都具備自我思考的能力，而對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生而言，他們擁有很強(qiáng)的自尊心和靈活的思維。在教學(xué)過(guò)程中，課堂上雖然教師教得認(rèn)真、學(xué)生學(xué)得努力，但不可避免的問(wèn)題是傳統(tǒng)教學(xué)模式下不可能讓底子不牢固的學(xué)生掌握新的知識(shí)點(diǎn)，這也就很容易導(dǎo)致一種情況產(chǎn)生：學(xué)生付出大量努力但沒(méi)有獲得理想的成績(jī)，這將使學(xué)生產(chǎn)生放棄的念頭并最終實(shí)施。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，主要就是課堂教學(xué)的改革。有待解決的關(guān)鍵問(wèn)題是如何在現(xiàn)有條件下，不改變學(xué)時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)的思想方法與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。重點(diǎn)研究以下問(wèn)題：第一，采用多媒體輔助教學(xué)，與傳統(tǒng)板書教學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)法是利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)進(jìn)行授課的一種新型的教學(xué)方式。第二，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，分析解決一些實(shí)際問(wèn)題，寫出分析報(bào)告。第三，實(shí)施分層次教學(xué)，秉著“因材施教”的教育方針，采取積極有效的措施，努力探索人才培養(yǎng)的新途徑。第四，改革考試方式和內(nèi)容，合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是我國(guó)教育改革的基本目標(biāo)。老師在教學(xué)過(guò)程中，要解決的關(guān)鍵問(wèn)題包括以下方面：一是如何選擇更吸引人的形式，使所有學(xué)生都投入到課程學(xué)習(xí)中，切實(shí)加強(qiáng)師生互動(dòng)。二是選擇數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事作為相關(guān)的講授內(nèi)容，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的奇妙和數(shù)學(xué)的美。三是怎樣做才能既不增加學(xué)時(shí)又不影響原定教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。四是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想。實(shí)踐課堂教學(xué)改革，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)，創(chuàng)造性的教學(xué)改革成為現(xiàn)代高等學(xué)校教育的迫切要求。

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基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)“十二五規(guī)劃”研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：2013B125）。