創(chuàng)新策略，提升課堂教學(xué)效率

賈宗安

摘 要： 新課程改革的成功之處是抓住了課堂教學(xué)的實質(zhì)——教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；還課堂給學(xué)生。作者認(rèn)為應(yīng)從創(chuàng)新教育教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)準(zhǔn)備策略、更新教學(xué)實施策略、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力四個方面入手。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新理念 準(zhǔn)備策略 實施策略 自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革在全國上下轟轟烈烈地推行了十幾年，涌現(xiàn)了很多課改名校，認(rèn)真研究他們的先進(jìn)教育理念、課堂模式，不難發(fā)現(xiàn)他們之所以成功就是因為抓住了課堂教學(xué)的實質(zhì)——教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；還課堂給學(xué)生。然而，如何借他山之石，攻自己之玉，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)新教育教學(xué)理念

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念能讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性，杜郎口中學(xué)“我的課堂我做主，我的人生我把握”就是一個切實體現(xiàn)。課堂上基本都是學(xué)生講、學(xué)生評，學(xué)生自主活動。教師只是在必要的時候才指點一番。正是堅持了這種理念，才真正把課堂還給學(xué)生，堅持以學(xué)生為本，學(xué)生才能學(xué)得開心、學(xué)得快樂。今后的教學(xué)也要堅持這一原則，老師能少講就少講，能不講就不講，讓課堂成為學(xué)生的課堂，堅決杜絕一言堂、滿堂灌。

二、改進(jìn)教學(xué)準(zhǔn)備策略

教學(xué)準(zhǔn)備策略，就是備課。備課是教學(xué)的起點，也是上好課的先決條件，教師備課是否充分、是否科學(xué)合理，會直接影響上課效率和質(zhì)量高低。教師備課時既要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清教學(xué)目的和具體章節(jié)的具體要求，透徹了解教材的結(jié)構(gòu)、重點與難點，掌握知識的邏輯，明確教什么、怎樣教、怎么學(xué)等，又要注意教學(xué)內(nèi)容的更新和拓展。因而，教師應(yīng)廣泛閱讀和積累有關(guān)資料，及時了解所教學(xué)科發(fā)展的最新動向，對教材有關(guān)內(nèi)容做必要補(bǔ)充和拓展，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容時時感到有新意。教師還應(yīng)注重了解研究所教學(xué)生的特點，不僅了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)及已有的背景知識、理解能力，還要了解學(xué)生的需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上，制訂出科學(xué)合理、針對性強(qiáng)的教學(xué)方案，使教學(xué)做到有的放矢。正是有了教師精心的教學(xué)準(zhǔn)備過程，才能避免課堂教學(xué)中一些不必要的差錯發(fā)生，提高課堂教學(xué)效率。

三、更新教學(xué)實施策略

小學(xué)教學(xué)實施策略，主要是指教師為實施上述預(yù)設(shè)的教學(xué)方案而做出的課堂內(nèi)外的一系列行為，即教師在課堂內(nèi)外教學(xué)與指導(dǎo)所要做的工作。我認(rèn)為主要包括以下幾方面：課程結(jié)構(gòu)的合理安排、教師良好的課程素養(yǎng)、教師敏捷的教學(xué)機(jī)智、先進(jìn)的教學(xué)方法，等等。

首先，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)的組織環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)的宏觀管理。課堂結(jié)構(gòu)不僅是規(guī)定時空中教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)、步驟的具體安排，還是教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等的具體體現(xiàn)。只有完善的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能對課堂效率的提高有所幫助。教師只有掌握了合理的課堂結(jié)構(gòu)分布，才能更好地開展課堂教學(xué)。

其次，語文教師必須具備良好素養(yǎng)，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”。教師良好的人格魅力和扎實的專業(yè)知識是必不可少的。小學(xué)語文教學(xué)就像海水一樣，無論什么水，都必須讓大江大河里的水流動起來，是活的水。沒有學(xué)生會喜歡一個什么都不懂的老師，所以小學(xué)教師必須博覽群書，積極主動地獲取未知的知識，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生求知。正因為教師的素養(yǎng)良好，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮人格魅力，以提高課堂教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

葉瀾教授說：“課堂教學(xué)應(yīng)被看做師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命中有意義的構(gòu)成部分?！痹谡n堂上，教師應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用，利用各種教學(xué)手段，營造自主課堂，把主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在屬于自己的舞臺上盡情揮灑。

1.激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)知識、探求疑難的原動力，是學(xué)習(xí)之母。興趣是最好的老師，也是最好的學(xué)習(xí)助推器。興趣和教學(xué)是相通的，課堂上激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，如創(chuàng)設(shè)情境，故事懸念，開展競賽，運用電化教學(xué)和多媒體教學(xué)等手段。當(dāng)然，這些都只是通過外在的媒介體現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，然而我們的根本出發(fā)點應(yīng)以教材本身為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗為條件，以教師的言行舉止直接創(chuàng)設(shè)出極富吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的、充滿疑問的情境，點燃學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”之火、“研究”之火、“探索”之火，讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。

2.創(chuàng)設(shè)情境，指明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向。課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力開拓主動探索空間，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與到學(xué)習(xí)活動中。兒童好玩愛動，具有強(qiáng)烈的表演欲和潛在的表演天賦。在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的這一特點，抓住課文的表演點，結(jié)合語言文字訓(xùn)練，適當(dāng)組織學(xué)生表演，使文本栩栩如生地展現(xiàn)出來。

3.激勵評價，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。每個學(xué)生都有其閃光點，閃光點就是施教的支點。因此，教師要善于用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。評價不僅能鼓勵不同類型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，更重要的是張揚了個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此我覺得教師的評價語要有針對性，講究語言藝術(shù)的巧妙性，如果經(jīng)常說：“不錯，很好。”學(xué)生就會習(xí)慣于這種毫無新鮮感的評價，造成學(xué)生聽覺上的疲勞。我覺得教師應(yīng)抓住學(xué)生的不同特點，力求給學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)脑u語，避免雷同。