初中班主任德育工作應(yīng)遵從的原則

劉婭

摘 要： 初中生涉世未深，世界觀、人生觀和價(jià)值觀沒(méi)有完全形成，對(duì)世界的認(rèn)知還需要引導(dǎo)。初中班主任，作為德育教學(xué)者，作為初中生的思想引導(dǎo)者，要幫助初中生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生順利度過(guò)人生的這個(gè)重要階段，為今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。但目前，大部分班主任的德育工作方法單一，缺乏技巧，引起學(xué)生反感，造成學(xué)生和班主任對(duì)立的局面。本文探討了班主任在做德育工作時(shí)應(yīng)遵循的原則，相信只要班主任在日常德育工作中遵循這些原則，就一定能取得好的效果。

關(guān)鍵詞： 初中班主任 德育教育 遵從原則

在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中德育的作用是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)之后進(jìn)行批評(píng)，讓其改正，這種方式在若干年前也許還有些成效，可是在如今的信息社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)普及，學(xué)生接觸到的信息、思想都很繁雜，每一代學(xué)生的思想觀念都在發(fā)生變化，當(dāng)年那種“老方法”在如今已然不適用，這就要求現(xiàn)今的初中德育教學(xué)者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生角度出發(fā)，以期取得良好的教學(xué)成效。

一、關(guān)注學(xué)生的變化，時(shí)時(shí)更新教學(xué)觀念

對(duì)于教學(xué)者而言，其教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，因此教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)加以選擇，即要關(guān)注學(xué)生的變化，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念。以往的學(xué)生由于信息閉塞，往往思想簡(jiǎn)單，而現(xiàn)今的學(xué)生，很多都已經(jīng)有了自己的想法，這些想法不能說(shuō)絕對(duì)是不可取的，也有部分是學(xué)生的個(gè)性，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)尊重，而對(duì)于那些不良思想，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，從而積極改正。例如聽(tīng)到一些男學(xué)生之間流傳的順口溜：“請(qǐng)我吃碗粉，我為你擺平。請(qǐng)我喝口酒，我為你大打出手?！惫P者認(rèn)識(shí)到這種思想有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間發(fā)生的沖突擴(kuò)大，于是便及時(shí)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育，向他們講述一些案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種思想的危害性，從而逐漸轉(zhuǎn)變思想。

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，初中德育教學(xué)者應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生個(gè)性，與學(xué)生深入交流，了解學(xué)生所想，及時(shí)對(duì)學(xué)生的不良思想做出糾正，引導(dǎo)其健康發(fā)展。

二、突出學(xué)生的主體地位，采取多種手段進(jìn)行教學(xué)

在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，教學(xué)者不能以一種居高臨下的姿態(tài)出現(xiàn)，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等民主、和諧友好的師生關(guān)系。德育教學(xué)實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生做思想工作，這個(gè)過(guò)程中主觀因素是主要因素，因此要在初中德育教學(xué)中取得良好成效就必須讓學(xué)生處于一種受關(guān)注、被呵護(hù)的環(huán)境中，教師在進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中要先想學(xué)生之所想，再對(duì)其思想進(jìn)行分析，從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行教育。德育教育絕對(duì)不應(yīng)該是生硬冰冷的，其一定是“有溫度的”，充滿(mǎn)愛(ài)的。自教育改革以來(lái)，一直提倡教學(xué)者對(duì)學(xué)生給予更多關(guān)注，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，初中德育教學(xué)者應(yīng)該踐行這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生得到關(guān)愛(ài)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、以身作則，讓學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立正確的思想觀念

古言曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯逃淖罡呔辰缡且陨碜鲃t。因此，初中德育教學(xué)者在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻注意提高自己的思想素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立正面榜樣，讓學(xué)生從教師的言傳身教中得到感悟，形成健康的思想、美好的心靈。學(xué)生有什么樣的品格，在很大程度上與他們生活的環(huán)境息息相關(guān)，教育教學(xué)者要為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，用自身的人格魅力影響學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶，從而由內(nèi)而外地發(fā)生改變，獲得思想上的升華。

如為了不讓學(xué)生亂扔紙屑，除了跟他們講道理外，每次在班級(jí)遇到紙屑我都會(huì)撿起來(lái)扔到垃圾桶里。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，大多學(xué)生都養(yǎng)成了不亂丟垃圾的習(xí)慣，如果我自己也亂扔垃圾的話(huà)那么講再多道理也沒(méi)用。

四、加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流

情感交流是進(jìn)行德育教育尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間的情感交流是教師進(jìn)行德育教育的前提，良好的溝通有助于使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，從而愿意對(duì)教師敞開(kāi)心扉，便于教學(xué)者對(duì)其進(jìn)行德育教育。初中德育教學(xué)者要時(shí)刻注意學(xué)生的變化，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生始終感受到愛(ài)與溫暖。

在與學(xué)生交流時(shí)，要選擇合適的方式與學(xué)生溝通。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)許多德育教學(xué)者經(jīng)?？桃饨o學(xué)生“上課”，這種方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，教育，尤其是品德教育，一定要在學(xué)生愿意接受的情況下進(jìn)行。例如，我現(xiàn)今教授的班級(jí)中，有一位男生，基本上是讓所有任課老師都頭疼的學(xué)生，進(jìn)行家訪(fǎng)時(shí)，其家長(zhǎng)都說(shuō)不想管這個(gè)孩子了。在對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)，我采取了先接近后教育的方法，一次這個(gè)學(xué)生在打掃班級(jí)“包干區(qū)”，我走到他身邊，從生活中的小事開(kāi)始，和他聊天，并在聊天的過(guò)程中動(dòng)手幫他一起打掃衛(wèi)生。在這種平等交流下，他終于向我敞開(kāi)心扉，原來(lái)他的父母在他小的時(shí)候就離異了，現(xiàn)在的家庭是重組家庭，他在這個(gè)家庭中總是覺(jué)得自己格格不入，因而有些“自暴自棄”。了解了這個(gè)情況后，我立即與他的家人進(jìn)行了交談，提出了一些教育意見(jiàn)，在家長(zhǎng)與老師一段時(shí)間的共同努力后，這個(gè)學(xué)生明顯取得了進(jìn)步，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)耘f不佳，但在思想道德上有了一定的改觀。

人是感情動(dòng)物，每個(gè)人心中都有柔軟的地方，即使是惡人，在與他交流后他也有向善的可能，更何況初中生。很多初中生并不是“無(wú)藥可救”，他們也許只是有一些困惑，暫時(shí)難以走出一種心靈困境，德育教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生生活，與學(xué)生溝通，以自己的善良感染學(xué)生，幫助學(xué)生。

總之，德育教育是整個(gè)初中教育體系中不可缺少的一環(huán)，它對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有不可替代的重要作用，初中德育教學(xué)者應(yīng)當(dāng)樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的重任，提高自身修養(yǎng)，采取合適的教育手段，為初中生的思想成熟“保駕護(hù)航”。

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