要重視職業(yè)學校教師的課堂教學能力

莊西真

《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）第四條是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在這一條下面又講了5點作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施，分別是推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、建立健全課程銜接體系、建設“雙師型”教師隊伍、提高信息化水平、加強國際交流與合作。這五點的確都是影響職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。不過，在我看來，這些因素真的要發(fā)揮提高職業(yè)教育質(zhì)量的作用，還得落實到職業(yè)院校的課堂教學上來。不管職業(yè)院校組織結構如何變化，也不管快速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術如何影響職業(yè)教育，在未來一段比較長的時期內(nèi)，有計劃的、有目的的課堂教學依然是包括職業(yè)院校在內(nèi)的教育組織培養(yǎng)學生的主要渠道。換言之，職業(yè)學校學生還主要是在課堂上學習幾年后從事某一具體職業(yè)的知識和技能，當然，專門用于技能學習的課堂，其空間布局可能迥異于我們熟悉的教室。因此，我們應該重視職業(yè)學校教師的課堂教學能力，只有每一位職業(yè)學校教師的課堂教學能力提高了，職業(yè)教育質(zhì)量的提高才會成為現(xiàn)實。今年的9月10號是我國第30個教師節(jié)，按照慣例各級政府都要表彰一批教學名師，如果你留意歷屆教學名師的事跡，不難發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)人都是課堂教學的高手，他們的成就主要體現(xiàn)在課堂教學的效果上，從這個意義上稱他們?yōu)檎n堂教學名師亦不為過。特別是眼下，職業(yè)學校的學生在義務教育階段的學業(yè)成就普遍不理想，良好行為習慣尚沒有形成，強調(diào)提高教師的課堂教學能力尤為重要。那么，職業(yè)學校教師的課堂教學能力有哪些呢？從職業(yè)學校的實際出發(fā)，我認為，起碼有以下幾點：

第一，講授能力。課堂教學是基本的教學組織形式，講授法是課堂教學最常用的教學方法，也是職業(yè)學校教師必備的基本功。我接觸的職業(yè)學校教師反映學生不愛學習，在課堂教學過程中，如果教師的講授清晰流暢、語言有感染力，能把很難的知識講得通俗易懂，還帶有一點幽默感，教學效果肯定就好一些。

第二，示范能力。職業(yè)學校培養(yǎng)的學生將來都要到生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線，使用各種各樣的生產(chǎn)工具開展工作，這就需要職業(yè)學校訓練其基本的技能。職業(yè)學校的所有專業(yè)課教師不僅要了解各種生產(chǎn)工具的性能和操作程序，諳熟相關專業(yè)的生產(chǎn)工藝，而且都應該熟悉技能形成的規(guī)律，了解多樣的技能訓練方式。通過自己的示范操作，有效地指導學生操作，使其掌握一定的職業(yè)技能。

第三，互動能力。課堂教學說到底是師生互動的活動。教學活動不純粹是語言上的交流，還包括實踐行為的塑造。課堂教學中的互動環(huán)節(jié)是塑造學生良好行為習慣的主要手段，因此，互動能力是職業(yè)學校教師課堂教學中必不可少的能力。互動教學不是簡單的一問一答，或者讓學生討論某個話題，它可以通過多種教學形式靈活組織，實現(xiàn)師生在思想上的交流，讓學生通過參與教學領悟教學內(nèi)容。

第四，拓展能力。職業(yè)學校的教師在課堂教學過程中，課程內(nèi)容一定要與時俱進，常教常新。對專業(yè)課，應在課中直接引入新方法、新材料、新產(chǎn)品、新工藝等，但對基礎理論課（含專業(yè)基礎課），由于其基本概念和理論有相對穩(wěn)定性，而它們都有新應用，所以應該著重做好應用更新。同時，講課內(nèi)容還要充實豐富，有足夠的信息量和廣博的知識點。

第五，啟發(fā)能力。職業(yè)學校課堂教學要富有啟發(fā)性，要能激發(fā)學生探究知識的沖動。職業(yè)學校課堂教學實行啟發(fā)―創(chuàng)新教學模式，教師要把學生帶到知識寶庫門前，門內(nèi)琳瑯滿目、光彩照人的寶物，讓學生急于登堂入室、一探究竟。職業(yè)學校教師應該有能力指導學生學會發(fā)現(xiàn)有意義、有價值的問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識和技能。

有人可能會說我寫的都是老生常談，不過，以我的觀察，具備這五種課堂教學能力且運用自如、又有不錯的教學效果的職業(yè)學校教師，其數(shù)量還遠遠不能滿足提高職業(yè)教育質(zhì)量的需要，老生常談的往往都是不容易做好的。

（作者單位：江蘇省理工學院職教研究院）