把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)貫穿到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中

孫國(guó)慶

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，“創(chuàng)新”已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)的主旋律，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，既是素質(zhì)教育的需要，也是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們既要重視基礎(chǔ)，不脫離教材。還要了解學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)要保護(hù)學(xué)生的好奇心，多給予鼓勵(lì)和支持。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識(shí)；素質(zhì)教育

“創(chuàng)新”是社會(huì)發(fā)展的主旋律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段初中教育教學(xué)的首要目標(biāo)。創(chuàng)新教育著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐的能力，幫助學(xué)生建立獨(dú)立思考的意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，促進(jìn)師生間的交流。初中的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生開(kāi)啟開(kāi)放性思想的基礎(chǔ)，所以，采用得當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行創(chuàng)新性教育是很有必要的。

在教改初期，大家不太能接受這種理念，但隨著時(shí)代的發(fā)展，這種創(chuàng)新思維越來(lái)越被大多數(shù)家長(zhǎng)和老師所接受，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，主體性、能動(dòng)性是人的本質(zhì)屬性，因而學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮十分重要。學(xué)生個(gè)性的發(fā)展主要依靠自覺(jué)意識(shí)和自身努力，而只有實(shí)施創(chuàng)新教育，才能使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、較強(qiáng)的應(yīng)變適應(yīng)能力及進(jìn)取創(chuàng)造精神，因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則，下面我們就來(lái)談一談實(shí)施初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的途徑。

一、重視基礎(chǔ)，不脫離教材

教材是教師教課授業(yè)的主要依據(jù)，是按照國(guó)家提出的教學(xué)大綱所編寫(xiě)的，幫助學(xué)生獲取知識(shí)的主要源泉，是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)抓得牢，抓的扎實(shí)，才能快速提高學(xué)生各方面的能力。

在教育活動(dòng)中有這樣一個(gè)怪現(xiàn)象，部分老師在授課過(guò)程中不使用教材，而是用自己通俗的語(yǔ)言將書(shū)本上的知識(shí)傳遞給同學(xué)們，這樣也許能夠暫時(shí)地加快教學(xué)進(jìn)度，能夠使學(xué)生快速的解出一些習(xí)題，但是這也導(dǎo)致很多學(xué)生不愛(ài)看課本的壞毛病。很多同學(xué)不能用連貫的科學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述定義、定理，回答教師的問(wèn)題往往斷斷續(xù)續(xù)，不知所云；有的學(xué)生連最基本的代數(shù)公式也沒(méi)掌握，這些都給學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。

如果教師能很好地指導(dǎo)學(xué)生鉆研教材，再加上反復(fù)的訓(xùn)練，類(lèi)似的錯(cuò)誤是完全可以避免的。書(shū)本上的定義、定理及公式都十分嚴(yán)謹(jǐn)，同學(xué)們可以通過(guò)鉆研教材進(jìn)行深入透徹的理解，牢固地掌握知識(shí)。

二、了解學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。

初中學(xué)生年齡一般在13至15歲，正處于青少年階段，心理上的成人感和幼稚性并存。他們渴望未知的奇妙事物；他們接受能力強(qiáng)，思維活躍；他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，他們勇于批判和承認(rèn)錯(cuò)誤。

1. 利用學(xué)生的好勝心理，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考解決問(wèn)題。

這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，他們非常希望能夠證明自己，教師應(yīng)該在這方面進(jìn)行合理的引導(dǎo)，例如可以出一些較難的題目，并建立一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓學(xué)生自主的去研究問(wèn)題，但是這種方法不可操之過(guò)急，如果題目過(guò)難，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，所以教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，?chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，逐步提高題目的難度，這樣一步一步的成長(zhǎng)，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很有必要的。

2. 利用學(xué)生對(duì)未知事物的興趣，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)并思考問(wèn)題。

學(xué)生的思維是很活躍的，他們有著豐富的想象力，也對(duì)未知的問(wèn)題充滿(mǎn)了好奇，我們可以利用這種心理，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力。以初中幾何為例來(lái)說(shuō)，

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線(xiàn)條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美，激發(fā)他們對(duì)圖形的興趣，進(jìn)而引發(fā)深入的思考，在思考的過(guò)程中學(xué)生們很容易發(fā)現(xiàn)許許多多的問(wèn)題，教師可以與學(xué)生共同探討這些問(wèn)題，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

三、保護(hù)學(xué)生的好奇心，多給予鼓勵(lì)和支持

好奇是兒童與生俱來(lái)的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開(kāi)事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生的這種好奇，使他們擁有活躍的思維。

因?yàn)槌踔袝r(shí)期學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力較低，常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，而且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位。同時(shí)，又常從成人的表情或語(yǔ)言判斷對(duì)其的評(píng)價(jià)，帶有一定片面性。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期復(fù)雜的努力才能見(jiàn)到成效，它需要一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師在教學(xué)中循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能找到真正正確的教育方式。

創(chuàng)新能力是學(xué)生一種綜合能力的體現(xiàn)，因此它在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等各方面都帶有很大的綜合性，只有綜合考慮認(rèn)知能力和人格培養(yǎng)，打破知識(shí)的章節(jié)及學(xué)科界線(xiàn)，采用多樣化的教學(xué)模式，從整體上考慮，才能發(fā)揮綜合效益，這也為廣大教師提出了更高的要求。創(chuàng)新教育不能流于形式，必須堅(jiān)持不懈地扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。作為數(shù)學(xué)教師，必須把創(chuàng)新教育落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中去，不斷實(shí)踐，勇于探索與創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中全面滲透與體現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。endprint