高中詩(shī)歌教學(xué)那些事

陳強(qiáng)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了具體的教學(xué)目標(biāo)：“培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)?！睔v年高考也將古詩(shī)鑒賞能力作為重要環(huán)節(jié)加以考查，并賦予較大分值。但詩(shī)歌教學(xué)及復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。

一方面，學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)熱情不高，復(fù)習(xí)就是背術(shù)語(yǔ)套路，一到考試，不知所云；另一方面，教師難以創(chuàng)新教學(xué)模式，逐篇逐句，內(nèi)容手法技巧，講得辛苦，學(xué)生鑒賞分析能力卻不見(jiàn)提高。

問(wèn)題出在哪里？可能既有古詩(shī)詞年代久遠(yuǎn)，不易讀懂的自身因素，也有教材篇目設(shè)計(jì)缺乏新意、提示設(shè)問(wèn)簡(jiǎn)單粗糙的客觀原因，更有師生教與學(xué)的主觀原因。

對(duì)教師而言，詩(shī)歌教學(xué)通常采用“寫(xiě)作背景——身世經(jīng)歷——詩(shī)歌大意——關(guān)鍵詩(shī)句——思想感情——手法技巧——語(yǔ)言特色”這種典型的傳統(tǒng)講解模式。這種模式固然操作性強(qiáng)，層次分明，但往往不注重詩(shī)體特點(diǎn)，重理性而輕意境，偏離審美而重講思想意義，煩瑣分析，將一首意境優(yōu)美，意蘊(yùn)豐富的詩(shī)作，變成了單調(diào)、平淡的詞句的堆砌。這種教學(xué)枯燥無(wú)味，平鋪直敘，忽視了學(xué)生作為審美主體的感悟，學(xué)生也基本成了麻木的聽(tīng)眾。

對(duì)學(xué)生而言，很多學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)詞艱深難懂，有嚴(yán)重的畏難情緒，主動(dòng)鑒賞品味的意識(shí)較差，因?yàn)殚L(zhǎng)期依靠老師的講解，形成了被動(dòng)接受知識(shí)的惰性；學(xué)生不能夠調(diào)動(dòng)積累，不能靜下心來(lái)思考品味，浮躁與懶惰決定了疏淺與粗陋。高考的壓力，以及對(duì)功利的追求，詩(shī)詞學(xué)習(xí)不見(jiàn)審美，只為考試。

如何破解這種困局呢？

一、讓學(xué)生從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞鑒賞的意義和價(jià)值

1.腹有詩(shī)書(shū)氣自華 一個(gè)人飽讀詩(shī)書(shū)，就會(huì)有學(xué)問(wèn)，有修養(yǎng)，自然而然就會(huì)擁有一種非凡的氣度。讀詩(shī)，能使得燥熱的心變得寧?kù)o；讀詩(shī)，能使得枯寂的心變得濕潤(rùn)，能使得貧瘠的變得豐富；讀詩(shī)，能使得平庸的人變得多姿多彩?，F(xiàn)代人，想要性情淡定平和，談吐幽默風(fēng)趣，氣質(zhì)優(yōu)雅不凡。必然少不了來(lái)自古代詩(shī)詞的熏陶。而且，“腹有詩(shī)書(shū)”是干大事業(yè)的必備要求。我們做不了詩(shī)人，至少也要具有詩(shī)人般的氣質(zhì)。

2.營(yíng)造心靈的家園 由于商品文化大潮的猛烈沖擊，人們的精神生活正日趨貧乏和蒼白，只圖感官刺激，只知急功近利，現(xiàn)代人的精神生活變得相當(dāng)?shù)母≡?、粗俗、蒼白的。人總是要有精神的。閱讀優(yōu)秀的古典詩(shī)文，就是一劑頗具功效營(yíng)養(yǎng)豐富的精神良藥。走進(jìn)唐詩(shī)宋詞，從此不再孤寂。吟吟唐詩(shī)，讀讀宋詞，走進(jìn)那美妙至極的景致，滄桑無(wú)比的歷史和精彩絕倫的文字匯成的世界，心靈便找到了一個(gè)永久的家園。

3.著眼眼前，讓學(xué)生明了古詩(shī)詞在考場(chǎng)上的戰(zhàn)略意義 古詩(shī)詞鑒賞高考必考，加之名句名篇默寫(xiě)，分值達(dá)13分之多。因?yàn)榭疾殡y度達(dá)到E級(jí)，故而是語(yǔ)文科考分拉開(kāi)差距的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不僅如此，學(xué)用的古詩(shī)詞還可用于作文。既豐富文章內(nèi)容，增添文化底蘊(yùn)，又使文章語(yǔ)言洗練，文采斐然。

長(zhǎng)于引用化用古詩(shī)詞的作者寫(xiě)出的文字往往會(huì)讓我們感受到古典文化的魅力，感受到它對(duì)于作文的積極作用。實(shí)際上，古詩(shī)詞的作用還不僅于此，研讀古詩(shī)詞猶如研究數(shù)學(xué)一樣，從未知到已知，從推想到求證，有一種探究的快樂(lè)，可以讓我們放松心情，樂(lè)在其中，緩解壓力。

二、豐富、創(chuàng)新教學(xué)手段，以生為本

1.加強(qiáng)朗讀 詩(shī)歌是感情高度凝結(jié)的文體，必須以讀者細(xì)膩的體味來(lái)感受作者所表達(dá)的情感。因此，教師需要給學(xué)生以足夠的時(shí)間去咀嚼、品味詩(shī)歌，而朗讀恰恰是捕捉詩(shī)歌所表現(xiàn)的微妙情感變化的一種良好方法?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。詩(shī)歌具有鮮明的節(jié)奏、和諧的音韻，只有在朗讀中，才能充分感受詩(shī)歌的韻味；只有在朗讀中，才能使學(xué)生有效賞析和理解詩(shī)歌。

2.適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 詩(shī)歌的美是通過(guò)意境的渲染和營(yíng)造來(lái)得以展現(xiàn)的，那么，教師就要十分重視引導(dǎo)學(xué)生體味意境帶來(lái)的情景交融的境界。古典詩(shī)歌所特有的含蓄、意境和美感，是一種主觀感受的過(guò)程。這一特點(diǎn)給詩(shī)歌鑒賞教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以充分地將文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)結(jié)合在一起.讓學(xué)生可以全方位、多層次地獲取詩(shī)歌的意境，有效地彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感覺(jué)器官，使其全身心地投入到詩(shī)歌特定的氛圍中，實(shí)現(xiàn)以聲傳情，以形傳意，寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。因此，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以優(yōu)化詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程。教師可以運(yùn)用多媒體的音畫(huà)之美進(jìn)行新課導(dǎo)入或播放范讀，從而將課堂學(xué)詩(shī)氛圍營(yíng)造得更濃。

3.注重比較閱讀 對(duì)同類題材或內(nèi)容情感相似或表現(xiàn)手法相同相近的詩(shī)歌，作比較分析，如辛棄疾《鷓鴣天·壯歲旌旗擁萬(wàn)夫》與陸游《訴衷情·當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯》，崔護(hù)《題都城南莊》與歐陽(yáng)修《生查子·去年元夜時(shí)》，對(duì)比觀察分析，既可激發(fā)探究欲，又可豐富課堂容量，還可溫故知新，加深印象。

4.讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，促其思索，促其想象，促其討論，促其探究 可以不定期舉辦古典詩(shī)歌朗誦比賽，可以讓學(xué)生為詩(shī)配樂(lè)，為詩(shī)配畫(huà)，課堂展示交流；可以讓優(yōu)秀學(xué)生課堂上講析作品，也可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)詩(shī)歌鑒賞題目及答案，課堂上交流展示；更可以給出一些題目，如《談李清照后期的創(chuàng)作》、《李白詩(shī)中“月”的意象》、《談詠史懷古詩(shī)的鑒賞》、《如何把握詩(shī)詞作品的主題思想》、《談對(duì)比手法在詩(shī)詞中的運(yùn)用》，讓學(xué)生以小組合作探究的形式完成小論文。以上種種方式，核心就是讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，有事可做，不僅是關(guān)注作品，而且能拓展思維，有效提高學(xué)生詩(shī)詞素養(yǎng)。

破解高中詩(shī)歌教學(xué)困局，并非一朝一夕之事，也不可能一蹴而就，它需要教師始終做到“以生為本”，在實(shí)踐中反復(fù)摸索和總結(jié)，推陳出新，走出一條適合自己的道路來(lái)。

★作者單位：廣東梅縣東山中學(xué)。endprint