讀出悠揚(yáng)音韻，舞出華美“四步”

嵇建紅

中國是詩的國度，中華詩詞博大精深、源遠(yuǎn)流長。誦讀古詩文，能使人的境界得到提升，內(nèi)涵得以豐富，胸襟變得開闊，獲得凈化，心智受到啟迪。正因為如此，許多膾炙人口、情懷蕩漾的古詩詞篇目充實到了語文教材中，這些古詩詞閃耀著華夏文明的光芒，洋溢著中華民族的激情。因而，古詩詞的閱讀、理解和鑒賞能力的培養(yǎng)，成為了語文教學(xué)的重要組成部分。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古詩詞教學(xué)提出了這樣的要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！倍┠曛锌颊Z文考試中，考查學(xué)生古詩詞鑒賞能力的試題也成為試卷的重要組成部分，僅僅要求學(xué)生讀讀背背、了解大意的古詩詞教學(xué)方式已不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。在古詩詞教學(xué)中，筆者嘗試了以誦讀為經(jīng)，以知人論世、理解詩意、品味精妙、體會情感為緯的“四步”教法，如同曼妙的“四步舞曲”，誦讀是貫穿始終的悠揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的舞曲，而四個教學(xué)步驟則是伴隨音樂而款款邁出的舞步。接下來，我們就舞起古詩教學(xué)的“四步”吧。

第一步：聽讀進(jìn)入情境，了解詩人背景

讓學(xué)生較快進(jìn)入年代遙遠(yuǎn)的古詩的情境中，氛圍的營造相當(dāng)重要，聆聽情境俱佳的范讀是一條捷徑。范讀是古詩課堂教學(xué)中的不可或缺的方法之一。聽專家標(biāo)準(zhǔn)化的范讀、教師聲情并茂的現(xiàn)場范讀、學(xué)生有模有樣的模仿范讀是教學(xué)中的常見方式。專家范讀，主要是借助音頻、視頻媒介來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩文世界，課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用專家范讀，有助于營造藝術(shù)的氛圍，有利于引發(fā)情感的反應(yīng)。教師范讀，教師以飽滿的感情專注的態(tài)度來朗讀，全身心沉浸到詩文中去，把自己對古詩情感內(nèi)涵的感悟傳達(dá)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)生范讀，就是教師遴選班級中普通話素質(zhì)好、朗讀技巧高的同學(xué)來示范朗讀，同齡人的精彩表現(xiàn)，更利于調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的意識。

聽讀激發(fā)情感，情感挑動求知欲。而求知欲的滿足得從“知人論世”開始，“知人論世”在古詩文的學(xué)習(xí)中尤為重要。因為詩人與我們相隔久遠(yuǎn)，他們的身份、家世、經(jīng)歷、思想，以及他們所處的社會環(huán)境、時代背景，都決定著他們作品的內(nèi)涵價值與情感思想。不同朝代不同際遇的詩人，自然有著不同的思想內(nèi)涵和不同的情感體驗，同一朝代相同際遇的詩人，也會有著不同的思想內(nèi)涵和不同的情感體驗，即使是同一個詩人，在不同時期不同際遇時，也會有著不同的思想內(nèi)涵不同的情感體驗并訴諸于作品。所以，“知人論世”是讀詩的必要步驟?！爸苏撌馈辈坏梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的濃厚興趣，有利于古詩文教學(xué)的順利進(jìn)行，還可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌的情感，正確理解詩歌的意境，精確分析詩歌的形象。筆者在教學(xué)古詩文前，都要指導(dǎo)學(xué)生并和他們一起廣泛收集，了解詩文作者的人生經(jīng)歷以及本篇作品的創(chuàng)作背景，充分做好課前準(zhǔn)備工作，不但為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，而且還豐富了他們對于詩文作者、歷史背景、社會現(xiàn)象等的認(rèn)識了解，豐富學(xué)生的知識積累，為他們以后再去賞讀該詩人的作品以及其他詩人該時期的作品打開了一條路徑。

第二步：想讀徜徉詩境，暢說詩景畫意

宋代大儒朱熹提倡讀詩要“心到、眼到、口到”。聽讀詩文，知人論世，讓我們走近了詩人，走近了詩文，而要進(jìn)入詩人所描述的情境中，必須“想讀”。這里的“想讀”，意思是在朗讀時，張開想象的翅膀，施展聯(lián)想的能力，想象詩中的畫面景色、設(shè)想詩中的人物活動。這個環(huán)節(jié)的朗讀，可以采取多種形式，筆者覺得自由朗讀更能利于學(xué)生想象和聯(lián)想，學(xué)生可以讀得搖頭晃腦，可以讀得眼神迷離，可以讀得低沉緩慢，可以讀得高昂急速?？梢宰x一遍，可以讀多遍，可以讀整首詩，可以讀某幾句，讀到如置身詩中的畫面中，讀到如身臨詩中的情境里。

朱熹說：“大抵觀書先熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”得之于心，述之于口。在學(xué)生讀后，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生用具體生動形象的語言暢說所想象到的畫面景色以及所設(shè)想到的人物活動?？梢詴痴f整首詩帶給他的想象，可以暢說某一句激發(fā)起的聯(lián)想，可以讓學(xué)生自由選擇詩句暢說，也可教師有的放矢指定詩句暢說。當(dāng)然在讓學(xué)生暢所欲言之前，教者可將詩文中的關(guān)鍵字詞加以講解，在學(xué)生暢說詩意之時，若有欠妥之處，教者可及時糾正完善。

第三步：賞讀感悟詩美，品評精妙華彩

詩是語言的藝術(shù)，古詩詞中大量的名言佳句，更似玉液瓊漿，令人陶醉其間，回味無窮。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生品味古詩詞的語言藝術(shù)，領(lǐng)悟古詩詞的語言魅力，有助于形成高雅的語言素養(yǎng)。一番想讀，一番暢說，詩中畫面如在眼前，詩中人物如在對面。詩人如何以最精準(zhǔn)的文字描述如此動人的意境，如何以最簡約的語句表達(dá)如此豐厚的內(nèi)涵，若要體悟到這些，賞讀必不可少，也就是朗讀時，帶著想象，帶著聯(lián)想，帶著欣賞，帶著品味。這一環(huán)節(jié)的朗讀，教師可加以指導(dǎo)，讀出節(jié)奏停頓，讀出輕重緩急，讀出語氣語調(diào)，讀出抑揚(yáng)頓挫。可形式多樣地朗讀，可多次反復(fù)地朗讀，讓學(xué)生在聽讀中徜徉詩境，在自讀中浸潤詩美。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，充分印證了反復(fù)朗讀對于語言學(xué)習(xí)的重要功能。在反復(fù)朗讀中，學(xué)生對古詩詞的遣詞造句的技巧、謀篇布局的章法會有一個由模糊到清晰的領(lǐng)悟的過程。在這一過程中，教師要適時結(jié)合具體詩句教給學(xué)生古詩鑒賞的一些方法，如意象的含義、鑒賞的角度，鑒賞的術(shù)語等。詩歌中的意象是作者情感的寄托，思想的載物，它們表達(dá)著詩人的情感，傾訴著詩人的心聲，寄寓著詩人的情趣，承載著詩人的意志。因此在教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生從具體意象中尋出其中的情感旨趣。古詩詞的語言精美，表現(xiàn)多樣，所以鑒賞古詩詞的角度自然也多樣，遣詞造句、修辭手法、寫作方法、表達(dá)方式、表達(dá)情感、蘊(yùn)含哲理、詩人風(fēng)格等。不僅如此，教師還要教給學(xué)生一些相應(yīng)的專業(yè)術(shù)語，以提高學(xué)生鑒賞的準(zhǔn)確性，品評的精煉性，表達(dá)的流暢性。學(xué)生可選擇多角度賞析，也可選擇一個角度賞析，可賞析整首詩，也可賞析某句詩，只要言之有理，都該鼓勵贊揚(yáng)。

第四步：吟讀體會詩情，表述情感思想

劉勰《文心雕龍·知音》中說道：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！痹谧x中知人論世走近詩人，在讀中聯(lián)想想象走進(jìn)詩文，在讀中品析詞句走進(jìn)詩人，就是要在讀中體會詩人表達(dá)的情感、表明的志趣、揭示的道理?！渡袝虻洹分幸舱f：“詩言志，歌永言，聲依永，律和聲。”就是說，詩中所表達(dá)的志意，要通過有韻律、有節(jié)奏地朗讀來體會，而有韻律、有節(jié)奏地朗讀也能表達(dá)出詩中的志意。在這個環(huán)節(jié)的朗讀中，要讓學(xué)生聯(lián)系到詩人背景，聯(lián)想到畫面情境，結(jié)合到詞句章法?？勺寣W(xué)生再次聆聽范讀后再自己吟讀，朗讀方式可多樣，朗讀次數(shù)可多遍，不妨讓學(xué)生個別朗讀，讀后大家再評。

注滿情感的詩篇，溢滿情感的朗讀，到此時讓學(xué)生表述詩人所表達(dá)的情感、志趣，或是表述自己體會到的志意、道理，可以說是水到渠成的事情。

在節(jié)奏和諧、音韻優(yōu)美的朗讀聲中，一段古詩教學(xué)的“四步舞”圓滿結(jié)束。當(dāng)然，“四步舞”的舞步是變化多端、搖曳多姿的，我們可變換步伐的先后、步頻的快慢，只要能有華彩的舞曲、優(yōu)美的舞姿，就能獲得精神的享受、心靈的熏陶。

古詩詞教學(xué)，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求，也是開闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)習(xí)古詩詞不僅能夠豐富學(xué)生的文學(xué)知識，提高學(xué)生的寫作水平，還能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的欣賞品位，提升學(xué)生的審美情趣。要實現(xiàn)古詩詞學(xué)習(xí)的這些作用，語文教師必須對自己提出更高的要求。要在態(tài)度上重視古詩詞的教學(xué)，行動上不斷充實提高自己，正確把握作品內(nèi)涵，科學(xué)有效使用教學(xué)手段，充分展示自身語言魅力，以自己的語言影響學(xué)生的語言，以自己情感激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，欣賞古詩詞的美，進(jìn)而享受古詩詞的美，最終提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐厚學(xué)生的人文素養(yǎng)。

愿每一位語文教師都能成為語文教學(xué)舞臺上的領(lǐng)舞者，領(lǐng)著青春洋溢的學(xué)生，旋轉(zhuǎn)出華美絢爛的舞姿！

★作者單位：江蘇揚(yáng)州市廣陵區(qū)霍橋中學(xué)。endprint