小“恐”成像，觀微知著

陶靜

教學《廉頗藺相如列傳》一文，筆者在備課研讀“完璧歸趙”故事時，發(fā)現(xiàn)其中的“恐”字，意蘊豐富，不僅使其故事情節(jié)波瀾起伏，而且使藺相如智勇雙全的形象，須眉畢現(xiàn)。

意蘊一：趙王“予”、不予”兩難中的“擔心”。（著重號為筆者所加，以下同）

面對秦王求璧，趙國君臣感到“予”或“不予”都不行，處于進退兩難的境地。

“欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺；欲不予，即患秦兵之來”。

很明顯，秦昭王“使人遺趙王書”求璧，趙王若給，很可能“城璧兩空”，國格受辱；若不給，則可能授秦以柄，秦國依仗自己的強大，侵略自己。這兩種“擔心”均可存在。趙王一籌莫展，與大將軍廉頗等諸大臣商量，“計未定”，無人可使。然而，繆賢薦才——藺相如，事情有了轉(zhuǎn)機，趙國有了“救命的稻草”；藺相如“奉璧往使”“西入秦”，解除了趙國的燃眉之急，矛盾漸趨平緩。

然而，藺相如的許諾，“城入趙而璧留秦；城不入，臣請完璧歸趙”，使故事的結(jié)局初見端倪。

意蘊二：相如“獻璧取璧”中的“恐怕”。

藺相如臨危出使，以言相逼，迫使秦王讓步，矛盾發(fā)展。

“秦貪，負其強，以空言求璧，償城恐不可得?！?/p>

相如深知秦王得璧后“無意償趙城”，一方面是秦王章臺接見，美人陪侍，左右狂呼“萬歲”，禮節(jié)甚倨；另一方面，人們更覺“秦貪，負其強，以空言求璧”。在秦王的欺詐行為中，相如痛感“償城恐不可得”，“恐怕”得不到秦城，這實是秦王以強凌弱，白搶白奪罷了。

剛?cè)嵯酀南嗳纾瑓s說“趙王悉召群臣議”，議定“不欲予秦璧”，并由“布衣之交”的“不相欺”推說到“與大國之交”的更應“不相欺”，使秦王欲說不能，矛盾似乎發(fā)展到白熱化程度。而面對不可輕率的趙國，秦王只好無奈地讓步“得璧”而“授璧”，詐許“割城”，許齋五日。這樣，慧眼、勇氣嶄露如生的藺相如從心理上壓倒了言而無信的秦王，使其望“璧”興嘆，矛盾低徊發(fā)展。

意蘊三：秦王“失璧”時的“害怕”

秦王以城易璧，名為交換實則強取?！暗描怠钡靡?，卻“失璧”懊惱的秦王，并未善罷甘休。一邊是得璧急切的秦王，一邊是怒發(fā)沖冠的藺相如，此刻劍拔弩張，沖突激烈。

“相如持其璧睨柱，欲以擊柱?？制淦畦?，乃辭謝固請……”

急中生智的藺相如，“欲以擊柱”的激將法使秦王產(chǎn)生害怕心理，迫使其“辭謝固請”，秦王一方面忙著向相如“婉言道歉”，另一方面“堅決請求‘相如不要把璧撞破”，最不愿落得“璧破”、人璧同歸于盡的“殘局”，于是秦王“偃旗息鼓”再作讓步，矛盾又走向低谷，事態(tài)發(fā)展趨于平和。

“召有司案圖，指從此以往十五都予趙”。盡管是秦王“詐詳為予趙城”，但畢竟使趙國獲得緩兵之計，使“歸璧于趙”成為可能。

意蘊四：趙王“歸璧予趙”中的“敬畏”

藺相如看出秦王貪婪的面孔，秦城“實不可得”，將面臨“城璧兩空”的結(jié)局，靈機一動。

（相如）乃謂秦王曰：“和氏璧，天下所共傳寶也。趙王恐，不敢不獻……”

很明顯，藺相如在竭力地言說“趙王恐”，趙王“敬畏”秦王，趙王“不敢不獻”，來迎合秦王的虛榮心，滿足秦王“強大”的心理。藺相如欲擒故縱，表面上使秦王暫得安慰，使其內(nèi)心又漸趨平衡，使其唯心地“許齋五日”；實際上，更使“歸璧于趙”得以實現(xiàn)。

意蘊五：藺相如痛斥中的“害怕”

藺相如深知秦王一旦得知璧“間至趙矣”的真相后，秦王肯定會大發(fā)雷霆，怒火三丈；便想方設法來穩(wěn)住秦王、壓倒秦王。

“……臣恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。”

秦王雖然“齋戒五日，設九賓于廷”，但苦于秦之一貫不守信義，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也”，藺相如“害怕”秦王口是心非，使自己辜負了趙國。

然而，為了讓秦王“接受”其“璧歸”的事實，相如擒縱自如，立馬奉承，讓其大顯“威風”?！扒仪貜姸w弱，大王遺一介之使至趙，趙立奉璧來”。這就給秦王產(chǎn)生錯覺，“得璧”易如反掌?？墒?，面對璧“間至趙矣”的現(xiàn)實，秦王又不得不三思。矛盾又起，而此刻的相如急中生智，請求“就湯鑊”，令秦王無奈，苦笑而嘆，令“秦王與群臣相視而嘻”。

此刻，“殺”或“不殺”相如，也令秦王進退兩難；但秦王考慮到殺了藺相如，有害無利。

“今殺相如，終不能得璧也，而絕秦趙之歡，不如因而厚遇之，使之歸趙……”。

從無奈的現(xiàn)實中，秦王尋求自我安慰，“趙王豈以一璧之故欺秦邪！”正由于秦王的貪婪，加之其“負其強”的心理作崇，秦王堅信趙王今后不會不答應“把璧予秦”的。就這樣，秦王最終“讓步”，矛盾得以徹底平息。

“卒廷見相如，畢禮而歸之”。

藺相如不虛此行，人璧兩全，不辱使命，完璧歸趙。其“怕”中生威，感人之深。

看來，意蘊豐富的“恐”字，把藺相如智斗秦王迂回曲折的矛盾生動地表現(xiàn)出來，也使藺相如智勇雙全的形象躍然紙上；同時，又通過這個“恐”字，我們能更深刻地解讀課文，真正品味“完璧歸趙”的故事內(nèi)涵?？芍^小“恐”成像，觀微知著。

★作者單位：江蘇泗陽中學。endprint