新課程背景下初中語文自主閱讀教學探討

王公權

在初中語文教學中閱讀教學具有非常重要的地位。通過自主閱讀，能夠讓學生充分感悟到文章中的人物情感和經(jīng)歷的變化，能有效地培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。在自主閱讀過程中，學生的閱讀能力、分析能力和思考能力能夠得到有效提升，教師要指導學生正確的閱讀，鼓勵學生積極用心閱讀，使學生和書本進行心靈間的對話，讓學生感受到自主閱讀的魅力。

一、當前初中語文自主閱讀的現(xiàn)狀

目前初中語文的閱讀狀況大體有兩種。一是以教師為課堂中心，師生間缺乏互動的教學模式。這種模式教師講、學生聽，師生之間只是簡單的知識傳授關系。這種模式下教師將備好的課機械地分課時教學，教師始終是教學的主體，學生被動地接受，學生很少有機會進行獨立地思考和自主學習。第二種是考題主導式，教師忽視學生語文閱讀綜合素質的提高，只是根據(jù)考試的范圍制訂教學計劃，學生在考試的指揮棒下只重視考試內容，學生變得只為了考試而做題，從而削弱了學生的語文閱讀積極性。

二、初中語文自主閱讀的有效策略

1.營造輕松融洽的閱讀氛圍

初中學生愛好廣泛、求知欲比較強，讀書的熱情相對也很濃厚，但不少初中生對武俠、言情等較為沉迷，家長和老師都會對學生的讀書范圍進行限制，我們應知道大部分學生讀武俠、言情只是為了消遣，我們只是簡單地限制或批評，無益于學生的閱讀能力提升，甚至會扼殺學生的學習興趣。所以，我們要主動了解學生對閱讀的相關想法，合理推薦有益的書籍和文章，營造輕松融洽的閱讀氛圍。

2.加強合作交流，實現(xiàn)師生良好互動

在初中語文課文閱讀教學中，教師要留有足夠的時間和空間讓學生獨立思考文章的結構、內容，詞句的解析，并做好批注工作，還要組織好學生進行小組合作交流，讓學生在合作交流時進行良好互動。在進行小組合作學習中，教師幫助學生確立合作學習的目標，引導學生交流探究，讓學生積極主動地參與到小組合作學習中進行交流、發(fā)言，培養(yǎng)學生的合作能力、競爭能力和創(chuàng)新能力。通過合作交流學生對文章的理解更透徹，課堂的教學效果也會更為有效。

3.加強對學生自主閱讀的方法指導

在教學中，教師要對學生的閱讀習慣和方法進行科學有效的指導，從而有效提高學生的自主閱讀效果。第一，引導學生在自主閱讀過程中養(yǎng)成做筆記的習慣。做筆記能夠提高閱讀質量，學生在閱讀中邊讀邊記可以更好地理解文章內容，有助于學生記憶力的提高，而且學生可以通過自己的筆記整理提升語言組織能力，形成自己的思想體系，閱讀后和同學交流體會、隨筆、評論等，教師有針對性的指導和幫助，可以提高學生自主閱讀能力。第二，教會學生處理好精讀和略讀。在閱讀時學生可先快速閱讀，了解大概的結構，然后再精讀每一部分內容，這樣可以有效地提高閱讀速度和質量。

4.借助信息技術優(yōu)化閱讀教學

初中語文教材中有的課文較為抽象，學生通過獨立閱讀不容易深刻理解課文內容，而現(xiàn)代的信息技術手段能夠借助生動形象的圖片、聲音、視頻更好地調動學生的多種感官進行閱讀，從而使學生較好地理解教學內容。例如，在學習《社戲》一文時，教師通過多媒體展示作者簡介和文章的寫作背景時，可以讓學生更好地理解課文中事件發(fā)生的背景，讓學生的情感與課文內容更容易交織在一起。然后教師通過圖片、視頻等資料讓學生進一步理解《社戲》的相關內容，要求學生對課文深度閱讀，對學生無法獨立理解的部分，師生間進行合作學習探究，能有效突破個人閱讀的理解深度瓶頸，有效提高學生的語文閱讀能力。

通過信息技術手段不僅能幫助學生深層次理解課文內容，還可以使學生更好地把握閱讀內容的重難點，使自主閱讀更為有效。例如，教授《紫藤蘿瀑布》時，通過課件展示學習重難點，學生很容易理解詠物抒懷的寫作特點，并能加以靈活運用。而且通過課件中展示作者善于抓住景物特征、細致描寫景物的方法，輕松突破教學難點。這種圖文結合、反復誦讀，可以在把握學習重難點的基礎上更好地提升自主閱讀的能力。

5.通過課外閱讀訓練，提升閱讀水平

新課程標準明確要求要廣泛閱讀各種類型讀物，每學年要閱讀兩三部名著。語文教師要指導學生進行大量課外閱讀、加強閱讀訓練，培養(yǎng)學生自主閱讀習慣，提升學生自主閱讀能力。

在新課程背景下，教師要能夠根據(jù)學生的學情為學生選擇合適的閱讀篇目，引導學生自主閱讀。在閱讀教學中，教師要善于設計教學環(huán)節(jié)，引導學生積極思考、主動探究，使學生成為閱讀課堂的主體，有效提升學生的自主閱讀能力。

★作者單位：江蘇泗陽致遠中學。endprint