用新的課堂評價體系來改造我們的課堂教學(xué)

錢美鳳

為把新課程改革引向深入，南通市教育教學(xué)研究中心圍繞“課改要改課”這一理念，適時提出了“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的十二字革新方略，并細化了課堂教學(xué)評價體系，明確了新的方向，引發(fā)了一股課程改革再出發(fā)的新風(fēng)潮。作為中學(xué)語文教師，如何認真落實這一課堂教學(xué)改革的意見，緊扣“提質(zhì)減負”的目標，努力踐行課堂教學(xué)改革的新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量的增長方式，真正實現(xiàn)從“有效課堂”向“優(yōu)質(zhì)課堂”晉位呢？

一、重組座位，為十二字方略提供便利條件

首先，在課堂教學(xué)形式上，為了利于學(xué)生溝通、合作學(xué)習(xí)，我打破了橫排縱列的“排排坐”傳統(tǒng)，采取“圍圍坐”的新型座位模式，將班級教室的座位組合成正方形的“會議桌”。每個小組確定一名組長和三名組員，大家圍坐在一起，共同學(xué)習(xí)、一起討論。比如針對《長江三峽》的學(xué)習(xí)目標要求，在“導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣”部分，當我拋出“你對長江有何了解”以及“預(yù)習(xí)本課后，你收獲了哪些字詞”這兩個問題時，座位重組、小組合作的優(yōu)勢立竿見影。學(xué)生們不再是“孤軍作戰(zhàn)”，而是各自拿出課前搜集的資料，組內(nèi)同學(xué)“團結(jié)協(xié)作”取長補短，組際之間互相競爭，不斷補充，學(xué)生都力求將最全面、最完美的答案呈現(xiàn)在大家面前。這樣，課文中的基本知識及本課的生難字詞在學(xué)生組內(nèi)的不斷完善和組間的良性競爭中很順利地得到解決。

由“排排坐”到“圍圍坐”的座位重組，不再如條列式“排排坐”般單調(diào)枯燥，不僅讓學(xué)生們在直觀上感到新鮮有趣，而且使學(xué)生間的討論交流更加方便、自由。這樣，學(xué)生能更加主動地參與到“合作學(xué)習(xí)”中去，在組內(nèi)、組間“踴躍展示”，自然教師的“限時講授”就更容易落實。

二、有的放矢，控制授課、引導(dǎo)合作

課堂教學(xué)改革的十二字方略要求教師“限時講授”，教師在課堂上的講授時間不能超過學(xué)生活動時間的一半，留出時間讓學(xué)生自主合作探究交流。這是保障學(xué)生主體地位的硬性要求。

這就要求教師首先要細致備課、重點備課，精講精評。在教學(xué)蘇洵《六國論》、杜牧《阿房宮賦》這兩首古文時，我就特別注意了這一點。對于字音、詞語注釋等基礎(chǔ)語言知識，我沒有面面俱到、字字落實，只是引導(dǎo)學(xué)生簡單回顧工具書查閱的基本方法，安排他們自行校正、積累語言知識點；對于《阿房宮賦》的朗讀，我也沒有刻意要求學(xué)生跟讀，只是明確了詩歌誦讀的技巧和注意事項，讓學(xué)生自己在朗誦中體會技巧，讀出自己的理解和情感。教學(xué)活動不在于教給學(xué)生什么，而在于學(xué)生學(xué)會什么。在有限的課堂時間里，有的放矢，傳授給他們知識、教會他們學(xué)習(xí)的技巧和思維的方法，應(yīng)是教師努力的方向。

其次，教師要充分激活合作，讓學(xué)生在探討中發(fā)現(xiàn)知識。如課文《鴻門宴》的學(xué)習(xí)重點之一就是通過對語言文字的品讀，領(lǐng)悟項羽、劉邦、范增等主要人物的性格特點。這些人物性格的分析，如果僅僅憑借教師講解，學(xué)生會感到索然無味，沒有任何興趣所言，而由學(xué)生“單槍匹馬”尋找相關(guān)語段進行歸納概括，也會出現(xiàn)答案支離破碎、不夠全面的現(xiàn)象。這時可以充分發(fā)揮小組合作的作用，組員分工合作，就能比較輕松地找出刻畫項羽、劉邦、范增的相關(guān)語句，并且在互相補充、不斷完善中，了解項羽急躁、易怒、沽名釣譽、剛愎自用，劉邦善于計謀、善于用人、善于應(yīng)變，范增足智多謀但妄自尊大等個性鮮明的人物形象，印象深刻。

三、踴躍展示，呈現(xiàn)自我和小組風(fēng)采

“踴躍展示”是指學(xué)生在課堂上能規(guī)范、大聲地表達，積極主動地展示。這在高中階段，能積極舉手搶答問題、大聲表達的學(xué)生寥寥無幾?！耙?guī)范”“大聲”“主動”是展示的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生的積極參與展示體現(xiàn)出這三個關(guān)鍵詞，要“踴躍”而有序、有效，而不是表面的喧囂、熱鬧，甚至淺薄無聊。

在教學(xué)《西地平線上》這篇散文時，我安排這幾個問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)：初讀感知文章脈絡(luò)思路，找出生難字詞，自我學(xué)習(xí)并組內(nèi)檢查過關(guān)，大聲朗讀出自己及自己所在小組最為欣賞的描寫落日美麗景色的句子，談?wù)勀愕母惺?。然后利用投影直接投影學(xué)生的練習(xí)本，展示者講解并接受其他學(xué)生的提問。比如，探討“一輪血紅的落日像一輛勒勒車地輪子，靜靜地停駐在那里”一句的表達效果時，經(jīng)過展示、補充，學(xué)生理解到“用比喻、擬人的修辭，突出落日之大、圓，將落日人格化；表達了作者對落日“震驚”的感受，對生活的熱愛，對自然的熱愛。這種“什么修辭+什么作用”的表述就比較規(guī)范、簡潔。

“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的學(xué)習(xí)評價體系，最大限度、最為真實也最為有效地凸顯了學(xué)生的主體地位。教師積極響應(yīng)、主動參與、努力踐行，必將改進教學(xué)模式，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，使素質(zhì)教育發(fā)展之路越走越寬！

★作者單位：江蘇海安縣曲塘中學(xué)。endprint