還原初中語文學(xué)習(xí)的生態(tài)本質(zhì)

李燕

摘要：課堂是教育實施的主陣地，關(guān)于生態(tài)課堂的研究是教育生態(tài)學(xué)的一個重要主題。因此初中語文教學(xué)必須讓學(xué)生得到優(yōu)秀文化的熏陶感染，而不是強迫接受，對此，構(gòu)建初中語文教學(xué)的生態(tài)課堂則顯得尤其重要。本文從生態(tài)語文的內(nèi)涵和意義入手，探討了初中生態(tài)語文課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；生態(tài)課堂；構(gòu)建策略

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-087-1一、生態(tài)語文的內(nèi)涵和意義

1.從語文學(xué)習(xí)的面貌上看，生態(tài)語文是生機語文。生機，指生命力的勃發(fā)狀態(tài)。我們應(yīng)該意識到語文是借助于語言形式外殼，詮釋宇宙規(guī)則和生命序列等內(nèi)容的。語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人本與文本的碰撞，若能將文本生命圖系與作者構(gòu)思相契合，并與讀者產(chǎn)生心靈感應(yīng)，就能觸發(fā)審美的共鳴，從而使得語文學(xué)習(xí)在課堂中呈現(xiàn)勃勃生機，也會徹底改革語文讀本在學(xué)生眼里的“冷硬面孔”，變得嬌美可愛，活力四射。

2.從語文學(xué)習(xí)所需情感介質(zhì)分析，生態(tài)語文是生命語文。語文教學(xué)包括“教”和“學(xué)”兩個層面，教師和學(xué)生是合作伙伴。因此語文教學(xué)和學(xué)生要力求尋找情感上的平衡點，“尊師愛生”是課堂呈現(xiàn)生機的必要條件。

3.從語文學(xué)習(xí)的外延分析，生態(tài)語文是生活語文。語文課堂有第一課堂，也有第二課堂、第三課堂等。語文學(xué)習(xí)不能僅限于一個“小小讀本”，語文學(xué)習(xí)天地廣闊，語文學(xué)習(xí)的外延必須伸展。而且語文學(xué)習(xí)不能割斷與生活的血脈聯(lián)系，語文生活也必須成為語文學(xué)習(xí)的補充形式。

4.從語文學(xué)習(xí)中的師生地位看，生態(tài)語文應(yīng)該是實踐性很強的應(yīng)用語文。所謂教學(xué)相長，教師在教學(xué)中不能擺架子，不能總是教師正確，學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)中處于平等地位，兩者應(yīng)該是相互進行學(xué)習(xí)交流的伙伴。

5.從語文學(xué)習(xí)的形式上看，生態(tài)語文應(yīng)該是實踐性很強的應(yīng)用語文。語文學(xué)習(xí)中要持“做事”觀，具體，可操作。只要按既定程序、方法去做，就能收效。這樣，學(xué)習(xí)成就感成為了學(xué)習(xí)漸進的動力，語文學(xué)習(xí)的價值得以體現(xiàn)。

二、生態(tài)語文課堂的構(gòu)建策略

1.以課堂環(huán)境為例，要有和諧、自然的師生關(guān)系。利于學(xué)生健康成長的事可做，否則要避免。當(dāng)前做課前伏筆也相應(yīng)多起來，其實這都是讓學(xué)生不恥的。這種潛移默化的教育不利于學(xué)生的成長。

以著名語文特級教師鄧日的生態(tài)環(huán)境建設(shè)為例：他抓閱讀和訓(xùn)練兩條線。突出的閱讀的做法包括：指導(dǎo)學(xué)生摘抄、剪貼；召開課外閱讀討論會等。加強課外練筆，以指導(dǎo)學(xué)生寫生活速記為主要形式。使學(xué)生的得到了良好的指導(dǎo)，接觸生活和大量的讀本，潛移默化地接受熏陶。教師雖沒施加強制力，但學(xué)生樂得完成。其中語文環(huán)境所起的導(dǎo)向作用不言而喻。

2.緊密圍繞教學(xué)媒體進行優(yōu)化整合。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)要適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生的需求，要積極開發(fā)，合理運用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方法?？墒强v觀語文教學(xué)課堂，不少人充分運用新的教學(xué)方式，但傾向性的問題則令人不能相信這些新的教學(xué)方式的達成度，因為我們在現(xiàn)代教育技術(shù)運用過程中忽視了學(xué)生體驗性的實踐；因為我們忽略了傳統(tǒng)媒體的作用，過多的是學(xué)生和多媒體的互動；因為我們重視課程資源的積極開發(fā)利用，但利用的合理性值得懷疑，所以語文教學(xué)課堂在看似十分精彩的背后卻隱藏著諸多的不利于生態(tài)課堂構(gòu)建的弊端。因此，新的課程方式不是完全摒棄一切傳統(tǒng)教學(xué)方式。生態(tài)語文課堂的構(gòu)建必須是創(chuàng)造性地優(yōu)化整合教學(xué)媒體，必須是通過優(yōu)化媒體的整合去推進教學(xué)流程，讓啟發(fā)式、討論式的教學(xué)在啟迪學(xué)生智慧、提高語文教學(xué)的質(zhì)量方面達到應(yīng)有的能效。

3.在語文生態(tài)系統(tǒng)中，應(yīng)以學(xué)生的個性發(fā)展為目的，要格外重視對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的養(yǎng)護。教師的教學(xué)行為中有三種因素在起作用：強制性因素、親和性因素和操作性因素。其中親和性因素，對課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)影響最直接。按日本廣島大學(xué)教授岡德雄的說法，將課堂氣氛分成兩種：支持型氣氛和防衛(wèi)型氣氛。支持型氣氛是由積極學(xué)習(xí)心理形成的，利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。課堂支持型氣氛的形成，取決于教師的四種行為：1.接納感覺；2.贊賞或鼓勵；3.接納意見；4.善于發(fā)問。

因此，在課堂氣氛的形成中，教師的行為影響是非常明顯的。這就需要教師要在教學(xué)中努力營造輕松、活潑，充滿生氣而學(xué)習(xí)狀態(tài)又積極向上的良好氛圍。只有這樣，學(xué)習(xí)中的個體生命狀態(tài)才能得到優(yōu)化。endprint