如何培養(yǎng)高中生自主學(xué)習數(shù)學(xué)的能力

陳熙

摘要：筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生能自己獨立完成學(xué)習，但在實際練習測驗中卻往往做不出來。在與學(xué)生的溝通交流中，我發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生自主學(xué)習能力的缺失。筆者從四個方面談?wù)勗谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力方面的感悟。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-046-1近年來我校大力提倡并發(fā)展自探互教的教學(xué)模式。在這一模式的實際操作過程中，我發(fā)現(xiàn)自探互教模式的最終目標就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力。一個學(xué)生若能夠很好地掌握自主學(xué)習能力將會受益終身。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力呢？作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我認為幫助學(xué)生樹立滿滿的自信心是解決這一問題的基本要求。其次要建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于說出并樂于說出自己的困惑與顧慮。再次建立開放式的課堂模式，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。最后建立健全課后復(fù)習體系，讓學(xué)生主動地歸納小結(jié)，提出自己的見解與感悟。

一、樹立強大的自信心

心理學(xué)研究表明，當學(xué)生感覺到題目較難時，首先有一部分的學(xué)生不愿思考，其次另一部分先入為主地認為我一定做不出來，若課堂講解不能夠暢快地聽明白，不能夠普遍地接受吸收，當?shù)诙卧僖娡活}型甚至同一題，這類學(xué)生仍處于困惑與畏難的情緒中，于是大部分學(xué)生還是無法掌握。長此以往，該題型就成為學(xué)生心中的陰影，很難鼓足勇氣和決心進行二次攻克。因此為了幫助學(xué)生跨越這一障礙，我們首先要幫助學(xué)生樹立信心。例如我們可以給學(xué)生講一些勵志性的故事告訴學(xué)生不要被眼前的假象給迷惑，面對困難的時候要大膽地去嘗試，只有不斷地嘗試才會有新的出路。另外我們可以給學(xué)生足夠的時間與提示，讓學(xué)生獨立地主動地去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們切身感受到跨越障礙的那份喜悅，從而樹立面對困難的信心。

二、建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生很多時候?qū)蠋熡蟹N畏懼心理，很想向老師問些問題，但總是怕老師笑話自己提出的問題太過簡單進而忽視自己，特別是我所教的這個普通文科班。這個班的同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，對很多知識點的掌握不是很準確，從而影響學(xué)生對這些知識點的準確運用。故而作為一名教師我們要幫助學(xué)生打破這一心理障礙。首先我們要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，與他們有思想上的交集，讓學(xué)生同我們有話可聊，從而放松警惕。其次要注重對學(xué)生的情感投入，要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生愛護學(xué)生，時刻關(guān)注他們的思想波動，以朋友的身份去幫助他們安慰他們鼓勵他們。最后要樂于傾聽學(xué)生的訴求，盡可能地滿足他們的內(nèi)心需求。

三、建立開放式課堂

文科生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習往往是處于被動的接受狀態(tài)，很少具有主觀能動性。為了發(fā)揮他們的自主性，必須給他們創(chuàng)造一個相對寬松的學(xué)習環(huán)境，鼓勵他們大膽地說出自己的想法，因此建立開放式課堂這是勢在必行的。當然開放式課堂并不是毫無體系制度沒有任何約束的課堂形式。我們可以建立以小組為單位，組長負責制的管理形式。每當遇到大部分同學(xué)不能理解的題目時就立即采取這樣的體制，首先進行組內(nèi)討論然后由老師選派小組成員匯報討論結(jié)果，最后再進行組內(nèi)復(fù)論，從而達到每個小組成員在這種相對寬松的環(huán)境下掌握這一知識點。

四、建立良好的課后復(fù)習體系

學(xué)生對新的知識點的掌握需要一個強化記憶的過程，很多學(xué)生曾訴求過一些題在課堂上聽其來很輕松當時也能夠很順利的完成這些題，但過段時間后記憶就開始模糊有些甚至不曾相識。對于這一問題的出現(xiàn)很多老師采用最原始的方法就是做錯題訂正。但實踐證明這一方法并不是相當有效的。很多時候?qū)W生花費大量時間做了厚厚的錯題集但考試成績依然不盡人意。這就要求我們建立一套健全有效的復(fù)習體系。有點常識的老師都知道很多學(xué)生的錯題集的完成都是在做完錯題后的不長的時間內(nèi)完成的，但很多學(xué)生很少回頭復(fù)習曾今的錯題，說白了這時候的錯題集就相當于一個裝錯題的口袋而已。所以我們要督促學(xué)生回頭復(fù)習。考試是督促學(xué)生自我復(fù)習的一個很好的手段。為了使考試這個手段運用得更好，我們可以讓學(xué)生參與命題，這可以以小組為單位，每個小組每周給出一份試卷，當然試卷中的題以以往的錯題為藍本。最后通過將各小組的試卷進行整合形成一份新的試卷進行考試。通過這一形式，學(xué)生主動地參與復(fù)習選題做題，從而達到良好的復(fù)習效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力不僅是為了幫助學(xué)生順利通過高考，更重要的是幫助學(xué)生樹立主人翁意識，未來是孩子們的世界，他們會是國家的建設(shè)者與領(lǐng)導(dǎo)者，歷史需要他們具備獨立自主的能力和勇于創(chuàng)新的能力。一個能夠自主學(xué)習的人完全可以具備這些條件。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力迫在眉睫，這需要每一位教育工作者努力！endprint