淺談多媒體在古代散文教學(xué)中的應(yīng)用

李梅

采用多媒體教學(xué)，能夠最大限度的給學(xué)生展示古代散文的背景，形象地將畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)。那么多媒體具體的使用又是怎樣的呢？

一、未見其人，先聞其聲

古代散文同現(xiàn)在散文一樣，需要讀者用心去體會(huì)，用有感情的語(yǔ)言朗讀出來。在古代散文教學(xué)之初，教師可以先利用多媒體播放一下這篇散文的朗讀，然后讓學(xué)生從聲音中去體會(huì)里面蘊(yùn)含的情感。這種“未見其人，先聞其聲”的教學(xué)方法能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，奠定感情基調(diào)，利于學(xué)生對(duì)文章的初步理解。另外，我們也知道，因?yàn)楣糯撕同F(xiàn)代人的價(jià)值觀不同，所以對(duì)同一事物的情感未必相同。如果不做好感情基調(diào)的鋪墊，學(xué)生就無(wú)法正確把握文章的核心思想和情感，理解出現(xiàn)偏差。

二、借助多彩畫面，充實(shí)文章背景

古文是中國(guó)古人的生存記錄，是古人生活的真實(shí)再現(xiàn)，是古人情感的自然流露，學(xué)生對(duì)古代的散文不能理解的一大原因就是學(xué)生沒有生活在那個(gè)時(shí)代，對(duì)文章的寫作背景難以想象。我們可以借助多媒體使學(xué)生更詳細(xì)地了解作者艱難的人生歷程，更真切地感受作者直面人生的人格魅力，并在此基礎(chǔ)上找尋自己與作者的相通點(diǎn)，縮小與作者之間的距離，培養(yǎng)自己對(duì)作者的喜愛之情。例如：《六國(guó)論》中六國(guó)滅亡的根本原因，引人深思，發(fā)人深省，這些都能夠帶給學(xué)生一個(gè)很強(qiáng)烈的視覺享受和思想內(nèi)涵的提高，讓他們真正能夠融入到作者生活的那個(gè)年代，以作者的眼光面對(duì)大好山河，面對(duì)錦繡風(fēng)景，面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)蕭瑟，面對(duì)艱難生活?！而欓T宴》選自《史記》，我把學(xué)生收集到的有關(guān)《史記》和司馬遷的資料在學(xué)生交流選擇的基礎(chǔ)上通過多媒體展示出來。其中有司馬遷的生平及坎坷經(jīng)歷、《史記》的成書過程及后人的評(píng)價(jià)等。通過合作交流，學(xué)生既有了相關(guān)知識(shí)背景的了解，也學(xué)會(huì)了對(duì)所收集資料的整理和補(bǔ)充，感受體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

三、充實(shí)形象，體會(huì)花好月圓

中國(guó)古代的散文中有不少的詩(shī)情畫意，不少的唯美唯情，甚至可以說這種意境美就是中國(guó)古代散文的一種巔峰，一種代表性的藝術(shù)。對(duì)于讀者來說，要品味和把握這種意境，就要身臨其境，和作者一起投入散文中的世界。但是學(xué)生畢竟生活經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，所以這種意境對(duì)于學(xué)生來說難以想象。如果老師只是單純靠文字講解，要求學(xué)生閉上眼睛想象，也恐怕只是漆黑一片。多媒體通過圖畫、音樂、表演等具體生動(dòng)的教學(xué)情境的刺激，使得學(xué)生對(duì)課文的感受得到了強(qiáng)化，這可能是其他教學(xué)手段無(wú)法取代的。因此老師可以選取一些同樣主題的圖畫，或是電影、動(dòng)畫來表達(dá)相似的思想，因?yàn)楣糯⑽亩鄶?shù)是用來敘事，所以意境更加的重要，這樣才能夠從側(cè)面烘托出情感的真摯，引發(fā)共鳴。在《荊軻刺秦王》中我們可以借助電影情節(jié)，幫助學(xué)生理解文中主要人物荊軻的英勇，同時(shí)也能感受到秦武陽(yáng)這樣很有對(duì)比性的人物形象，先讓學(xué)生有個(gè)整體感知再來細(xì)細(xì)品味文言的魅力，一定能事半功倍。再如《六國(guó)論》之中，教師將六國(guó)戰(zhàn)后衰敗的畫面展示出來，才能夠更好地引發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和滅亡的思考。

四、擴(kuò)充知識(shí)，以散文促進(jìn)散文

古代散文有很多，而在我們的高中語(yǔ)文教材中選取的只是滄海一粟，要想讓學(xué)生真正接受古代散文，就要通過大量的閱讀和分析。借助多媒體，老師可以選擇與每篇古代散文相似的文章，將其制作成為幻燈片播放出來，供學(xué)生閱讀或理解?；蛘邔⑼蛔髡叩钠渌髌氛故境鰜恚w會(huì)作者思想的變化和寫作手法的改變。這樣學(xué)生能夠借助多篇文章的鞏固學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到教材中文章的意義，了解作者的感情表達(dá)方式，也有助于學(xué)生自學(xué)其它類型的古代散文。例如在學(xué)習(xí)《過小孤山大孤山》時(shí)，可以擴(kuò)充《西門豹治鄴》、《大鐵椎傳》的教學(xué)；在講解《六國(guó)論》、時(shí)，可以擴(kuò)充《獄中雜記》等內(nèi)容；教學(xué)《種樹郭襄駝傳》時(shí)，可以加以《游沙湖》、《苦齋記》等內(nèi)容。

五、積累知識(shí)，建構(gòu)文言知識(shí)體系

高中文言教學(xué)重視學(xué)生掌握每種特殊句式和詞類活用，單憑教師“一張嘴、一本書、一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)使課堂氣氛“死氣沉沉”。在每課文言文結(jié)束后都可以利用多媒體把這課的重點(diǎn)文言知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，在一個(gè)單元結(jié)束后更是可以進(jìn)行單元重點(diǎn)概括。當(dāng)然，沒有多媒體我們一樣可以總結(jié)，但有了多媒體的幫助，課堂的知識(shí)容量可以更大，同時(shí)可以把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用不同顏色，不同字體或是動(dòng)畫效果展示出來，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握就會(huì)更輕松。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下記憶知識(shí)點(diǎn)，從而順利構(gòu)建文言知識(shí)體系。

教師要學(xué)會(huì)精用多媒體。比如說展示作者生活背景圖片或是影視資料，而不是大幅的文字簡(jiǎn)介；讓學(xué)生先想象意境，再通過圖片展示；讓學(xué)生自我制作幻燈片，以形象的語(yǔ)言和生動(dòng)的畫面展示自己對(duì)散文的理解。

多媒體的出現(xiàn)是教學(xué)的一大福音，詳細(xì)解剖散文意境，引發(fā)學(xué)生的想象；介紹作者背景，擴(kuò)充課外知識(shí)；完善語(yǔ)言教學(xué)，引入感情朗誦等等。如何更好地使用多媒體進(jìn)行高中古代散文的教學(xué)，還需要老師不斷的探索和總結(jié)。

★作者單位：云南騰沖縣益群中學(xué)。