理工科院校藝術(shù)類實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)測(cè)方法探索——以合肥工業(yè)大學(xué)為例

陳宇飛， 王興亮， 王蘇鳳

（合肥工業(yè)大學(xué) 建筑與藝術(shù)學(xué)院，合肥 230009）

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前在我國，理工科大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)教育模式，因?yàn)槠鸩綍r(shí)間不長(zhǎng)，還存在很多問題，比如藝術(shù)氛圍比較差、師資力量較弱、教學(xué)手段及教學(xué)方式多以傳統(tǒng)的教師單向傳授為主、師生間缺乏互動(dòng)性、考試制度制約人才的流動(dòng)、藝術(shù)理論研究滯后、教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、缺乏科學(xué)的考核評(píng)測(cè)方法，等等。

理工科大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，要多樣化、個(gè)性化，對(duì)不同對(duì)象、不同學(xué)科領(lǐng)域、不同研究類型、不同成果形式建立科學(xué)合理的分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；提高藝術(shù)類專業(yè)教育的質(zhì)量，適度加大引進(jìn)藝術(shù)人才進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，逐步建立開放的辦學(xué)體系，增強(qiáng)校際、國際交流與合作。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用

實(shí)踐教學(xué)在藝術(shù)類人才培養(yǎng)中有著重要的作用，甚至是決定藝術(shù)類人才能力品質(zhì)的最重要環(huán)節(jié)，如何做好實(shí)踐教學(xué)工作是理工科大學(xué)藝術(shù)類人才教育上水平的關(guān)鍵。

合肥工業(yè)大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是綜合景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告學(xué)及廣告設(shè)計(jì)和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)于一體的、藝術(shù)與工程技術(shù)相結(jié)合的新型藝術(shù)設(shè)計(jì)科學(xué)。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)我們注重培養(yǎng)學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，要求他們擁有寬厚的本專業(yè)與相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和技能。隨著市場(chǎng)對(duì)專業(yè)要求的不斷提高，迫切需要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，使其具有較強(qiáng)的創(chuàng)作設(shè)計(jì)能力和社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力。為此，合肥工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面也進(jìn)行了積極的探索和嘗試。如設(shè)置小學(xué)期制度，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)與相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)、掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和技能的同時(shí)，抽出完整的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)外語的應(yīng)用能力培訓(xùn)，開展創(chuàng)新實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查。指導(dǎo)教師在這個(gè)過程中設(shè)計(jì)很多項(xiàng)目、命題并指導(dǎo)學(xué)生完成，使他們把零散的知識(shí)系統(tǒng)吸收并整理，進(jìn)而形成自己的知識(shí)體系，把專業(yè)課程教學(xué)與社會(huì)需求結(jié)合。實(shí)踐證明明，這一嘗試取得了很好的效果。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的探索

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多的是灌輸設(shè)計(jì)理論，不能很好地與社會(huì)需求相結(jié)合。實(shí)踐和互動(dòng)的環(huán)境對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)極為重要。為此我們?cè)诮虒W(xué)上采取了一些措施，分為兩個(gè)階段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

第一，認(rèn)知實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)活動(dòng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須參與的一項(xiàng)實(shí)踐性課程。應(yīng)有選擇地組織學(xué)生到具有代表性、典型性的地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察和研究，如博物館、美術(shù)館、文化創(chuàng)意園區(qū)、主題公園、現(xiàn)代名城、傳統(tǒng)名居、經(jīng)典建筑、展覽會(huì)等，以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知程度。在專業(yè)教師、班主任的帶領(lǐng)下，組織合肥工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的全體學(xué)生去中央美院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院等中國頂級(jí)藝術(shù)院校觀摩、學(xué)習(xí)。通過實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，搜集藝術(shù)設(shè)計(jì)元素，以增強(qiáng)學(xué)生自身的文化藝術(shù)素養(yǎng)。同學(xué)們?cè)趨⒂^學(xué)習(xí)的過程中，收獲了第一手資料。他們不僅要用眼觀察，更要用心體驗(yàn)，實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后還要撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告和設(shè)計(jì)方案，作為考核的重要依據(jù)。通過這些專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，不僅擴(kuò)展了同學(xué)們的眼界，增強(qiáng)了同學(xué)們的文化藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展也十分有益。

去專業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)公司參觀，也是認(rèn)知實(shí)習(xí)的一部分。如參觀專業(yè)設(shè)計(jì)公司本身的總體布局營運(yùn)狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)公司設(shè)計(jì)師正在進(jìn)行的工作性質(zhì)和職能也有了相應(yīng)的了解；翻閱公司的設(shè)計(jì)文本，并邀請(qǐng)公司的專業(yè)人士為同學(xué)們講解設(shè)計(jì)方案，以及設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法。通過參觀考察，帶著問題進(jìn)行調(diào)研、研究，同學(xué)們能直觀地感受到步入工作崗位以后的生活場(chǎng)景，以及更加明確作為一名合格的設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備的能力與素質(zhì)，同時(shí)找出自身能力與真正設(shè)計(jì)師之間存在的差距。意識(shí)到了自身的不足，這樣他們將更加努力地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

對(duì)城市空間、地標(biāo)性建筑的參觀，如中國大劇院、奧林匹克公園，等等，可以讓學(xué)生與當(dāng)代藝術(shù)潮流接觸。藝術(shù)是感性的活動(dòng)，是人類精神活動(dòng)的結(jié)晶，它以其特有的形式，感動(dòng)并影響著人的思維、情感、認(rèn)知及意向。不僅具有視覺上的沖擊力和感染力，而且具有潛移默化的心理影響力，通過多看能夠了解新的知識(shí)生產(chǎn)，藝術(shù)上最新的創(chuàng)造成果，可以提升同學(xué)的審美能力、提高修養(yǎng)，進(jìn)而做一些高端的設(shè)計(jì)。

第二，社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)。與各種專業(yè)公司建立密切合作關(guān)系，把學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來。采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”兩種途徑，將兩種方式靈活地穿插運(yùn)用。一方面，請(qǐng)成功的專業(yè)人士到學(xué)校給學(xué)生上課；另一方面，讓學(xué)生走出去，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng)，進(jìn)而確定其今后大致的發(fā)展目標(biāo)，幫助其尋找相應(yīng)的公司擔(dān)任兼職工作，接受行業(yè)一線的訓(xùn)練，圍繞真實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)行思考并解決課堂上難以碰到的問題，加深他們對(duì)專業(yè)崗位的認(rèn)知，同時(shí)指導(dǎo)教師和相關(guān)公司的管理人員要進(jìn)行互訪。

學(xué)生每周寫一次實(shí)習(xí)匯報(bào)，談實(shí)習(xí)收獲和實(shí)踐中的問題。在完成一個(gè)階段性實(shí)習(xí)后，通過請(qǐng)實(shí)習(xí)單位給學(xué)生進(jìn)行工作能力鑒定，教師去實(shí)習(xí)單位進(jìn)行訪問等方式促進(jìn)教學(xué)，幫助教師對(duì)課程設(shè)計(jì)更有針對(duì)性。學(xué)生在這當(dāng)中受益匪淺，明確行業(yè)現(xiàn)狀及社會(huì)對(duì)他們的需求，再回到學(xué)校，學(xué)習(xí)會(huì)更加有動(dòng)力，目標(biāo)更明確。

借鑒國外的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如德國的“雙元制”教育模式。要求學(xué)生60%－70%的時(shí)間在課外實(shí)踐，而只有30%的時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行，此種舉措解決了從學(xué)校教育到就業(yè)之間的鴻溝。其非常有特色的一點(diǎn)就在于教學(xué)始終圍繞著項(xiàng)目和研究進(jìn)行。如果讓學(xué)生去非母語國家，在一個(gè)完全陌生的環(huán)境中開展工作，施展其才能，將起到培養(yǎng)學(xué)生的國際工作經(jīng)驗(yàn)的作用。德國“雙元制”教育對(duì)于學(xué)生的作業(yè)及考試只是評(píng)定，寫評(píng)語不打分，過關(guān)即可，注重實(shí)效。

四、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)評(píng)測(cè)方法的建立

我們?cè)趶?qiáng)調(diào)以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革的同時(shí)，還需要建立一套與之相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐考核方式，以使我們的考核評(píng)價(jià)體系與教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建相一致，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。針對(duì)現(xiàn)有體制下錄取的藝術(shù)類學(xué)生的素養(yǎng)狀況，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間分配上進(jìn)行科學(xué)的分析，從學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展需要，研究改革實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)方法、手段；建立開放的運(yùn)行機(jī)制；為強(qiáng)化實(shí)踐，突出實(shí)踐的地位，對(duì)部分實(shí)踐學(xué)時(shí)較多的科目獨(dú)立設(shè)置實(shí)踐課程；從理工科大學(xué)藝術(shù)類人才培養(yǎng)要求出發(fā)，加大力度強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的效果并建立較為完善的實(shí)踐教學(xué)考核體系。

（1）對(duì)學(xué)生調(diào)查問卷的分析 我們面向全體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展了合肥工業(yè)大學(xué)建藝學(xué)院實(shí)踐教學(xué)考評(píng)方式學(xué)生調(diào)查的活動(dòng)。希望通過調(diào)查，比較全面和客觀地了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的感受，也向廣大學(xué)生征求推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的意見。

調(diào)查表共包含22道題目，其中20題為選擇題，最后兩題為問答題。題目?jī)?nèi)容涉及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，由學(xué)生獨(dú)立填寫，不要求署名。共收回調(diào)查表65份，占所發(fā)放的100%。我們組織人員對(duì)收回的調(diào)查表進(jìn)行了逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行了結(jié)果分析。

從對(duì)調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)分析來看，學(xué)生一致認(rèn)同實(shí)踐教學(xué)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性，特別是針對(duì)具有地域性文化特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)比較重要，比如設(shè)計(jì)中的形式、色彩、陳設(shè)和空間形式等方面的表現(xiàn)應(yīng)用如何體現(xiàn)地域文化特色。超過80%的學(xué)生在學(xué)習(xí)行為中能貫徹“學(xué)在教前”的指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)前培訓(xùn)給予必要的重視；約92%的學(xué)生獲知學(xué)科信息的渠道是網(wǎng)絡(luò)，其他方式如通過報(bào)紙、與同學(xué)交談、實(shí)踐實(shí)習(xí)等，占比很小，這說明教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多渠道地獲知學(xué)科信息的引導(dǎo)。對(duì)于藝術(shù)類課程是否向全體學(xué)生開放的問題，60%的學(xué)生是贊同的，38%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該對(duì)有一定藝術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)開放，擔(dān)心當(dāng)前學(xué)校的資源不能滿足所有的學(xué)生。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)占專業(yè)教學(xué)的課時(shí)比例，70%的學(xué)生認(rèn)為大致占30%以上比較合適，并且實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與校外相對(duì)應(yīng)的大型企業(yè)、設(shè)計(jì)院相結(jié)合，具體參與他們的項(xiàng)目調(diào)研和實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，在大二、大三這個(gè)階段以教師輔導(dǎo)為主、自主實(shí)踐為輔，實(shí)習(xí)結(jié)束提交實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告和實(shí)踐中完成的作品，實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)由教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人共同評(píng)定，評(píng)定內(nèi)容應(yīng)參照學(xué)生的寫生作品、實(shí)踐報(bào)告及實(shí)踐評(píng)價(jià)。

（2）實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定的具體措施 關(guān)于實(shí)踐考核方法，在新的實(shí)踐教學(xué)模式下，為了達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，將全方位發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與藝術(shù)類各類的教學(xué)活動(dòng)，符合條件的由學(xué)校根據(jù)有關(guān)學(xué)分管理辦法（第二課堂學(xué)分）承認(rèn)其學(xué)分。在考核改革中將提出：學(xué)生實(shí)踐成績(jī)著重考核學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力，對(duì)于實(shí)踐中出現(xiàn)問題的分析及處理能力，以及實(shí)踐報(bào)告的撰寫能力等綜合實(shí)踐能力；根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的性質(zhì)不同，考核側(cè)重點(diǎn)也不同，對(duì)創(chuàng)新性的環(huán)節(jié)，注重過程的考核，對(duì)其他環(huán)節(jié)，則注重結(jié)果的考核；根據(jù)實(shí)踐的開課形式，認(rèn)知實(shí)踐更側(cè)重于平時(shí)積累過程的考核，社會(huì)實(shí)踐作為綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究更關(guān)注設(shè)計(jì)能力、最后作品結(jié)果的考核。

在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分。將學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)納入培養(yǎng)方案，規(guī)定學(xué)生在校期間必須獲得兩個(gè)創(chuàng)新學(xué)分才能畢業(yè)。學(xué)生可以通過參加各種研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目以及院系結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織的創(chuàng)新教育活動(dòng)等途徑獲得創(chuàng)新學(xué)分。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是十分注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的，評(píng)判實(shí)踐教學(xué)成敗的一個(gè)客觀指標(biāo)是能否做到“學(xué)以致用”，實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定要能夠真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際設(shè)計(jì)水平。以往的成績(jī)?cè)u(píng)定完全由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，每個(gè)教師的喜好不一樣，可能造成評(píng)價(jià)的偏差，而且本專業(yè)各指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，難以保證成績(jī)?cè)u(píng)定的公平性。根據(jù)這幾年實(shí)際的教學(xué)摸索，我們制訂了實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（詳見表1、表2），由指導(dǎo)教師和院內(nèi)學(xué)術(shù)委員會(huì)推薦教師組成的專家評(píng)審組共同評(píng)定。

表1 認(rèn)知實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

表2 社會(huì)實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

成績(jī)?cè)u(píng)定是與教學(xué)實(shí)踐同等重要的過程。一方面，對(duì)學(xué)生實(shí)踐考核的成績(jī)?cè)u(píng)定，要強(qiáng)調(diào)目的在于激勵(lì)他們?yōu)樽非蟾玫膶W(xué)習(xí)成果而付出更多的努力；另一方面，也使教師根據(jù)學(xué)生反饋能更好地調(diào)整教學(xué)手段和目標(biāo)，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。今后，隨著實(shí)踐教學(xué)更加完善，成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)逐步以考查形式為主，成績(jī)?cè)u(píng)定的主體實(shí)行多元化，不僅僅由教師來決定學(xué)生的成績(jī)，也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)定與反思。評(píng)定應(yīng)由社會(huì)評(píng)定、學(xué)生自我評(píng)定、學(xué)生相互評(píng)定、教師評(píng)定等多種方式相結(jié)合，嘗試以成果作品階段性展示、最終作品成果展覽的方式進(jìn)行考評(píng)，讓學(xué)生早日體驗(yàn)社會(huì)不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求。這種方式對(duì)于獲得好評(píng)的學(xué)生而言會(huì)給他們今后的學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力；對(duì)于考核評(píng)價(jià)一般的學(xué)生而言，通過互相交流、參考，聽取各種不同意見，會(huì)促使他們自覺加強(qiáng)訓(xùn)練，努力提高水平。另外，展示中必須注明指導(dǎo)教師，這在無形中也督促教師必須保證教學(xué)質(zhì)量。

形成一個(gè)較為完整的、全面的、具有可操作性的成績(jī)?cè)u(píng)定方法需要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、完善，本文探討的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)在合肥工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)今后的實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)一步地得到應(yīng)用及改進(jìn)，使實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定朝著更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。

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